四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1、四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準(zhǔn)備：

四個(gè)太陽(yáng)、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。（學(xué)生回答）（板書(shū)太陽(yáng)）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？

（2）太陽(yáng)的陽(yáng)讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？引導(dǎo)交流

（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書(shū)四個(gè)）讓我們一起讀讀課題： 四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀（23個(gè)同學(xué)）

（3）同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學(xué)）

（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（34名同學(xué)）

3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

三、課中操《種太陽(yáng)》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

5、因?yàn)閷W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的（指板書(shū)），誰(shuí)能用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報(bào)23人）

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫(xiě)陽(yáng)

（1）陽(yáng)是我們今天要寫(xiě)的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空

（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字？觀察、自由交流

（3）范寫(xiě)陽(yáng)字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（7）同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。

（8）拓展學(xué)習(xí)秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

2、影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，和它說(shuō)說(shuō)話，就是不開(kāi)口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書(shū)：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書(shū)上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí)，還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽(tīng)老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個(gè)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？PPT映示：影子（　　）、（　?。┚拖袷俏业模ā　　。?。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是 聽(tīng)， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動(dòng)作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟?，影子在小男孩的（　?。┟?。

4.想一想：影子為什么會(huì)在女孩前面，在男孩后面呢？（背對(duì)著太陽(yáng)站，影子就在身體的前方；迎著太陽(yáng)站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣啊！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫(huà)，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作，邊理解詞語(yǔ)，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動(dòng)作讀詞）

5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向，但是，這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí)，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語(yǔ)：好朋友）指名讀。識(shí)記生字友，看一看這個(gè)字，你會(huì)記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)記生字，再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會(huì)漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字，調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開(kāi)講代表方位， 合起來(lái)表示身邊，讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書(shū)，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書(shū)嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向，用方位詞說(shuō)話

1.觀察一下自己周圍的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　?。?，左面是（　　　?。颐媸牵ā　　　。?/p>

2.變換句式再說(shuō)一說(shuō)：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我 字。① 教學(xué)新筆畫(huà)斜勾，跟老師讀，小手書(shū)空。② 出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě)，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?，左邊一個(gè)女字旁，右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫(xiě)好字，長(zhǎng)橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 在 和后 字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě)：在 字的一撇從橫上斜下來(lái)，一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短，豎撇長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在 和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象；用帶得字的短語(yǔ)寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號(hào)鳥(niǎo)。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò)，給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？聽(tīng)！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過(guò)，就會(huì)聽(tīng)到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個(gè)小動(dòng)物呀，就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥(niǎo)。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字，哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號(hào)，表示叫聲的時(shí)候讀hao，看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥(niǎo)大多數(shù)人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天老師把它帶來(lái)了，看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號(hào)鳥(niǎo)。

寒號(hào)鳥(niǎo)還有一個(gè)鄰居，你們看，是誰(shuí)呀？喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽(tīng)課文錄音邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個(gè)鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ)：一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找，第一段里還有沒(méi)有類似的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹(shù)

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作，和你的同桌，面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭，面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢？請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒(méi)有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過(guò)哪些地方？往東飛過(guò)高山、原野去尋，往西飛過(guò)樹(shù)林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬(wàn)水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒(méi)有停歇，一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲?。≌l(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說(shuō)：寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥(niǎo)？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)呢？

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)

（1）只知道出去玩：寒號(hào)鳥(niǎo)整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺(jué)：寒號(hào)鳥(niǎo)白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會(huì)回家。

是啊，看來(lái)寒號(hào)鳥(niǎo)人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺(jué)。

（2）一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

（3）男生一起讀，體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽(tīng)勸告的寒號(hào)鳥(niǎo)

1.你能做做動(dòng)作么？躺。它可真悠閑??！

再看看寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻？真正傻的是誰(shuí)？寒號(hào)鳥(niǎo)認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話，想一想，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣?dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立，想當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)的坐在座位上，邊讀邊做動(dòng)作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦，你來(lái)讀一讀？

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的冷？

2.這樣的短語(yǔ)還有很多，當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得......

笑的時(shí)候可以說(shuō)......急的時(shí)候可以說(shuō)......

課堂檢測(cè)。

4、四年級(jí)上冊(cè)暮江吟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)暮江吟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀生字暮、瑟，會(huì)寫(xiě)生字暮、吟。

朗讀詩(shī)歌，能借助注釋、查閱資料等方法理解詩(shī)句的意思

背誦課文。能聯(lián)系生活觀察，想象一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，初步感悟白居易詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)；感情的朗讀并背誦課文，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn)：能聯(lián)系生活觀察，展開(kāi)想象，用自己的話描述一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象。并從詩(shī)句描寫(xiě)的景象想開(kāi)去，聯(lián)系相關(guān)資料體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)流程：

一、以暮破題，引入內(nèi)容

1.寫(xiě)詩(shī)題。

（1）學(xué)習(xí)暮字。

根據(jù)字形猜字義。

師：說(shuō)起暮，我就想起跟它相對(duì)的一個(gè)字旦。請(qǐng)看這兩個(gè)字的甲骨文是如何寫(xiě)的：（出示課件：甲骨文旦、莫）它們是漢字王國(guó)里的老壽星，已經(jīng)有三千多歲了。請(qǐng)觀察和比較，這兩個(gè)字有什么相同之處？（預(yù)設(shè)：都帶有日字。）根據(jù)字形，你能否猜猜它們的意思？（預(yù)設(shè)：旦的意思是。。。暮的意思是。。。）

師：說(shuō)得好。早晨太陽(yáng)從地平線升起來(lái)，新的一天開(kāi)始了，就是旦，指太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)間；而傍晚太陽(yáng)逐漸落山了，消失在樹(shù)木和草叢里，這個(gè)時(shí)間就是莫（mu）。(出示課件：楷體旦暮)。

指導(dǎo)寫(xiě)好暮字。

師：暮是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。它在結(jié)構(gòu)上比較特殊，從上到下有四部分組成，寫(xiě)這樣的字應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：每部分寫(xiě)的扁平一些；注意各部分穿插；草字頭要適當(dāng)寫(xiě)寬，大的撇捺要寫(xiě)舒展；兩個(gè)日字寫(xiě)得有變化，上頭日扁一些，下頭日窄一些。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，然后本子上寫(xiě)一遍。

投影展示，指導(dǎo)矯正。（筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，美觀）

學(xué)習(xí)吟字。

師：這個(gè)字什么意思？嘗試組幾個(gè)詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：吟誦、吟唱、低吟、呻吟等）這些詞里，吟是有節(jié)奏的讀、痛苦的聲音等意思。那么，本課中是什么意思？你是這么知道的？（預(yù)設(shè)：看注釋）

2.解詩(shī)題。

師：暮江吟是什么意思？嘗試說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)就要落下的時(shí)候，詩(shī)人白居易站在江邊有感而發(fā)，吟誦出這首詩(shī)，所以題為暮江吟。）

3.讀詩(shī)題。

師：既然有感而發(fā)，該如何讀好詩(shī)題？

生試讀，師范讀，生再讀。

初讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句。

1.練讀：請(qǐng)自由地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（出示課件）

2.展讀：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？（點(diǎn)評(píng)：字音是否正確，詩(shī)句是否通順，是否讀出了節(jié)奏之美。）

3.范讀：（配音）你是否敢向老師挑戰(zhàn)？你敢，我給你也配上音樂(lè)，為你的朗讀潤(rùn)色。

4.競(jìng)讀。（點(diǎn)評(píng)：音色、節(jié)奏，是否與音樂(lè)和諧一致等）

5.導(dǎo)讀：詩(shī)光讀還不夠，還得講究一個(gè)品字，只有仔細(xì)品味詩(shī)句的意思，才能深探其里，捕捉到詩(shī)的意境之美和情感之美。

三、展開(kāi)想象，探究詩(shī)意。

1. 用好想象，整體感知。

（1）出示課件，讀一讀：邊讀邊想像畫(huà)面是學(xué)好詩(shī)詞的重要方法。

（2）邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（留出至少讀兩遍地時(shí)間，讓學(xué)生充分思考）

（3）說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生交流自己的想象，教師指導(dǎo)完善學(xué)生地語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于表達(dá)清楚、流暢、準(zhǔn)確的及時(shí)給與肯定。）

（4）請(qǐng)用詩(shī)中的字詞，概括你眼前畫(huà)面里的景物。

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：

殘陽(yáng)

江水

露珠

彎月

聚焦殘陽(yáng)品殘韻。

（1）問(wèn)；在這些景象當(dāng)中，與題目中的暮字相對(duì)應(yīng)的景物是什么？你是怎么理解的？

預(yù)設(shè)：殘陽(yáng)，就是快要落山的太陽(yáng)，正是日暮時(shí)分。

（2）追問(wèn)：師：太陽(yáng)快落山了，是殘陽(yáng)。那月亮快要消失了，叫什么？（殘?jiān)拢┖谝箍煲^(guò)去了，叫什么？（殘夜）人老了，生命里的最后一段時(shí)光，叫什么？（殘年） （3） 再拓展：這組詞語(yǔ)（殘陽(yáng)、殘?jiān)隆堃?、殘年）的意思有相通之處，而且別有韻味，常常出現(xiàn)在古代文人墨客的筆下：（出示課件）

楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

海日生殘夜。

（4）歸納殘味：這正是一種殘盡之美，別有韻味，也是中國(guó)古詩(shī)詞的一種特殊的審美意象，將來(lái)你們會(huì)在很多詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)這個(gè)殘味。

3. 再聚鋪?zhàn)郑吩?shī)韻。

（1）自然過(guò)渡，聚焦鋪?zhàn)郑和高^(guò)暮色，一道殘陽(yáng)和一江碧水，不期而遇。哪個(gè)字寫(xiě)出了相逢的動(dòng)作？（出示課件：一道殘陽(yáng)鋪水中）

（2）比較句子，體會(huì)差別：陽(yáng)光和水面的相逢，是自然界最尋常的景象。類似的描寫(xiě)還有：

A.讀句子：夕陽(yáng)照在小湖上、陽(yáng)光灑在海面上。

B.啟發(fā)：這個(gè)句子中的哪個(gè)字和鋪的意思和感覺(jué)相似？

C.思考：照，灑，鋪，哪個(gè)字意思最簡(jiǎn)單，寫(xiě)得最直接？預(yù)設(shè)：照最簡(jiǎn)單。D.點(diǎn)撥：換個(gè)說(shuō)法簡(jiǎn)單、直接也叫直白。相比之下，灑和鋪的涵義更豐富，我們借助畫(huà)面來(lái)欣賞。

出示圖片，對(duì)照理解：波光粼粼圖、江上余暉圖。

E.激思：兩幅圖，兩句話，兩個(gè)字，兩相比較，感覺(jué)一樣嗎？哪個(gè)更活潑一些？

預(yù)設(shè)1：灑在水面上，有種波光粼粼的動(dòng)感。

預(yù)設(shè)2：鋪?zhàn)诛@的更加平靜、安靜。

（3）回讀詩(shī)句，加深理解：你能讀出自己對(duì)這句的理解嗎？

A.讀出平靜：不疾不徐，剛剛好。這就是此刻詩(shī)人內(nèi)心的感懷。

補(bǔ)充詩(shī)人及詩(shī)歌背景資料，幫助學(xué)生理解情感，讀準(zhǔn)詩(shī)的味道。

B.讀出絢爛：落日的余暉鋪在江面上，使江水由遠(yuǎn)及近呈現(xiàn)出多彩的光暈，這就是半江瑟瑟半江紅。（生讀）

C.讀出悠遠(yuǎn)：太陽(yáng)慢慢落下去，光芒越來(lái)越微弱，那最后一絲光亮鋪在水面上，江面顏色越來(lái)越暗下去了。再讀。

設(shè)計(jì)意圖：《暮江吟》古詩(shī)的教學(xué)在師生共同的閱讀中，積累建構(gòu)語(yǔ)言，指向核心素養(yǎng)。

（4）對(duì)比拓展，品味鋪?lái)崳和高^(guò)一個(gè)鋪?zhàn)?，我們讀出了豐富的內(nèi)涵和情感。其實(shí)，這個(gè)鋪?zhàn)帜匾步?jīng)常出現(xiàn)在文人的筆下：

出示一組詩(shī)句，師生接讀：

（師）廣闊的原野，碧綠的草地，唐代詩(shī)人呂巖寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：（生）草鋪橫野六七里。

（師）蕎麥花開(kāi)，潔白似雪，宋代詩(shī)人姚勉這樣描繪眼前的景象：（生）蕎麥花開(kāi)如鋪雪。 （師）稻子熟了，滿目金黃，課文中有這樣的語(yǔ)句：（生）稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

（5）品味色彩，指導(dǎo)朗讀：

A.啟發(fā)、感悟鋪的精確：這些帶有鋪?zhàn)值恼Z(yǔ)句，把大自然的最美色彩呈現(xiàn)在我們的眼前，為我們描繪了一個(gè)色彩斑斕的世界?！赌航鳌芬坏罋堦?yáng)鋪水中，又鋪出了怎樣的色彩呢？

預(yù)設(shè)：兩種（瑟瑟和紅）B.點(diǎn)撥、指導(dǎo)讀好詩(shī)句：夕陽(yáng)下的江水一半紅色一半綠色，多么奇妙的景象，能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名讀，點(diǎn)撥讀好）

打開(kāi)想象，理解意境:這是一種怎樣奇幻的景象啊！

指名學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)想象中的景象。

出示圖片，對(duì)比體驗(yàn)：美嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，讀出美感。

拓展鑒賞，再度品味：其實(shí)，這樣絢麗多彩的顏色，在白居易的很多詩(shī)中都有所體現(xiàn)，例如,請(qǐng)讀：

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。《 》

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。《 》

小結(jié)凝煉，體會(huì)特色：如此色彩鮮明的對(duì)比，沖擊我們視覺(jué)，給我們美的享受。所以也有人說(shuō)，白居易是詩(shī)人中用色彩最為精致、老道。

5、四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫(huà)出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。

2．生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題：你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用喧嚷又說(shuō)明了什么呢？

擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！

（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2．回答問(wèn)題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

6、四年級(jí)上冊(cè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

說(shuō)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說(shuō)課稿

一：說(shuō)教材

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力；二是了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，語(yǔ)文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。

3.能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

根據(jù)課文的內(nèi)容及本單元對(duì)學(xué)生的要求，

重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

二：說(shuō)教法學(xué)法

1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習(xí)法，討論法，指導(dǎo)法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說(shuō)，同桌互學(xué)，小組合作等方法

三、說(shuō)教學(xué)流程：怎么樣教學(xué)這節(jié)課呢？

我采用：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課-- 初讀課文，整體感知抓住重點(diǎn)，深悟課文拓展延伸，情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué).

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你能感覺(jué)到什么？板書(shū)課題，理解課題。

簡(jiǎn)單介紹作者路甬祥及本文的寫(xiě)作意圖。

設(shè)計(jì)依據(jù)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，自然引入課文。

(二)、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文讀準(zhǔn)生字生詞，讀通課文。

2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？用 劃出來(lái)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問(wèn)題讀，讓學(xué)生有目的的讀，有價(jià)值地獲取，初讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

(三)、抓住重點(diǎn)，深悟課文。

1.直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。（出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。）這句話自成一段，簡(jiǎn)要地點(diǎn)明了課文的中心。學(xué)生齊讀語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這句話質(zhì)疑。

2、.細(xì)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問(wèn)句。理解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)、一百年和上百萬(wàn)年的區(qū)別。

3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。

自學(xué)提示（出示課件）：

動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)：劃出描寫(xiě)人類在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。

用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫(xiě)有什么好處？

小組交流：把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。

學(xué)生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。

教師提出匯報(bào)要求，學(xué)生匯報(bào)自學(xué)收獲。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：理解農(nóng)耕社會(huì)。

理解重點(diǎn)句子：20世紀(jì)的成就，真可以用忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)來(lái)形容。

結(jié)合第四段內(nèi)容，進(jìn)一步理解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。（課件出示相關(guān)圖片）

體會(huì)對(duì)比的說(shuō)明方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)的變化和好處。

學(xué)生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)寫(xiě)法和說(shuō)明方法運(yùn)用的好處。

4.學(xué)習(xí)課文最后一段。

（1）齊讀。思考：你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？

（課件出示）20世紀(jì)是一個(gè)的世紀(jì)。

同桌交流，補(bǔ)充空白。

（2）學(xué)生暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。

設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，自瀆自悟自得，深入地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

(四).拓展延伸，情感升華：

1.把你的奇思妙想動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)，講給爸爸媽媽或長(zhǎng)輩聽(tīng)，聽(tīng)取他們意見(jiàn)和建議。然后運(yùn)用今天學(xué)到的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇小練筆《我的奇思妙想》。

2.做一份名為《科技天地》手抄報(bào)，參加全班展評(píng)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：課堂上有效的拓展，其實(shí)是對(duì)教材的優(yōu)化重組，有針對(duì)性且及時(shí)拓展，不但能增加了閱讀拓寬了視野，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)對(duì)課文理解的升華。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

↙↖

科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理請(qǐng)思路，體會(huì)中心，知道選材，因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事倍功半的效果。

7、小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

01

教材解析

課文寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤(pán)小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié)，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對(duì)于海防前線的艱苦條件沒(méi)有太多直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語(yǔ)句了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活，體會(huì)人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時(shí)

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺(jué)得這個(gè)海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2．我國(guó)有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，但確實(shí)是祖國(guó)領(lǐng)土的重要組成部分。無(wú)論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國(guó)的海疆。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書(shū)課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡(jiǎn)述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的。雖然受到秘書(shū)的勸阻，但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤(pán)菜時(shí)非常生氣，質(zhì)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的解釋，看到菜地像中國(guó)地圖，將軍受到很大觸動(dòng)，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開(kāi)小島的時(shí)候，向著太陽(yáng)、像中國(guó)地圖的菜地、向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會(huì)將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動(dòng)。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí)，將軍不由得一愣，他在想

(2)當(dāng)將軍決定要留下來(lái)吃晚飯，他在想

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來(lái)一盤(pán)小白菜，他在想

(4)當(dāng)將軍看到中國(guó)地圖形狀的菜地時(shí)，他在想

(5)當(dāng)將軍聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí)，鼻子又開(kāi)始發(fā)酸，他在想

(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語(yǔ)氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見(jiàn)。

(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià))

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1．學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時(shí)補(bǔ)充)

2．齊讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)者的言行，熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷讓將軍感動(dòng)。將軍的舉動(dòng)，飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國(guó)這樣一群可愛(ài)又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

8、圓明園的毀滅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

圓明園的毀滅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字；理解眾星拱月、詩(shī)情畫(huà)意、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2. 默讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

3. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.從國(guó)慶節(jié)閱兵活動(dòng)導(dǎo)入：國(guó)慶的閱兵儀式留給了你怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.重返159前的今天，走進(jìn)圓明園，感受圓明園毀滅的那段屈辱的歷史。

3.從課題中質(zhì)疑。

圓明園在哪？是什么樣的？為什么毀滅了？是被誰(shuí)毀滅的？

二、瀏覽課文，答疑解惑。

金鑰匙：不指讀、不回讀、抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，閱讀要有一定的速度。

交流學(xué)生剛才的疑惑。

三、精讀課文，走進(jìn)文本。

1.課文哪些自然段是在講圓明園的美？

布局美：眾星拱月

建筑美：巧奪天工（......有...... 也有...... 有...... 也有 ......)

2. 這么美的圓明園中肯定也有不少奇珍異寶，因?yàn)檫@是一座皇家園林。作者是如何從建筑美過(guò)度到收藏的文物美的，請(qǐng)你找出那個(gè)過(guò)渡句。

說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句在文章中所起的作用。

圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù)，課文是這樣給我們描述的：

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。

（1）從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？

師：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，更讓我們的文章具有了說(shuō)服力。

圓明園到底有多美，大作家雨果是這樣說(shuō)的請(qǐng)你想想有一座無(wú)法用語(yǔ)言形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

（2）這么美的圓明園，在英法聯(lián)軍的鐵蹄之下化作了一片灰燼、一座廢墟。

課文開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，你感受到了什么圓明園的損失慘重，一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了一種強(qiáng)烈的情感，憤怒。

3、圓明園的美就定格在了1860年的10月3日，這一天，英法聯(lián)軍的鐵蹄踐踏在了我們的國(guó)土上，這群強(qiáng)盜來(lái)到了圓明園，圓明園遭受滅頂之災(zāi)請(qǐng)你迅速的朗讀第五個(gè)自然段，畫(huà)出讓你印象深刻的詞語(yǔ)。此時(shí)此刻，你是一種什么樣的心情呢？

【補(bǔ)充小資料】

眼前的金碧輝煌的圓明園沒(méi)有了，有的只是一片廢墟圖片

（1）你感受到了什么？

（2）你知道圓明園為什么毀滅了嗎？

（3）圓明園之所以毀滅了，是因?yàn)?/p>

（4）題目叫做《圓明園的毀滅》為什么作者卻用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？

圖片

四、小結(jié)全文，升華感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

看電影《圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

9、窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)濺、熄等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料。【出示課件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書(shū)：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

（2）師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（板書(shū)：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）

（4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

（3）問(wèn)：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：你瞧，他們?cè)谶@里了。你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，是中國(guó)作家談歌寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文（記實(shí)文）。相對(duì)于記實(shí)文，虛構(gòu)性是小說(shuō)最大的特點(diǎn)。虛構(gòu)，來(lái)源于真實(shí)生活，是對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行了文學(xué)加工。

抒情性是這篇小說(shuō)顯著的文學(xué)特點(diǎn)。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅(jiān)決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀，既是對(duì)作品文學(xué)性的整體感知，也是在夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說(shuō)，具備三個(gè)基本要素：人物形象生動(dòng)，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫(xiě)既渲染氣氛，又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結(jié)局出人意料。小說(shuō)的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對(duì)之前父子臨死前互相推讓的動(dòng)作恍然大悟，原來(lái)老漢揪出來(lái)的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素為讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)，本單元第一篇小說(shuō)就是《橋》，學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些兒童小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的人物形象和中心的把握不難，但是學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體的了解不多。對(duì)小說(shuō)基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解。所以預(yù)計(jì)學(xué)生閱讀本文時(shí)，在感悟小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會(huì)面臨困難。因此將了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學(xué)生去一個(gè)個(gè)地體會(huì)欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學(xué)，難免讓學(xué)生失去了主動(dòng)性，探究性。我們能否換個(gè)思路，先讓學(xué)生在讀懂小說(shuō)的基礎(chǔ)上，初步了解小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境，跟著作者來(lái)一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢？在構(gòu)思的過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對(duì)于烘托人物形象，凸顯小說(shuō)的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過(guò)程，學(xué)生在以后讀小說(shuō)的過(guò)程中，就能更加自覺(jué)地關(guān)注小說(shuō)三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀懂《橋》這篇小說(shuō)，感受老漢的形象。

2.了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、引入小說(shuō)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡讀小說(shuō)嗎？說(shuō)說(shuō)看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說(shuō)《橋》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說(shuō)，并了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

二、講述故事，形成差異化認(rèn)識(shí)

怎么讀懂這篇小說(shuō)呢？我先給大家講個(gè)故事（高老頭），你會(huì)用什么詞形容這個(gè)老頭？

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個(gè)老漢（板書(shū)），他又是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。

三、對(duì)比故事，迅速讀懂小說(shuō)

1.讀懂作品主題。

對(duì)照課前故事里那個(gè)吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個(gè)怎樣的人？舍己為人。舍的是誰(shuí)？為的又是誰(shuí)呢？讓我們通過(guò)生詞和難讀的句子，來(lái)回顧一下課文，再回答這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內(nèi)容。

小說(shuō)通過(guò)什么事來(lái)體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學(xué)生匯報(bào)。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說(shuō)。

假設(shè)自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評(píng)價(jià)故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺(jué)得這是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學(xué)交流討論。

學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：小說(shuō)最大的特色就是來(lái)源于真實(shí)的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或是調(diào)整。這就是小說(shuō)最大的特點(diǎn)：虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ，體驗(yàn)虛構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)三要素

假設(shè)你就是那時(shí)候的作者，你是怎么在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，一步步上進(jìn)行虛構(gòu)，添加，來(lái)烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，進(jìn)行1-3處添加，把關(guān)鍵詞大大地寫(xiě)在卡片上，并在小組學(xué)習(xí)單上寫(xiě)清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫(xiě)。

（1）學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會(huì)文中的環(huán)境描寫(xiě)。

黎明的時(shí)候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會(huì)用什么詞語(yǔ)形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫(xiě)制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié)：洪水越來(lái)越兇猛，水位越來(lái)越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪學(xué)生：既然描寫(xiě)老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫(xiě)兒子呢？是不是多此一舉呢？學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：你先走。（后果）

老漢吼道：少?gòu)U話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)：本來(lái)洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動(dòng)著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

采訪學(xué)生：本來(lái)老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結(jié)束了，為什么在結(jié)尾添加了一個(gè)老太太？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：作者在之前設(shè)置懸念，讓結(jié)局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說(shuō)家就好像一個(gè)魔術(shù)師，通過(guò)添加環(huán)境、人物等，用本來(lái)平淡無(wú)奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動(dòng)的情節(jié)又讓人物形象更加生動(dòng)豐滿，凸顯主題。

七、強(qiáng)化認(rèn)知，推薦閱讀

1.學(xué)生談收獲。

2.推薦閱讀。

11、燈光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

燈光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好??！明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫(huà)出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫(huà)的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說(shuō)明你看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問(wèn)，課文開(kāi)頭和結(jié)尾描寫(xiě)天安門(mén)前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生3：我覺(jué)得是看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì)說(shuō)多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫(xiě)了多好啊作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好?。】吹教彀查T(mén)廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問(wèn)題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過(guò)程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出他熱愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

再來(lái)讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)孩子的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚木瘛＃ò鍟?shū)：不怕?tīng)奚?/p>

師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)孩子，不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫(xiě)內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無(wú)數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。

（任選一題完成）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛(ài)讀書(shū)

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛(ài)生活

熱愛(ài)孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕?tīng)奚?/p>

12、狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會(huì)用斬釘截鐵、堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作方法。

　　2.理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　(一)揭示課題：

　　同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

　　(板書(shū)：狼牙山五壯士)

　　聽(tīng)老師范讀課文，標(biāo)出本課生字。

　　(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.填寫(xiě)生字表。

　　2.讀準(zhǔn)字音。

　　這一課的生字比較容易讀準(zhǔn)，但課文里的個(gè)別詞易讀錯(cuò)，如晉察冀，讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。

　　3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

　　壯士：豪壯而勇敢的人。

　　晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡(jiǎn)稱。

　　崎嶇：形容山路不平。

　　橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。

　　居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢(shì)。

　　山澗：山間的水溝。

　　粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

　　屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。

　　驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

　　氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

　　斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。

　　懸崖：高而陡的山崖。

　　4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。

　　近義詞：

　　進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂(lè)) 驚天動(dòng)地(地動(dòng)山搖) 全神貫注(專心致志)

　　反義詞：

　　沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)

　　斬釘截鐵(猶豫不決)

　　形近字：

　　出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。

　　5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法，讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上給課文分段，使學(xué)生沒(méi)有畏難心理，才有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　本課介紹一種比較簡(jiǎn)單的分段方法。

　　(1)讀全文，了解課文主要內(nèi)容。

　　這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱小節(jié))歸并在一起，作為一段。

　　第1自然段;講七連六班在什么時(shí)間、什么地方、什么情況下接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

　　第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。

　　第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。

　　第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。

　　第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。

　　第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。

　　清楚課文每個(gè)自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個(gè)自然段的意思非常相近，就把這兩個(gè)自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個(gè)自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通過(guò)我們上面的分析，同學(xué)們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

　　7.請(qǐng)同學(xué)們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會(huì)教師剛才教給的分段方法，并進(jìn)一步熟悉課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

　　8.課堂質(zhì)疑：在讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請(qǐng)老師幫助解答。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，照顧到課堂上的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。

　　老師對(duì)學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù)，為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ)，可以按書(shū)上預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

　　(四)作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.讀熟課文，口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。

　　通過(guò)聽(tīng)學(xué)生讀課文，可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè)，督促學(xué)生自覺(jué)完成口頭作業(yè)，養(yǎng)成自覺(jué)讀課文的良好習(xí)慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

　　(二)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生在讀課文后，可能會(huì)有問(wèn)題，讓學(xué)生提出來(lái)。教師可以不立即回答，讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。

　　(三)審題。

　　《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

　　勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人物，還暗含著什么?

　　(還暗含著課文的中心思想)

　　很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫(xiě)五壯士什么高貴品質(zhì)?)

　　(四)理清文章脈絡(luò)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自然段歸并法分段，這節(jié)課我們把這一方法反過(guò)來(lái)用。老師先給段意，請(qǐng)大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。

　　出示幻燈片。

　　請(qǐng)學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)

　　如果學(xué)生能準(zhǔn)確回答，說(shuō)明用自然段歸并法分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣，既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又完成了書(shū)上的思考題。

　　這五段里，哪幾段直接寫(xiě)的是五壯士?

　　這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?

　　(跳下懸崖這一段。)

　　(五)講讀課文第一、二、三段。

　　1.講讀第一段。

　　根據(jù)我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

　　通過(guò)上面的分析可以知道，五個(gè)人拖住了敵人的大批兵力，用對(duì)比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫(xiě)作方法是側(cè)面描寫(xiě)，同時(shí)滲透給學(xué)生，寫(xiě)文章要圍繞中心安排材料。

　　2.講讀第二段。

　　請(qǐng)大家看第二段誘敵上山，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫(xiě)五壯士的?

　　這兩層直接寫(xiě)五壯士的什么方面?

　　(五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)

　　(板書(shū)：英勇殺敵)

　　這兩層的寫(xiě)法有什么不同?

　　分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子，都描寫(xiě)了五壯士的'什么?用什么方法寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)讀一句，說(shuō)一句，是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)?)

　　這四句話，有的描寫(xiě)表情，有的描寫(xiě)動(dòng)作，有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě)，你能不能看出五壯士心里想什么?

　　五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，對(duì)敵人充滿了仇恨。我們朗讀時(shí)應(yīng)該讀出對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。請(qǐng)大家集體練習(xí)朗讀。

　　(學(xué)生齊讀這四句話。)

　　描寫(xiě)人物是學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子，教給學(xué)生描寫(xiě)人物的方法。通過(guò)這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫(xiě)人物要描寫(xiě)語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　第三層是怎樣描寫(xiě)五壯士的?

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　這一段寫(xiě)五壯士的句子有幾句?

　　請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀

　　這里寫(xiě)班長(zhǎng)說(shuō)話斬釘截鐵，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?

　　(形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。)

　　你能用斬釘截鐵造句嗎?

　　戰(zhàn)士們知道班長(zhǎng)要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長(zhǎng)后面呢?

　　他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?

　　(只有獻(xiàn)出自己的生命，和敵人同歸于盡。)

　　(板書(shū)：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

　　一個(gè)緊跟就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來(lái)了，通過(guò)分析這個(gè)緊跟，讓學(xué)生明白，一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者的認(rèn)真思考。這樣，既做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，又可以做到讀寫(xiě)結(jié)合，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。

　　誰(shuí)能把五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英雄氣概讀出來(lái)?

　　(學(xué)生讀文)

　　這一段寫(xiě)班長(zhǎng)的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)字，寫(xiě)戰(zhàn)士的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫(xiě)出來(lái)了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。

　　4.作業(yè)：

　　(1)讀課文，體會(huì)五壯士的精神。

　　(2)用斬釘截鐵造句。

　　第三課時(shí)

　　(一)講讀課文第四段。

　　五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請(qǐng)大家看第四段。

　　用這樣一個(gè)大問(wèn)題概括這一段，可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨(dú)自分析文章的能力，同時(shí)滲透了圍繞中心組織材料的思想。

　　(二)講讀第五段。

　　五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?

　　通過(guò)以上分析，可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達(dá)到能夠背誦的程度，從中體會(huì)他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育。

　　(三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　首先，學(xué)生參考插圖，獨(dú)自練習(xí)有感情地朗讀;然后，可以二人一組進(jìn)行，互相檢查、提醒，直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來(lái)。

　　(四)用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　例句：我們要學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭(zhēng)。

　　(五)總結(jié)全文，比較、分析詳略，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　課文通過(guò)記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五壯士英勇頑強(qiáng)，為革命不畏犧牲的英雄氣概。

　　作者對(duì)接受任務(wù)的第一段和引向絕路的第三段內(nèi)容，都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，而對(duì)誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內(nèi)容，都寫(xiě)得比較詳細(xì)。因?yàn)椋邮苋蝿?wù)和引向絕路這兩部分內(nèi)容的材料，不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思，而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內(nèi)容，能重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無(wú)畏革命英雄主義精神。

　　根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時(shí)候，把更能夠突出中心的部分就要寫(xiě)得詳細(xì)，其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)略，這是本課要著重講解的一種非常重要的寫(xiě)作方法。

　　(六)作業(yè)。

　　1.用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?

13、雪孩子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

雪孩子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

默讀，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：不出聲的讀書(shū)，是語(yǔ)文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。由此可見(jiàn)，不出聲是默讀最顯性的特征。那么，教師該如何有效開(kāi)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不出聲的默讀能力呢？下面以部編本教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《雪孩子》一課為例，談?wù)劰P者依托教材，循序漸進(jìn)落實(shí)默讀要求的三點(diǎn)體會(huì)。

一、把握學(xué)段要求，準(zhǔn)確定位不出聲

在平常的教學(xué)中，教師們對(duì)于學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)定位比較模糊，要么急于求成，一開(kāi)始就不允許學(xué)生唇讀和指讀；要么泛泛而談，只提要求，不重指導(dǎo)。問(wèn)題的起源，是日常教學(xué)中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量，缺少對(duì)默讀方法的具體訓(xùn)練。尤其是學(xué)段要求常常被教師忽視，給學(xué)生提出的目標(biāo)不是過(guò)低就是過(guò)高，這些都必將影響默讀指導(dǎo)的效果。筆者認(rèn)為，對(duì)默讀目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，主要依據(jù)有三：

1.要了解學(xué)段要求。

現(xiàn)行的默讀研究論文中，對(duì)于各個(gè)學(xué)段的默讀要求表述不統(tǒng)一，主要是研究者混淆了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容，導(dǎo)致自身對(duì)默讀的認(rèn)識(shí)不全面。

2011 年版的課標(biāo)對(duì)默讀的要求進(jìn)行了調(diào)整：第一學(xué)段（1~2 年級(jí)）從原來(lái)的學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，調(diào)整為學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段（3~4年級(jí)） 從原來(lái)的初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，調(diào)整為初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來(lái)看，第一學(xué)段中關(guān)于默讀的要求降低了，留給教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更充裕了。

2.要看教材分解落實(shí)。

《雪孩子》改編自中國(guó)兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事，主要講述了可愛(ài)的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。后來(lái)小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，這是本冊(cè)第一次，也是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風(fēng)箏》中，再次提出了同樣的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。

根據(jù)教材對(duì)默讀課文試著不出聲的要求，教師不能在學(xué)生初學(xué)默讀時(shí)直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫(huà)邊讀邊批注之類的泛泛而談的指導(dǎo)模式，而要對(duì)不出聲這種默讀方法進(jìn)行具體點(diǎn)撥，提供可行的操作建議和路徑指引，以幫助學(xué)生在默讀實(shí)踐中逐步掌握正確的默讀方法，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.要依據(jù)學(xué)情。

兒童閱讀心理研究表明，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一是出聲朗讀階段，第二是過(guò)渡階段，第三是無(wú)聲默讀階段。對(duì)于初次接觸默讀的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到三不和三到，即不出聲、不動(dòng)唇、不手指，眼到、心到、手到，是有難度的。因此，這一階段的默讀訓(xùn)練要求要低，坡度要小，允許他們從出聲朗讀逐步過(guò)渡到無(wú)聲默讀，這樣才符合低年級(jí)學(xué)生默讀能力形成的規(guī)律。

基于以上三點(diǎn)，筆者對(duì)《雪孩子》一課學(xué)習(xí)默讀教學(xué)目標(biāo)制訂如下：1.簡(jiǎn)單了解什么是默讀，默讀有哪些好處，激發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的興趣；2.保證默讀課

文的時(shí)間，初步掌握默讀時(shí)不出聲的要領(lǐng)，試著在閱讀課文時(shí)運(yùn)用。

二、用好眼腦手，有效訓(xùn)練不出聲

《雪孩子》新課伊始，可讓學(xué)生放聲朗讀，讀完后教師出示計(jì)時(shí)結(jié)果：讀完一篇547 個(gè)字的課文，最快3 分多鐘，最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀

時(shí)間：1 分10 秒。這是怎么回事呢？告訴學(xué)生，這篇課文很長(zhǎng)，每次朗讀要花很多時(shí)間，所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書(shū)方法默讀。以此激

發(fā)學(xué)生練習(xí)默讀的興趣，讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，又不影響他人。

隨后，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取眼腦手并用的方法，科學(xué)有效地訓(xùn)練不出聲的技能。

1.輕聲帶讀，訓(xùn)練學(xué)生用眼睛看。

默讀也叫目讀，所以必須學(xué)會(huì)用眼睛。看文章時(shí)，首先要用眼掃一下，這叫作眼動(dòng)；掃到一定距離停下，這叫眼停。只有在眼停的瞬間，才能看清、看懂眼動(dòng)時(shí)的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)逐步讀完全文。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

初次練習(xí)時(shí)，可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生不跟著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實(shí)：手拿書(shū)本立桌面，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字體，小嘴閉上不出聲。

由于低年級(jí)學(xué)生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學(xué)生跟著默讀，這是與學(xué)生理解課文的速度相適應(yīng)的，也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。

2.嘗試默讀，訓(xùn)練學(xué)生腦內(nèi)發(fā)聲。

當(dāng)我們?cè)谀x時(shí)，嘴唇幾乎是不動(dòng)的，聲帶也沒(méi)在振動(dòng)，旁人也聽(tīng)不到我們發(fā)出的聲響那這意味著，我們沒(méi)有在發(fā)聲嗎？不是，因?yàn)榧词孤晭](méi)有振動(dòng)，大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒(méi)閑著，同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以，我們可以用默讀時(shí)，大腦在發(fā)聲，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生自主默讀。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：剛才同學(xué)們邊聽(tīng)老師讀，邊用小眼睛看課文。那你知道，默讀時(shí)除了用眼睛看，還要注意什么呢？

生：嘴唇不能動(dòng)，不能發(fā)出聲音。

生：也不能用手指點(diǎn)著讀。

師：說(shuō)得真好！默讀的時(shí)候，嘴巴不出聲，大腦來(lái)發(fā)聲。想不想來(lái)試一試？

生：（齊）想！

師：我們來(lái)默讀課文第5~8 自然段。請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看課文，用大腦來(lái)朗讀課文?？煸囈辉嚢桑?/p>

（生練習(xí)默讀課文。）

師：同學(xué)們讀得很投入。我們來(lái)交流一下，剛才你有什么特別的感覺(jué)嗎？

生:我好像聽(tīng)到大腦里面有個(gè)小人在讀書(shū)，就跟我自己平常讀書(shū)一樣。

師：對(duì)了，這就是我們的腦內(nèi)人聲，你已經(jīng)成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要?jiǎng)右幌隆?/p>

生:我想用小手去點(diǎn)，不點(diǎn)就看不清楚。

師：同學(xué)們，我們剛剛開(kāi)始練習(xí)默讀，這些都是很正常的。通過(guò)剛才的默讀，你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎？

生：小白兔家著火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到，學(xué)生雖然努力不出聲，但嘴唇還是不斷地翕動(dòng)，仍會(huì)發(fā)出輕而急促的聲音，會(huì)用小手去點(diǎn)讀。這是因?yàn)閮和€不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來(lái)，仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會(huì)意義。因此，面對(duì)學(xué)生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動(dòng)念念有詞等現(xiàn)象，教師不可操之過(guò)急。因?yàn)椋@是學(xué)生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象，教師要耐心引導(dǎo)，逐步糾正其不正確的做法，才能有效地幫助學(xué)生從小聲輕讀過(guò)渡到無(wú)聲視讀。

3.自主默讀，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)。

默讀中，要眼到，訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大視覺(jué)范圍，由一字一字讀詞組讀短語(yǔ)讀，最終能一目數(shù)行；要心到，目所看，腦所想，去理解吸收。另外，還要輔之以手的操作技能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)、圈圈，默讀的效果會(huì)更好。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默讀效果。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：同學(xué)們學(xué)得真快，知道了默讀的時(shí)候要用眼睛看，用大腦來(lái)發(fā)聲。接下來(lái)還要請(qǐng)出一位好幫手我們的小手。準(zhǔn)備好了嗎？

生：（拿出筆）準(zhǔn)備好了！

師：雪孩子救了小白兔以后，發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文第9~14 自然段，一遍動(dòng)手圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。

（生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)。師巡視指導(dǎo)，等全部學(xué)生完成默讀、圈畫(huà)任務(wù)后再開(kāi)始交流）

師：剛才默讀課文的時(shí)候，大部分小朋友做到了不出聲，動(dòng)手圈畫(huà)，真能干！雪孩子有哪些變化呢？我們來(lái)交流一下。

生：雪孩子渾身濕淋淋的。

生：雪孩子不見(jiàn)了，化成水了。

生：他變成了很輕很輕的水汽。

生：最后變成了一朵美麗的白云。

師：小朋友很會(huì)讀書(shū)，一共有四處變化，全找到了。數(shù)一數(shù)，你找對(duì)了幾處？舉手指告訴大家。

（生統(tǒng)計(jì)后舉手示意。）

師：這是怎么回事呢？讓我們來(lái)觀看一個(gè)微課，了解一下雪孩子的神奇變化。

（學(xué)生觀看微課演示，了解在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。）

師：原來(lái)雪孩子用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，真是太感人了。我們來(lái)朗讀描寫(xiě)雪孩子變化的句子吧！

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，默讀方法不再刻板，形式豐富多樣，有默讀與動(dòng)手圈畫(huà)結(jié)合，默讀與微課演示結(jié)合，默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實(shí)踐，對(duì)于提升默讀效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，起到了積極的推動(dòng)作用。

三、保證默讀時(shí)間，及時(shí)鞏固不出聲

無(wú)論是朗讀還是默讀，學(xué)生讀完一遍課文以后，都會(huì)有一個(gè)放下書(shū)本向教師示意的動(dòng)作。很多時(shí)候，教師會(huì)在大部分學(xué)生讀完之后結(jié)束讀的練習(xí)，這樣就會(huì)讓速度較慢的學(xué)生慢慢產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得讀不完是沒(méi)有關(guān)系的。長(zhǎng)此以往，班級(jí)學(xué)生的默讀能力就會(huì)拉開(kāi)距離，到了第二、第三學(xué)段更加兩極分化。為此，教師要安排足夠的時(shí)間，保證默讀的扎實(shí)落實(shí)。以下三種方法親測(cè)有效：

1.計(jì)時(shí)器記錄默讀時(shí)間。

默讀是不出聲的，要判斷每一個(gè)學(xué)生都完成默讀任務(wù)，確實(shí)有困難，特別是二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久，速度比較慢。這時(shí)候教師可以請(qǐng)計(jì)時(shí)器來(lái)幫忙。在課件中插入簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)器，或者倒計(jì)時(shí)器（如下圖一、二所示），讓學(xué)生讀完一篇課文后，自己記下默讀的時(shí)間，教師做好默讀時(shí)間的統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)生可以自己跟自己比，這次默讀課文與上次默讀課文，有沒(méi)有進(jìn)步；也可以自己與全班學(xué)生比，快了還是慢了。這樣把計(jì)時(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生有充足的時(shí)間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。

2.板畫(huà)總結(jié)默讀成果。

通過(guò)輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法，知道了默讀時(shí)不能小聲嘟囔著讀、不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲地讀、不能用手指點(diǎn)著讀。但是僅僅依靠這幾個(gè)環(huán)節(jié)，默讀訓(xùn)練還是碎片化的，還缺乏對(duì)全文的默讀印象。教師可以通過(guò)讓學(xué)生默讀全文，表?yè)P(yáng)不出聲的學(xué)生，完成初次默讀的評(píng)價(jià)。再借助簡(jiǎn)單的板畫(huà)讓學(xué)生回顧故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感受初次學(xué)習(xí)默讀帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的興趣。

3.適時(shí)朗讀，為默讀減壓。

二年級(jí)學(xué)生默讀完《雪孩子》整篇課文，速度與朗讀大致相當(dāng)，一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫(huà)，那就需要若干個(gè)三五分鐘了。因此，筆

者在教學(xué)過(guò)程中，不斷簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，取消往常細(xì)致入微的分析、講解，留足時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。為降低學(xué)習(xí)的難度，我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度，將默讀和朗讀交替進(jìn)行。如品讀雪孩子焦急的語(yǔ)言、急切的動(dòng)作，可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)；了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化，需要學(xué)生凝神靜思來(lái)圈畫(huà)默讀；雪孩子變成了美麗的白云，可以用朗讀來(lái)贊美；看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢，這個(gè)課后思考題，又可以通過(guò)默讀全文來(lái)思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書(shū)聲，又有靜思默想的寧?kù)o，避免學(xué)生感到枯燥乏味。

綜上所述，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，教師就要準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼腦手各個(gè)器官，保證足夠的默讀時(shí)間，科學(xué)適度，循序漸進(jìn)，這樣才能真正讓學(xué)生掌握默讀不出聲的技能，為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。

14、姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)姓、氏、李等生字,能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)姓、什、么等生字,認(rèn)識(shí)弓 走、等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

3、了解中國(guó)姓氏有多少，有什么特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

誦讀《姓氏歌》，了 解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫(xiě)生字。

難點(diǎn)：知道姓氏的正確讀法，了解中國(guó)姓氏文化。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、視頻導(dǎo)入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。(學(xué)生專注觀看)

2、同學(xué)們，你們會(huì)背誦《百家姓》嗎？有誰(shuí)愿意來(lái)背一背? (學(xué)生舉手回答) (出示《百家姓》課件)

3、同學(xué)們非常棒，我為你們點(diǎn)32個(gè)贊。(教師簡(jiǎn)單講解 《百家姓》共有多少個(gè)單姓和復(fù)姓等)那么，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《姓氏歌》。(板書(shū)課題)

1、背誦《百家姓》。

2、說(shuō)一說(shuō)你知道的復(fù)姓。

二、課堂游戲，引入課文

1、現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)你問(wèn)我答的游戲: 一個(gè)同學(xué)問(wèn)你姓什么，另一個(gè)同學(xué)就回答我姓李(劉、張)....

2、開(kāi)始做游戲，同桌互相你問(wèn)我答。

3、同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪一回答得最好，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、朗讀課文，了解中國(guó)姓氏

1、出示課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字，自由練讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀下列漢字，指導(dǎo)正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂(lè)，加動(dòng)作，學(xué)生自由輕聲讀課文。

4、同學(xué)們，課文讀熟了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中都提到了哪些姓氏？ (學(xué)生答:李、張、 胡、吳徐、.....你還知道哪些姓氏呢? (學(xué)生自由回答)

5、示課件，學(xué)習(xí)分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長(zhǎng)張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打V

6、根據(jù)提示寫(xiě)姓氏。

三橫( )草頭( )

7、讓同學(xué)們用上面學(xué)到的姓氏歌，來(lái)一次自我介紹。

(我姓李，木 子 李。我姓張，弓 長(zhǎng) 張....

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓 長(zhǎng) ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 鉤( )

四、學(xué)習(xí)生字

1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。有哪位同學(xué)能當(dāng)小老師，來(lái)教同學(xué)們讀一讀課后的生字？請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手， 領(lǐng)讀生字)

2、課件出示會(huì)寫(xiě)字，找出本課生字中的獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)的字，認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu)的字國(guó)。

國(guó):圖片，全包圍結(jié)構(gòu)，部首是口 。寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：先里頭，后封口。

方：圖片第三畫(huà)是橫折鉤。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生練寫(xiě)生字。指導(dǎo)學(xué)生注意筆順筆畫(huà)。

5、寫(xiě)出下列漢字的筆順。

國(guó)：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顧課文，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》 我們學(xué)完了，現(xiàn)在有沒(méi)有哪位同學(xué)可以領(lǐng)大家一起讀一 遍?

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來(lái)的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關(guān)姓氏的小故事，然后跟同學(xué)講一講。

【教學(xué)板書(shū)】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復(fù)姓趙、錢、孫、李東方、上官....

15、小青蛙說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小青蛙說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法:

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

初讀課文，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。

教學(xué)難點(diǎn)：采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎激趣。

課件出示： 綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)?

(青蛙)

2、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書(shū)：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！

(學(xué)生齊讀課題)

4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎? (青)

6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢！ (學(xué)生齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)你圈畫(huà)的生字的讀音。

2、導(dǎo)學(xué):多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢? (查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識(shí)字。

★學(xué)習(xí)第一句。

1、指生讀第一-句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字清、晴、眼、睛。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察;然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字;最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了 什么。

(3)匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)一：

清、晴、睛三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有青字。

①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?

預(yù)設(shè)：

清，清水的清。追問(wèn)：你是怎么知道的?

導(dǎo)學(xué)：帶三點(diǎn)水旁的字表示與水有關(guān)，誰(shuí)還能說(shuō)出帶三點(diǎn)水旁的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。晴 ：太陽(yáng)出來(lái)就表示天氣晴，所以是日字旁，表示與太陽(yáng)有關(guān)。( 出示晴天的圖片)

導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)能給晴找個(gè)相對(duì)的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴(kuò)詞：雨過(guò)天晴、晴空萬(wàn)里。(練習(xí)說(shuō)話)

睛的部首是目字旁，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意保護(hù)自己的

眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分睛和晴?

③想想還能給青加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的 請(qǐng)、情)

預(yù)設(shè)二：

眼、睛都是目字旁。

①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。

②請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學(xué)習(xí)第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機(jī)學(xué)習(xí)生字保、護(hù)、害、事、情

(1) 指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。3。指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(2) 全班比讀第二句。

★學(xué)習(xí)第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字請(qǐng)、讓、病。

引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)小組比讀第三句。

三、課外延伸，交流總結(jié)

1、齊讀課文，提問(wèn)：你能為這篇韻文換個(gè)題目嗎？

2、同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谡n外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰(shuí)愿意給大家匯報(bào)一下? (學(xué)生匯報(bào))

通過(guò)同學(xué)們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動(dòng)物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動(dòng)物對(duì)人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。

讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們美麗的大自然。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了小青蛙，知道了它的特點(diǎn)。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛(ài)，永遠(yuǎn)留在我們的心里。

16、霧在哪里說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

霧在哪里說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

文本分析:

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作霧藏起了世界，把云開(kāi)霧散稱作霧藏起了自己，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)，描寫(xiě)霧的變化時(shí)，都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ)，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言也很有特點(diǎn)，善用無(wú)論還是都等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛(ài)，又為讀者想象霧景提供了依托。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象畫(huà)面，在讀與說(shuō)的教學(xué)環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍世界的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自然界中的奧秘。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)霧、淘等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)于、論等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)于是、無(wú)論等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧的樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)安排

1.認(rèn)識(shí)霧、淘等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)于、論、岸、屋4個(gè)字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點(diǎn)把握

識(shí)字、寫(xiě)字；把課文讀正確、讀流利。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)語(yǔ)：有時(shí)候，我們推開(kāi)窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹(shù)木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來(lái)，是淘氣的霧孩子來(lái)和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎語(yǔ)。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來(lái)輕輕飄，太陽(yáng)一曬就不見(jiàn)。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：霧。出示山川、樹(shù)林霧氣彌漫的圖片。

（1）學(xué)生交流識(shí)記霧的方法，積累雨字頭的字，如霜、雹、雷、雪、霞、露，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.回顧諺語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道的與霧相關(guān)的諺語(yǔ)。

（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧。

（大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

5.理解課題。

（板書(shū)課題）霧是一種自然現(xiàn)象，在哪里帶有疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、隨文識(shí)字，整體把握

1.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)教師范讀：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣。）

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字詞。

3.識(shí)記生字。

（1）學(xué)習(xí)生字岸。出示詞語(yǔ)卡海岸，讀準(zhǔn)岸。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說(shuō)河岸，湖邊可以說(shuō)湖岸，河的兩邊叫兩岸。

（2）學(xué)習(xí)生字暗。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒(méi)有太陽(yáng)就暗，有了太陽(yáng)就明，知道暗與明是一組反義詞。

（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰(shuí)組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點(diǎn)評(píng)。

（2）教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無(wú)論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語(yǔ)。

注意，論的聲母是ｌ，岸是零聲母音節(jié)。

3.課件出示帶田字格的生字于、論、岸、屋。

指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，注意筆順。

4.教師講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)并范寫(xiě)。學(xué)生跟著教師一起做書(shū)空練習(xí)。

［于］第二筆橫較長(zhǎng)，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］ 左窄右寬。第一筆點(diǎn)與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最 后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］山要寫(xiě)得扁一些，第五筆撇要寫(xiě)舒展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長(zhǎng)，第三筆撇要寫(xiě)得長(zhǎng)而舒展，至的各筆畫(huà)要寫(xiě)得緊湊些。

5.學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫(xiě)兩遍。要求做到書(shū)寫(xiě)正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考：霧給人留下了怎樣的印象？

2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語(yǔ)的句子。

 我要把大海藏起來(lái)。 現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。

 現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

 我要把自己藏起來(lái)。

（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。

（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)一會(huì)兒說(shuō)一會(huì)兒又說(shuō)

（3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來(lái)了？

（4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來(lái)了，最后把（ ）也藏了起來(lái)。

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸都藏起來(lái)了，最后把自己也藏了起來(lái)。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，學(xué)會(huì)了于、岸、論、屋等字的書(shū)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的字越來(lái)越多，字也寫(xiě)得越來(lái)越漂亮，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2.仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色。

3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子的，體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活情趣。

要點(diǎn)把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧寶寶，大家對(duì)他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過(guò)的字詞拼音也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？誰(shuí)讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，拼音就會(huì)出來(lái)哦。

出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。

淘氣 于是 變暗 岸邊 街道 橋梁 甚至 躲藏 一切 消失 一片霧

2.回顧課文：霧把什么都藏起來(lái)了？

引導(dǎo)學(xué)生用霧真淘氣啊，把藏了起來(lái)的句式說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景象

過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)淘氣的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.讀課文第3~6自然段。

想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。

（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說(shuō)說(shuō)是什么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景：被藏起來(lái)的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與都看不見(jiàn)了相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語(yǔ)氣讀一讀。

②教師引讀，學(xué)生自主理解霎時(shí)的意思，給霎時(shí)找近義詞。（立

刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽(yáng)掛在天空。接著，一陣霧飄過(guò)來(lái)，什么都看不見(jiàn)了），說(shuō)一說(shuō)霧藏萬(wàn)物的情景。

④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

①指名讀句子。

②通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解甚至一詞。

明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，都看不見(jiàn)了，相對(duì)而言，行人、小黑貓就比較小，甚至這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬(wàn)物的神奇景象。

③指導(dǎo)朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍短一些，甚至一切可以適當(dāng)加重語(yǔ)氣。

過(guò)渡：沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，最后，它再也沒(méi)有東西可藏了，竟把自己也藏了起來(lái)，結(jié)果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫(xiě)有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了， 它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把 藏了起來(lái)。不久，大海連同 ，

天空連同 ，海岸連同 ，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。

預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，連接詞連同的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開(kāi)霧散，萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。

5.出示三組對(duì)比圖，說(shuō)一說(shuō)感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預(yù)設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺(jué)得霧真有趣，原來(lái)一切都看不見(jiàn)，現(xiàn)在又全都露出來(lái)了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消失。

（1）提問(wèn)：霧消失到哪里去了？

（2）學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。

7.仿照下列句式練習(xí)說(shuō)話。

霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論是 ，還是 ，都 。

（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹(shù)林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來(lái)到了美麗的小院、茂密的樹(shù)林、可愛(ài)的學(xué)校的上空，他把誰(shuí)藏了起來(lái)？藏起來(lái)后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后說(shuō)一說(shuō)，再在小組內(nèi)交流。

（3）指名說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)，應(yīng)多鼓勵(lì)，也要指出不足并加以指導(dǎo)。

說(shuō)話示例：

霧把小院藏了起來(lái)，無(wú)論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見(jiàn)了。

霧把樹(shù)林藏了起來(lái)，無(wú)論是百靈鳥(niǎo)、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見(jiàn)了。

霧把學(xué)校藏了起來(lái)，無(wú)論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹(shù)木，都看不見(jiàn)了。

8.自由朗讀全文，注意體會(huì)霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.出示帶生字的詞語(yǔ)：不久、散步、一切。

齊讀詞語(yǔ)，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語(yǔ)造句；觀察生字久、散、步、切的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)。

2.教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟隨書(shū)空。教師逐筆范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

教師提醒獨(dú)體字一般寫(xiě)在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的久和于。教散步時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。

［久］ 橫撇和捺要寫(xiě)得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

［散］ 左右均寬，要寫(xiě)得緊湊些，注意左邊長(zhǎng)，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

［步］ 注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長(zhǎng)。第五筆是豎，寫(xiě)在豎中線上。下邊不是少，右上邊沒(méi)有點(diǎn)。

［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是刀，撇不出頭。

3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4.指名在黑板上的田字格中書(shū)寫(xiě)漢字，師生共同評(píng)價(jià)。

注意：學(xué)生評(píng)價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來(lái)說(shuō)，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)霧，減少霧對(duì)我們生活的影響。

3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于保護(hù)環(huán)境，減少霧霾的手抄報(bào)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

17、望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)兩相和、白銀盤(pán)和青螺，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤(pán)子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書(shū)：望洞庭

2．指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡　　遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤(pán)里一青螺：

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的白銀盤(pán)是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫(huà)面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6．背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤(pán)里一青螺。 白銀盤(pán)里一青螺。

2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤(pán)，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩(shī)，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心?！　　　　?/p>

題君山

方干

曾于方外見(jiàn)麻姑，

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？浚１粣豪送虥](méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2．畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤(pán)把湖面比作銀盤(pán)

君山青螺把君山比作青螺熱愛(ài)

18、迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。

3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴達(dá)到詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）

今天我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩(shī)十九首》

《古詩(shī)十九首》：

△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為千古五言之祖。

△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。

2.交流詩(shī)歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔?？椗?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。

四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟

1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒(méi)有一個(gè)思字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠(yuǎn)，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會(huì)不成章呢？一個(gè)弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫(huà)得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫(xiě)。

擢弄一一動(dòng)作描寫(xiě)。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫(xiě)。

運(yùn)用描寫(xiě)方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也可以用。

六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。

有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語(yǔ)言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩(shī)歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。

你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

1. 課堂練習(xí)

填空。

詩(shī)中寫(xiě)出了織女因愛(ài)情思念而受到折磨的詩(shī)句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

板書(shū)：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

19、陶罐和鐵罐說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

*單元目標(biāo)*

導(dǎo)語(yǔ)：寓言是生活的一面鏡子。

目標(biāo)：讀寓言故事，明白其中的道理；把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

*關(guān)于寓言*

克雷洛夫寓言：寫(xiě)成詩(shī)一樣的寓言。

伊索寓言：很多是關(guān)于動(dòng)物的故事。

中國(guó)古代寓言：先秦時(shí)期，年代久遠(yuǎn)。

特點(diǎn)：寓言是蘊(yùn)含著道理的小故事。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、第6課與第5課《守株待兔》有什么異同？

不同之處：

①一篇是文言文，一篇是白話文。（語(yǔ)言的角度）

②一篇短，一篇長(zhǎng)。（篇幅的角度）

③一篇寫(xiě)在古代，一篇寫(xiě)在當(dāng)代。（時(shí)間的角度）

④守株待兔的故事隨著時(shí)間的推移，被后人歸納成一個(gè)成語(yǔ)，一直被運(yùn)用。

相同之處：

兩個(gè)寓言故事都包含了一個(gè)道理。

（這個(gè)部分學(xué)生梳理得非常好，大大超過(guò)我的預(yù)想。部分孩子的思維極其活躍，而且精準(zhǔn)。）

二、初讀課文，疏通字詞

1、課題

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶、罐：注意左窄右寬及偏旁。

2、交流課文內(nèi)容，疏通生字詞語(yǔ)

（1）陶罐給你留下了怎樣的印象？

陶罐經(jīng)常受到了鐵罐的奚落?！巨陕洌河眉怃J的話說(shuō)別人的短處，讓人難堪?！?/p>

陶罐很謙虛，能容忍鐵罐。（找到相關(guān)的句子）【謙虛】

陶罐心胸很寬廣。

（2）鐵罐給你留下了怎樣的印象呢？

鐵罐非常驕傲?！掘湴粒航x詞是傲慢，反義詞是謙虛?！?/p>

鐵罐對(duì)陶罐很輕蔑?！据p蔑：輕視】

鐵罐很小氣。

鐵罐覺(jué)得陶罐十分懦弱?！九橙酢?/p>

（3）討論：懦弱和謙虛是一樣的嗎？

不一樣，謙虛是褒義詞，懦弱是貶義詞。

意思不同，謙虛就是不驕傲，懦弱是膽小，不敢反抗。

（4）補(bǔ)充詞語(yǔ)

【覆滅】復(fù)里面是一個(gè)日，本意是太陽(yáng)又一次升起。

【廢墟】坍塌的建筑物。

（5）讀讀，記記

奚落 輕蔑 懦弱 覆滅

謙虛 驕傲 傲慢 廢墟

三、精讀課文

1、朗讀1-9自然段（第18頁(yè)）

2、進(jìn)一步看出鐵罐是個(gè)怎樣的人？

看不起別人：傲慢、驕傲；自以為是。

3、從哪里能看出鐵罐自以為是？

說(shuō)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：感嘆號(hào)

對(duì)陶罐的稱呼：陶罐子，東西；而陶罐稱呼鐵罐為：鐵罐兄弟。

4、分角色朗讀

5、歸納對(duì)比

陶罐

鐵罐

對(duì)彼此的稱呼

鐵罐兄弟

陶罐子

本身的特點(diǎn)

易碎

不易碎

許多年過(guò)去了

還在

沒(méi)見(jiàn)到

6、為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？

鐵罐會(huì)隨著時(shí)間的推移而腐蝕，而陶罐在土里能長(zhǎng)久保存下來(lái)。

7、通過(guò)這樣的對(duì)比，告訴我們什么道理？

不要小看別人；不要驕傲。

萬(wàn)物皆有長(zhǎng)處、短處。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、朗讀1-9段

2、對(duì)于陶罐和鐵罐，你有沒(méi)有產(chǎn)生新的想法？

提出疑問(wèn)：為什么鐵罐要這樣說(shuō)陶罐？

對(duì)別人的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)：可能鐵罐羨慕陶罐太漂亮了。

鐵罐很暴躁，陶罐比較溫柔。

二、精讀課文

1、朗讀10-17段（第19頁(yè)）

2、理解：翻來(lái)覆去

翻來(lái)翻去的意思，說(shuō)明花了心思找了很久，沒(méi)有找到。鐵罐在地下已經(jīng)腐蝕了。

3、回顧寓意

每個(gè)事物都有長(zhǎng)處，短處。不要因?yàn)橐粫r(shí)的長(zhǎng)處而覺(jué)得自己了不起，放在很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間里，說(shuō)不定不算什么。而別人的短處，放在長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可能也不一定是個(gè)缺陷。

4、交流新的感受

我有點(diǎn)感動(dòng)。盡管鐵罐奚落陶罐，但是多年后當(dāng)陶罐找不到鐵罐的時(shí)候，會(huì)很傷心。（小龔）

柔軟的東西未必永遠(yuǎn)柔軟，而看似堅(jiān)硬的東西不一定永遠(yuǎn)堅(jiān)硬，可能多年后就消失了。（小于）

陶罐是很寬容的。多年后陶罐還惦記著鐵罐，要把它找出來(lái)。

好人有好報(bào)，惡人有惡報(bào)。

三、閱讀鏈接《北風(fēng)和太陽(yáng)》

1、快速閱讀故事

2、北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

都要和對(duì)方做攀比，還很驕傲。

北風(fēng)很輸不起。（越是驕傲的人越輸不起。）

兩篇文章都是兩個(gè)人物，還有一些次要的人物：人們。（寫(xiě)法、內(nèi)容和角色安排的角度）

北風(fēng)和鐵罐的脾氣都比較暴躁。

四、說(shuō)話訓(xùn)練

課后習(xí)題：說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

指導(dǎo)：省略對(duì)話，簡(jiǎn)單歸納。

有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。鐵罐嘲笑陶罐懦弱，陶罐與他爭(zhēng)辯，但鐵罐十分暴躁。陶罐想和他和睦相處，但鐵罐卻要把它碰成碎片。

評(píng)：加上結(jié)局就更好了。

國(guó)王的柜子里有一只陶罐和一只鐵罐，驕傲的鐵罐常常奚落陶罐。有一次，鐵罐又奚落陶罐，問(wèn)他敢不敢碰自己。陶罐易碎，所以不敢碰鐵罐。鐵罐說(shuō)陶罐是個(gè)懦弱的東西，陶罐想爭(zhēng)辯，鐵罐卻讓他住嘴，還想把它撞成碎片。過(guò)了好多年，鐵罐和陶罐都被埋在了土里。人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，而鐵罐卻找不到了。

感受：

1、字詞鏈接課文內(nèi)容

這篇寓言故事的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，但其中的詞語(yǔ)卻較難理解。因此，朱老師借助對(duì)陶罐鐵罐的印象這一話題，在語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)新詞。同時(shí)，在對(duì)詞語(yǔ)意思的辨析過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地感受角色形象，也有助于理解故事中蘊(yùn)含的道理。

2、多角度交流感受

朱老師常常引導(dǎo)學(xué)生，別人說(shuō)過(guò)的我還可以說(shuō)，別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的我更要思考。比如本課與前一課《守株待兔》的異同比較；對(duì)陶罐與鐵罐的印象；對(duì)于故事道理的深入理解等，學(xué)生在老師的提問(wèn)和評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，逐漸拓展角度，涌現(xiàn)了更新鮮、多元的思考。

當(dāng)然，多元的思考也需要老師提供空間。老師不過(guò)多剖析內(nèi)容，而是以讀促講，再簡(jiǎn)單提取關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)在板書(shū)中，比如陶罐與鐵罐之間彼此稱呼的對(duì)比，本身特點(diǎn)的對(duì)比，多年之后結(jié)局的對(duì)比等，引導(dǎo)學(xué)生橫向看，縱向看，讀后再讀，第二節(jié)課比第一節(jié)課又產(chǎn)生了什么新的感受和想法，逐漸啟蒙學(xué)生的辯證思維。聽(tīng)這樣的課時(shí)，更會(huì)覺(jué)得學(xué)生的回答是寶藏，是驚喜，是我的收獲。

20、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫(huà)激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫(huà)片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書(shū)的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫(huà)釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽(tīng)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

21、十五夜望月說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

十五夜望月說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解中秋節(jié)的一般知識(shí)，本詩(shī)的作者及創(chuàng)作背景。

2.反復(fù)吟誦本詩(shī)，達(dá)到當(dāng)堂背誦。

3.結(jié)合聲韻理解詩(shī)詞含義，體會(huì)作者情感。

4.積累意象典故，明確詩(shī)歌主題。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.合作探究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、中秋節(jié)導(dǎo)入

你說(shuō)我說(shuō)話中秋

教師語(yǔ)：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)呢？

（學(xué)生交流傳說(shuō)故事，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是可定學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，激勵(lì)其多多了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。）

明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。

2.中秋節(jié)的日期。

教師語(yǔ)：說(shuō)了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

明確：農(nóng)歷八月十五日。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩(shī)篇《十五夜望月》。

二、初吟古詩(shī)，整體感知。

1.聽(tīng)一聽(tīng)：哪一個(gè)字的讀音你有異議？

明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。

教師補(bǔ)充：秋思：樂(lè)府琴曲名，這里應(yīng)當(dāng)還有感秋之情思。此處的思當(dāng)文讀為s。在郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩(shī)另有題注為時(shí)會(huì)琴客。

（此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語(yǔ)字典》明確思字兩個(gè)讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來(lái)思的思，助詞，無(wú)義。）

2.自主讀誦

結(jié)合吟誦符號(hào)譜，自主讀誦。

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）

3.思考：符號(hào)譜上的題目和課本上有什么不一樣？

明確：符號(hào)譜上的題目多了四個(gè)字寄杜郎中。

4.題解：這首詩(shī)題目的意思是什么呢？

明確：十五夜，當(dāng)是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。

教師語(yǔ)：傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團(tuán)圓之日，也是唯一凸顯團(tuán)圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團(tuán)聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩(shī)的創(chuàng)作背景的具體時(shí)間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進(jìn)而作此篇。

補(bǔ)充材料：

1.了解背景

本詩(shī)題目一作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，此人姓名、資料均不詳。另?yè)?jù)王宗堂所作的題注時(shí)會(huì)琴客一句，可以得知，本詩(shī)是在中秋之夜與彈琴（即古琴）的朋友相聚時(shí)所作。

2.了解作者

王建（生卒年不詳，約生于唐代宗大歷初，卒于唐文宗太和中），字仲初，唐代潁川（今河南省許昌市）人，一說(shuō)生長(zhǎng)于關(guān)輔（陜西省關(guān)中）。早年游歷貝、洺、邢、魏等地（今冀南豫北），后從軍塞上，為幽州藩鎮(zhèn)幕僚，弓劍不離身。年過(guò)不惑始入仕，歷任渭南尉、昭應(yīng)縣丞、太府寺丞、秘書(shū)丞、侍御史等，唐文宗太和中，出為陜州司馬，后病逝于任上。

王建工樂(lè)府歌行，格幽思遠(yuǎn)，其樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，也是中唐新樂(lè)府的代表。此外，王建尤擅《宮詞》，傳世百篇。其與韓愈、張籍、李益、孟郊等中唐名士亦交往深厚。

三、再吟古詩(shī)，深入理解。

1.結(jié)合吟誦文字譜，全班齊吟。

小組合作，理解古詩(shī)。

明確：庭院的地上灑滿月光，樹(shù)上烏鴉已經(jīng)棲息，冰涼的露珠不知不覺(jué)打濕了樹(shù)上的桂花。今天晚上人們都在仰望明月，不知道是誰(shuí)因此起了思鄉(xiāng)懷歸之情。

參考分析：

首句，中庭，即庭中，也就是庭院中，庭字拖長(zhǎng)，有庭院開(kāi)闊之感。地白二字讀高，強(qiáng)調(diào)出地面的顏色，白入聲字，表達(dá)了一種突然之感，好像地面突然變白了，也表現(xiàn)出了月亮的皎潔明亮。樹(shù)讀高，強(qiáng)調(diào)出庭院中的樹(shù)上棲息著，而不是別的地方。棲鴉二字拖長(zhǎng)，給人感覺(jué)棲息的烏鴉是不少的，而鴉本身也意寓秋天，也帶來(lái)一種濃濃秋意之感。

第二句，冷露讀得高，強(qiáng)調(diào)秋天的凄冷，露珠都是寒冷的。無(wú)聲拖長(zhǎng)，感覺(jué)一直都很安靜。濕桂讀高，強(qiáng)調(diào)出突然打濕了桂花樹(shù)，濕是入聲字，讀的時(shí)候短而促，有一種突然之感?；ㄗ滞祥L(zhǎng)，可見(jiàn)打濕的范圍很廣，同時(shí)，露，桂花，也是意寓秋天，還是有一種秋意濃重的感覺(jué)。

第三句，今夜讀高，強(qiáng)調(diào)此時(shí)此刻，今天夜里，而不是其他任何時(shí)候，任何一個(gè)夜晚。明拖長(zhǎng)，感覺(jué)月光非常的明亮，月光照亮了這廣闊的天地，照耀著所有思鄉(xiāng)的人。盡讀高，強(qiáng)調(diào)所有人都在望月。月，意寓團(tuán)圓，有一種強(qiáng)調(diào)出人人都是渴望團(tuán)圓之意。

第四句，不字入聲，讀短讀促，一種決絕之感，知拖長(zhǎng)，感覺(jué)秋思飄得很遠(yuǎn)。思讀得高，強(qiáng)調(diào)思鄉(xiāng)懷人。落，入聲短促，有一種突然之感。誰(shuí)家拖長(zhǎng)，感覺(jué)很廣闊很遙遠(yuǎn)。

3.結(jié)合聲韻，體會(huì)詩(shī)情。

明確：這首詩(shī)的韻字是鴉花家，押的是平聲麻韻，韻母是ɑ，開(kāi)口度很大，情感也是比較單一的，有開(kāi)闊、遼遠(yuǎn)、嗟嘆之感，以遼遠(yuǎn)襯托孤獨(dú)，思鄉(xiāng)懷人。

四、三吟詩(shī)歌，明確主題。

1.看圖背吟詩(shī)歌。

教師出示圖片，學(xué)生看圖嘗試背誦全詩(shī)。

2.明確主題。

明確：這首詩(shī)的主題是悲秋思鄉(xiāng)，也算是一種羈旅情愁。

教師語(yǔ)： 傳統(tǒng)中國(guó)文人在走上實(shí)現(xiàn)濟(jì)世安民的道路上之后，便開(kāi)始了大半生的羈旅漂泊，這一過(guò)程幾乎很難再回故鄉(xiāng)與家人重逢相聚。故而每逢八月十五中秋夜，文人之間（琴客也是文人）或者文人自己便會(huì)望月起秋思，進(jìn)而思鄉(xiāng)懷歸。秋思便是文人的哀嘆，不知秋思落誰(shuí)家流露出的也是天下文人共一嘆。彼此在中秋之夜互相同情、理解、安慰、鼓勵(lì)。

這首詩(shī)的文化精神便是文人對(duì)濟(jì)世安民這一共同理想的堅(jiān)守。文人自己為此理想要付出畢生的代價(jià)，從離開(kāi)家起就漂泊四方，很難回鄉(xiāng)。他們需要承受著這樣的思念，堅(jiān)持奮斗。他們舍小我而為天下，思鄉(xiāng)也是他們的代價(jià)。

同學(xué)們，偉大而正確的人生理想，是要用一生來(lái)堅(jiān)守并為之奮斗的，這個(gè)過(guò)程中，需要做出很多犧牲。為了天下人都能與家人團(tuán)聚而犧牲自己與家人團(tuán)聚，有時(shí)還可能因?yàn)閳?jiān)守理想而付出生命，這便是真正的舍小我而為大家?，F(xiàn)在我們身邊還是有很多這樣的人，每年春節(jié)都堅(jiān)守崗位的人都是這樣的人，對(duì)嗎？我相信這樣的精神在中華民族也會(huì)代代傳承下去。

五、拓展延伸

1.月餅的來(lái)歷

教師可以點(diǎn)撥結(jié)合寒假做的閱讀理解《中秋節(jié)為何吃月餅》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)后，播放小視頻，加深記憶。

2.齊吟《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

22、三黑和土地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三黑和土地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《三黑和土地》是蘇金傘創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)。選入了部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)，寫(xiě)的是新中國(guó)成立前夕解放區(qū)進(jìn)行土改，農(nóng)民得到自己的土地后無(wú)邊的幸福感，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民、對(duì)土地的摯愛(ài)情感。

這首詩(shī)感情豐沛，初讀詩(shī)歌，學(xué)生能感受到作者對(duì)土地的熱愛(ài)，關(guān)鍵是怎么表達(dá)的是教學(xué)的重難點(diǎn)。

開(kāi)篇的前三節(jié)將鏡頭定格在獲得土地的農(nóng)民身上。農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地，一就是條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，相當(dāng)于只要就，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞本身就帶著迫切性，將農(nóng)民得到土地后興奮的狀態(tài)和十足的干勁展現(xiàn)出來(lái)。生命前面加了一個(gè)修飾詞整個(gè)，強(qiáng)調(diào)了毫不保留，傾其所有，不留余力。投入有放進(jìn)去，全身心地做一件事情的意思，投入和整個(gè)相互照應(yīng)。然而這還是比較抽象的敘述，作者接下來(lái)馬上用相同的句式做了一個(gè)比喻：活像旱天的鵝，一見(jiàn)到水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

我們來(lái)看看這個(gè)復(fù)句是怎么演變而來(lái)的：

像鵝鉆進(jìn)水里

像旱天的鵝鉆進(jìn)水里

像旱天的鵝一見(jiàn)到水就鉆進(jìn)水里

像旱天的鵝一見(jiàn)到水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里

活像旱天的鵝一見(jiàn)到水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里

旱天的體現(xiàn)對(duì)土地的渴求，作者認(rèn)為還不夠具體，又加了連頭帶尾巴的修飾詞，對(duì)應(yīng)了整個(gè)生命，描繪了鉆進(jìn)的形態(tài)，是徹頭徹尾地投入，投入的動(dòng)作就好像旱天的鵝鉆進(jìn)水里，鉆字很生動(dòng)，直接靠農(nóng)業(yè)來(lái)謀生的人是與土地結(jié)下不解之緣的，那種投入真像是向土里一鉆，看不到其他利用這片地的方法了。感情為虛，最是難寫(xiě)，作者化抽象為具體，通過(guò)這樣一層層的修飾疊加，將農(nóng)民對(duì)土地的渴求，重獲土地的興奮、激動(dòng)活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來(lái)。

接著連用兩個(gè)恨不得夸張的手法，倍顯農(nóng)民獲得珍貴的土地后那種喜悅和珍視的感情。恨不得是巴不得，急切希望（實(shí)現(xiàn)某事）的意思。農(nóng)民急切希望把每一塊土都送到舌頭上，是咸是甜，自己先來(lái)嘗一嘗，先也體現(xiàn)了迫不及待。

隨后鏡頭由全景切至特寫(xiě)，聚焦農(nóng)民三黑。

三黑是中國(guó)農(nóng)民的代表，有著土地之子的名字三黑。為什么叫三黑？可能黑是中國(guó)農(nóng)民的顯著特點(diǎn)吧，面朝黃土，背朝天地辛苦勞作，接受太陽(yáng)炙熱的吻，黑成了農(nóng)民的標(biāo)志顏色。

三黑從東到西，從南到北地翻著土地是常式句，而作者單獨(dú)把從東到西，從南到北拎出來(lái)，改常式句為變式句，起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。從東到西，從南到北相同的句式，再一次強(qiáng)調(diào)了三黑翻土的細(xì)致認(rèn)真，不放過(guò)任何一寸土地。這樣的表達(dá)讓我想到了最近很流行的民謠歌手宋冬野的《安和橋》的歌詞讓我再看你一遍，從南到北，從什么到什么這種空間上延伸鋪展，給讀者留有想象的空間。

每一寸土地都給翻起，每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎 運(yùn)用復(fù)沓的句子，重章疊唱，讀起來(lái)很順口，有節(jié)奏感。每一寸每一塊都細(xì)細(xì)打碎體現(xiàn)了三黑的用心，因?yàn)閻?ài)，所有才細(xì)致入微。

地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來(lái)好像婦女們剛梳的頭用比喻的修辭手法寫(xiě)出了土地順、平、黑的特點(diǎn)。這是在寫(xiě)土地的形。

這么松散的地，簡(jiǎn)直是一張軟床寫(xiě)的是土地的質(zhì)感。作者通過(guò)把土地比作每日帶給自己最放松體驗(yàn)的床，表達(dá)了對(duì)土地的珍視、熱愛(ài)。三黑 從來(lái)沒(méi)有睡過(guò)這么好的床按照敘述的邏輯，應(yīng)該是三黑自己睡上，結(jié)果是叫麥籽兒睡上，說(shuō)明三黑把最好的、最舒服的都留給了麥籽兒，讀到這兒，學(xué)生說(shuō)感覺(jué)土地是三黑的兒子，得到悉心的照料。

土地是非常神奇的，是孕育生命的溫床，這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服，就想發(fā)芽，趕緊鉆出來(lái)吸些雨露用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了麥籽兒快樂(lè)生長(zhǎng)的過(guò)程，也寫(xiě)出了土地的肥沃，同時(shí)這是從觸覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)土地的好。這是農(nóng)民三黑的想象，充滿了期待豐收的喜悅。

4-8小節(jié)寫(xiě)三黑翻地、耙地的過(guò)程，9-15節(jié)寫(xiě)三黑勞作累了，田間歇息的所見(jiàn)、所思。他看到了自己的勞動(dòng)成果蕎麥已經(jīng)開(kāi)花。白霎霎的像一片雪，為什么是白霎霎，而不是白花花呢？白霎霎和后文的癢抓抓都是方言詞匯，蘇金傘將口語(yǔ)入詩(shī)，卻無(wú)口語(yǔ)的俚俗，有的是樸素自然，如泥土的氣息。字典上霎霎是擬聲詞，多形容風(fēng)雨聲。故白霎霎比白花花好，不僅寫(xiě)出了白，還寫(xiě)出了風(fēng)吹蕎麥花發(fā)出的聲響。一個(gè)霎霎打破了詩(shī)歌的寂靜，想象三黑坐在田埂上休息，欣賞著自己的勞動(dòng)成果，風(fēng)吹著成片的蕎麥花，發(fā)出霎霎的聲響，有聲有色，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

蕎麥花的聲音只是前奏曲，蟈蟈兒的聲音則是嘹亮的音符。吱吱吱叫得人心里癢抓抓的好喜歡用了通感的修辭，將聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)相互交錯(cuò)，突破語(yǔ)言的局限，充滿了審美的情緒。

由蟈蟈兒的叫聲勾起了三黑童年的回憶，控訴了舊社會(huì)地主欺壓農(nóng)民的罪惡。緊接著由蟈蟈兒的叫聲引出今昔對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了蟈蟈兒是在自己地里叫，凸顯時(shí)代變革帶給農(nóng)民生活上的變化，引發(fā)對(duì)未來(lái)幸福生活的向往。因?yàn)橥恋厥亲约旱?，所以農(nóng)民勞動(dòng)積極性倍增。

最后一節(jié)緊承上文對(duì)未來(lái)的憧憬，翻身的人兒又重新回到了農(nóng)民的群體，呼應(yīng)了開(kāi)頭。心里真甜笑嘻嘻連嘴都合不上已經(jīng)是喜不勝喜，喜上眉梢，這還不夠，還寫(xiě)了地里的蟈蟈兒也叫得更歡，真是以我觀物，物皆著我色彩。

袁枚在《隨園詩(shī)話》中說(shuō)：其言動(dòng)心,其色奪目, 其味適口,其音悅耳，便是佳詩(shī)。《三黑和土地》也具備了這四個(gè)要素。作者對(duì)土地、農(nóng)民的深厚感情注入到詩(shī)歌的字里行間，每個(gè)字都是農(nóng)民口中的語(yǔ)言，習(xí)聞常見(jiàn)的事物，然而卻是美妙的詩(shī)行，動(dòng)人的吟唱。詩(shī)歌從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)多角度來(lái)體現(xiàn)情感，運(yùn)用了比喻、擬人、通感、復(fù)沓多種修辭手法和表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)了形、聲、色交匯的立體畫(huà)面。

中學(xué)生正處在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的年齡，通過(guò)讀《三黑和土地》，不僅僅感受作者對(duì)農(nóng)民、土地的熱愛(ài)之情，還要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)出立體的詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去捕捉詩(shī)意，用耳朵去傾聽(tīng)詩(shī)意，用鼻子去品嘗詩(shī)味，寫(xiě)出詩(shī)歌的溫度。

另外，在實(shí)際教學(xué)中要讓零零后的都市學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)切實(shí)體會(huì)到對(duì)土地的情感，是比較難的，所以在教學(xué)中可以適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土情結(jié)的相關(guān)資料。

鄉(xiāng)土文學(xué)發(fā)軔于《詩(shī)經(jīng)》中的鄉(xiāng)土詩(shī)歌，給學(xué)生補(bǔ)充農(nóng)事詩(shī)中最具代表性的《七月》，了解勞動(dòng)者一年四季的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受充滿泥土血汗氣的語(yǔ)言。

費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國(guó)》因?yàn)橹挥兄苯佑匈囉谀嗤恋纳畈艜?huì)像植物一般的在一個(gè)地方生下根，這些生了根在一個(gè)小地方的人，才能在悠長(zhǎng)的時(shí)間中，從容地去摸熟每個(gè)人的生活，像母親對(duì)于她的兒女一般。

23、清平樂(lè)村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

清平樂(lè)村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、教材分析

（一）、教材簡(jiǎn)析

《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀翁媼、臥剝、蓮蓬等三個(gè)詞語(yǔ)。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解翁媼、無(wú)賴、相媚好的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。

2、詞畫(huà)結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)

理解相媚好、無(wú)賴、臥剝等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)理念

1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、了解詞人

板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）

（二）、導(dǎo)入課題

1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。

2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）

3、看到村居這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)

4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）

2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）

3、指名學(xué)生讀全詞。

（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因字施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）

（四）、讀好詞的節(jié)奏

1、句子醉里吳音相媚好劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、學(xué)生個(gè)別展示讀。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）

（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境

1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼醉。

2、齊讀帶醉所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？

4、學(xué)生讀、思、交流。

（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。

（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)無(wú)賴的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是還原，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為畫(huà)，或者是話(人物的對(duì)話)。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）

（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）

（6）、給村居圖取名字。

（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而入境，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）

（六）、吟誦、背誦

1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

4、學(xué)生自由背誦。

5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）

6、全班一起背誦。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）

（七）、小結(jié)全文，拓展遷移

1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的.詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。

推薦詞作：《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》

《水龍吟?登建康賞心亭》

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）

（1）、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。

（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。

（設(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）

24、清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教案《清明節(jié)》含反思適用于清明節(jié)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩，了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念，知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)，快來(lái)看看幼兒園清明節(jié)教案吧。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。

　　2、了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩。

　　3、知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)。

　　4、大膽說(shuō)出自己的理解。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1、掃墓圖片（獻(xiàn)花、植樹(shù)、送食）

　　2、清明節(jié)的課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友知道春天是什么樣子的嗎？（桃花開(kāi)了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng)）

　　師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎？

　　二、介紹清明節(jié)

　　師：清明節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日里，人們都干些什么呢？小朋友都有自己的爺爺奶奶，那你爺爺?shù)臓敔斈銈?/p>

　　見(jiàn)過(guò)嗎，他們都去哪里了？（去世了）。他們?nèi)ナ酪院?，人們非常想念他們，就在每年的清明?jié)去墓地看他們，所以呀，清

　　明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。

　　三、清明節(jié)掃墓

　　到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式，如，送花）

　　現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。

　　1、播放圖片

　　2、幼兒講述

　　3、教師小結(jié)（人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過(guò)植樹(shù)，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他

　　們）

　　四、清明節(jié)的習(xí)俗

　　通過(guò)播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。

　　五、小結(jié)，結(jié)束

　　清明節(jié)的習(xí)俗可真多，有獻(xiàn)花、送食、植樹(shù)、蕩秋千、放風(fēng)箏等。那到了清明節(jié)的時(shí)候呀，你們可以讓你的爸爸媽媽帶你們?nèi)吣?、踏青、春游，并拍下一些照片?lái)帶到幼兒園，和大家分享一下你是怎么過(guò)清明節(jié)的，好不好？

25、青山不老說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

青山不老說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂課文，把握主要內(nèi)容。

2.運(yùn)用讀進(jìn)去，想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

3.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

運(yùn)用讀進(jìn)去，想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)，概括內(nèi)容

同學(xué)們上課前都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了些什么？

二、學(xué)習(xí)課文，初知奇跡

快速瀏覽：老人用15年創(chuàng)造了怎樣的奇跡？找出句子。

PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（體會(huì)作者用列數(shù)字的方法來(lái)體現(xiàn)這了不起的奇跡）

三、自讀自悟，感悟 奇跡

主要圍繞這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

1．批注閱讀這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

2．全班交流（圖、文、影像結(jié)合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡。）

預(yù)設(shè)一：

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（n）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞（j）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜。③就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

（1）理解肆虐、盤(pán)踞這兩個(gè)詞的意思和作用。

（這兩個(gè)詞本來(lái)是寫(xiě)人的，作者就是運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。）

（2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？它有什么作用？

（3）大風(fēng)肆虐，怪物盤(pán)踞。我們通過(guò)影像再來(lái)直觀地感受一下。播放PPT（有配樂(lè)）

（4）出示PPT：

讀出畫(huà)面：小組合作，讀出文字背后的畫(huà)面，感悟環(huán)境之惡劣。

那一次，狂風(fēng)過(guò)后，樹(shù)木斷的斷，倒的倒，老人

那一次，久逢干旱，老人

那一次，冰霜來(lái)襲，老人

那一次，沙塵暴后，老人

（5）此時(shí)此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書(shū)）

（6）同學(xué)們，我們抓住怪物盤(pán)踞讀進(jìn)去，想開(kāi)去，老人在惡劣條件下植樹(shù)造林的那一幅幅感人的畫(huà)面，就生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們的眼前了。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學(xué)生歸納板書(shū)你體會(huì)到一位怎樣的老人。

3．練習(xí)：走進(jìn)老人心里。

過(guò)渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過(guò)著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執(zhí)著種樹(shù)，堅(jiān)守了15年，創(chuàng)造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。

出示PPT：

走進(jìn)心里：自讀自悟，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。

看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：

目睹與自己風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世，老人想：

城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說(shuō)：

4．朗讀含義深刻的句子。

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能夠結(jié)合上下文，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。我們來(lái)讀讀剛才找到的這幾個(gè)句子：

出示PPT：

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進(jìn)的腳步）他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅(jiān)定的信念）他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹(shù)造林的初衷，因?yàn)椋┍Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

此時(shí)此刻，我們?cè)趺茨懿挥芍缘馗袊@這是多么了不起的老人！

5．欣賞奇跡畫(huà)面，朗讀。

現(xiàn)在，你還僅僅只感悟到這畫(huà)面的美嗎？（樹(shù)和人一樣勇敢）

四、升華文本，感悟精神

（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用圖文結(jié)合、補(bǔ)充材料等形式升華學(xué)生的理解，從而領(lǐng)悟青山不老與另一種東西的含義。）

1．同學(xué)們，在中華人民共和國(guó)的英雄譜中，這位老人馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂(lè))：

圖片及文字：65歲那年，他住進(jìn)了深山，專心植樹(shù)造林。

圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來(lái)，人們一直追尋著他的足跡。

圖片及文字：伊春市馬永順植樹(shù)造林基地啟動(dòng)；人們自覺(jué)投入到植樹(shù)造林的隊(duì)伍中來(lái)。

2．這些都是一位普通老人，一位山野老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡啊。作者梁衡是如何評(píng)價(jià)這位老人的？

出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（理解老人的精神永遠(yuǎn)不老）

3．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫(huà)面，走進(jìn)了老人的內(nèi)心世界，讀懂了老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅是一個(gè)奇跡，更是給予我們寶貴的精神財(cái)富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。

四、運(yùn)用語(yǔ)言，拓展練筆

過(guò)渡：此時(shí)此刻，你一定有很多話語(yǔ)想要對(duì)這位可親可敬的老人說(shuō)吧，請(qǐng)把你的感動(dòng)化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語(yǔ)言化做自己的語(yǔ)言，或運(yùn)用讀進(jìn)去，想開(kāi)去的方法，給這位可親可敬的老人寫(xiě)一封信。

1．小練筆：《給老人寫(xiě)一封信》

2．全班交流。

26、千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記本課生字，會(huì)寫(xiě)能、桌、味、買4個(gè)字。

2. 聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解、積累本課詞語(yǔ)。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)流程：

一、糕字導(dǎo)入，引出千人糕

1. 猜測(cè)糕的音和義。

教師板書(shū)課題，學(xué)生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過(guò)或者見(jiàn)過(guò)哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學(xué)生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問(wèn)題：什么是千人糕？

（1）學(xué)生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個(gè)人制作出來(lái)的嗎？

（2）導(dǎo)入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來(lái)的呢？讓我們一同走進(jìn)課文，找一找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：從糕字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主識(shí)字，自主提出問(wèn)題。借助多張糕點(diǎn)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)糕的意義的理解，并通過(guò)生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固糕這個(gè)生字。

二、初讀課文，巧識(shí)生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認(rèn)讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語(yǔ)境中識(shí)記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說(shuō)：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。

（在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片理解、識(shí)記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說(shuō)：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。（讀好長(zhǎng)句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點(diǎn)

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動(dòng) 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對(duì)話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主提取信息解決疑問(wèn)。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)

1. 默讀課文：分別畫(huà)出爸爸和孩子說(shuō)的話。

2. 再讀課文，讀中進(jìn)一步感受本文以爸爸和孩子的對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)：以爸爸和孩子的對(duì)話為主，推動(dòng)事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1.教師在田字格內(nèi)板書(shū)能桌味買四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師針對(duì)學(xué)生指出的易錯(cuò)筆畫(huà)，進(jìn)行范寫(xiě)，再次提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

能：第三筆是豎，不能寫(xiě)成撇；右邊的匕要先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫(xiě)在橫中線上面，右邊是未，不要寫(xiě)成末。

買：注意下面頭的三點(diǎn)位置及大小的不同之處。

3.學(xué)生練寫(xiě)，完成課后寫(xiě)字表中能桌味買四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，師生集體交流：

（1）說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好，再仔細(xì)看一看他是怎樣寫(xiě)的。

（2）看一看哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)議和建議，自己再寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)難點(diǎn)分析，立足難點(diǎn)思考書(shū)寫(xiě)方法，提升寫(xiě)字指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實(shí)踐：千人糕到底是怎樣制作出來(lái)的？可以利用上網(wǎng)、查閱書(shū)籍或者參觀問(wèn)詢的方式了解相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通的米糕也來(lái)之不易。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助家庭資源展開(kāi)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過(guò)，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過(guò)千萬(wàn)人的勞動(dòng)做鋪墊。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能有感情地讀好對(duì)話，體會(huì)孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說(shuō)出米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個(gè)字。

學(xué)習(xí)流程：

一、聚焦第一組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對(duì)話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對(duì)千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會(huì)孩子情感的變化。

3. 在語(yǔ)境中理解特別的不同含義。

重點(diǎn)句指導(dǎo)：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問(wèn)。

這是孩子第一次聽(tīng)爸爸提起千人糕時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，說(shuō)明孩子對(duì)千人糕陽(yáng)很感興趣?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀此句，教師通過(guò)反饋評(píng)價(jià)指引學(xué)生讀，如:你讀出了好問(wèn)。讀中感受到你對(duì)千人糕很感興趣。這樣讀，說(shuō)明你想弄明白什么是千人糕。非讓學(xué)生知道有疑問(wèn)，想弄明白就是好奇。最后讓學(xué)生讀出好奇的語(yǔ)氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個(gè)句子是孩子聽(tīng)爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進(jìn)一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時(shí)語(yǔ)氣相對(duì)平和，第二句朗讀時(shí)語(yǔ)氣要相對(duì)強(qiáng)烈一些。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語(yǔ)速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個(gè) 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過(guò)的米糕嘛!您給我買過(guò)。

朗讀時(shí)要注意提示語(yǔ)笑了，以及句中的語(yǔ)氣詞嘛。孩子為什么會(huì)笑?原來(lái)孩子嘗了爸爸所說(shuō)的千人糕后，感覺(jué)并沒(méi)有什么特別之處，就是以前吃過(guò)的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號(hào)，語(yǔ)氣要上揚(yáng)點(diǎn)兒。指導(dǎo)學(xué)生要把孩子不以為然的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對(duì)千人糕的不同認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽(tīng)了爸爸的話，仔細(xì)想了想，說(shuō):爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細(xì)想了想的確兩個(gè)詞語(yǔ)以及句子最后的感嘆號(hào)，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語(yǔ)氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對(duì)比中產(chǎn)生新問(wèn)題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱為千人糕？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語(yǔ)境理解的確的意思，體會(huì)孩子的情感，引發(fā)對(duì)新問(wèn)題的探究。

三、學(xué)習(xí)第二組對(duì)話（6-9自然段），體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易

1.學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動(dòng)。

①?gòu)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)引人:在第八自然段中，有個(gè)省略號(hào)，想想爸爸還有哪些話沒(méi)有全部說(shuō)出來(lái)。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲(chóng)、收割等勞動(dòng)過(guò)程。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，一邊想象一邊說(shuō)說(shuō)農(nóng)民在種植水稻的過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的情景。

④提問(wèn):種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來(lái)的呢?是不是又需要許多人的勞動(dòng)?

⑤提問(wèn):了解了米的生產(chǎn)過(guò)程，你想說(shuō)什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動(dòng)。

①出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長(zhǎng)時(shí)間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認(rèn)識(shí)兩種植物。學(xué)生認(rèn)讀由生字菜和蔗拓展的詞語(yǔ)菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學(xué)生交流:甘蔗、甜菜是怎么來(lái)的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來(lái)的?

(3)小結(jié)。

提問(wèn):米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過(guò)程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進(jìn)行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出米糕做好后還需要許多勞動(dòng)?圈畫(huà)出就算還得又

②對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)米糕包裝、送貨、銷售的情景。

③指導(dǎo)朗讀。重讀就算還得又，突出勞動(dòng)的繁雜。

4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說(shuō)的話。

①引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說(shuō)話時(shí)會(huì)是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過(guò)那么多人、那么復(fù)雜的勞動(dòng)才能做成，在朗讀第八、九自然段時(shí)應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千人糕來(lái)之不易。

四、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生自主觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

具：里面的三個(gè)短橫距離均等，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開(kāi)合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，支撐起整個(gè)字的間架。

3.學(xué)生自主完成其他生字的書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.教師利用投影儀展示書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)同學(xué)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)議和講解再次書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：本課生字書(shū)寫(xiě)難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主交流，自主練寫(xiě)，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過(guò)什多人的勞動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一件普通衣服的由來(lái)。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過(guò)哪些人的勞動(dòng)才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說(shuō)說(shuō)制作衣服的勞動(dòng)過(guò)程。讓我們記住，這些勞動(dòng)成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動(dòng)成果就是尊重這些了不起的勞動(dòng)者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個(gè)例子（我們用的文具等），說(shuō)一說(shuō)這些物品要經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動(dòng)者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】：由千人糕向生活中其他勞動(dòng)成果延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些勞動(dòng)成果來(lái)之不易，要珍惜。

27、千年夢(mèng)圓在今朝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

千年夢(mèng)圓在今朝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

課文敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，并用以往的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，落實(shí)借助資料來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2．準(zhǔn)備好神舟五號(hào)發(fā)射成功的視頻、嫦娥四號(hào)著陸器與玉兔二號(hào)順利進(jìn)行互相拍攝的視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑問(wèn)題，引入新課

1．板書(shū)課題。

2．齊讀課題，說(shuō)說(shuō)看了課題你想知道什么，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)。(預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了什么夢(mèng)？千年夢(mèng)是指什么？千年夢(mèng)是怎么圓的？為什么說(shuō)千年夢(mèng)在今朝圓了？)

3．導(dǎo)學(xué)：課前大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中千年夢(mèng)指什么？千年夢(mèng)圓在今朝又指什么？

4．過(guò)渡：飛離地球，遨游太空是中華民族很久以來(lái)的夢(mèng)想?，F(xiàn)在讓我們跨越歷史的長(zhǎng)河，沿著時(shí)間的隧道，乘上時(shí)空飛船，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖：由課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。交流檢測(cè)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二、初讀課文，了解大意

1．出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，說(shuō)說(shuō)中華民族千年的夢(mèng)是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的。感興趣的同學(xué)，可以查查資料，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。

2．帶著問(wèn)題自讀課文，在課文中尋找答案。

3．檢測(cè)對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：

九天攬?jiān)隆』鹧妗∠闰?qū)　實(shí)踐　黨中央　實(shí)施　不懈　宛若　里程碑

4．理清課文線索：千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，借助課文提供的相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注事件，又要關(guān)注這件事的意義。

5．全班交流：中國(guó)載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？(先從課文中找相關(guān)語(yǔ)段，再用自己的話概括)(課件相機(jī)出示)

預(yù)設(shè)：

(1)在古代就有嫦娥奔月的神話，有人飛上天、空中飛車的傳說(shuō)，還有鯤鵬展翅九天攬?jiān)碌钠婷钕胂?古人的奇妙想象。)

(2)傳說(shuō)，我國(guó)明代的官員萬(wàn)戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)利用火箭上天的人。他把四十七支火箭安裝在椅子背后，自己坐在椅子上，手拿兩只大風(fēng)箏，叫人點(diǎn)火發(fā)射(萬(wàn)戶的火箭飛行。)

(3)1970年4月24日，寂寞而遼闊的太空中，第一次響起了中國(guó)人的聲音中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家。(人造衛(wèi)星的發(fā)射。)

(4)2003年10月15日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)飛船被送上太空(神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射。)

10月16日早晨6時(shí)23分，飛船在環(huán)繞地球十四圈后成功返回著陸場(chǎng)。(我國(guó)首次載人航天飛行成功，中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。)

(5)2007年10月24日，我國(guó)成功發(fā)射了第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)。(我國(guó)成為世界上第四個(gè)掌握月球探測(cè)技術(shù)的國(guó)家。)

(6)2019年1月3日，嫦娥四號(hào)探測(cè)器實(shí)現(xiàn)了人類首次月球背面軟著陸，并傳回了第一張?jiān)卤辰嚯x拍攝的清晰的月表形貌圖。隨后，嫦娥四號(hào)著陸器與它的月球車玉兔二號(hào)，順利進(jìn)行了互相拍攝，帶有五星紅旗的著陸器和月球車，在月球背面留下了歷史性的珍貴影像。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)提示的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，梳理課文的主要內(nèi)容，了解飛天夢(mèng)是如何一步一步實(shí)現(xiàn)的。此環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題。

三、借助資料，解決問(wèn)題

1．小組交流：自己搜集到的我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就的資料。

指導(dǎo)學(xué)生合理使用資料，滲透利用查找的資料解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

2．全班匯報(bào)，教師相機(jī)補(bǔ)充。

3．出示課件，展示中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程。

4．觀看神舟五號(hào)發(fā)射成功的視頻，嫦娥四號(hào)著陸器與玉兔二號(hào)順利進(jìn)行互相拍攝的視頻。

5．交流討論：中華民族千年的飛天夢(mèng)是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的？

(預(yù)設(shè)：我們的國(guó)家在不斷發(fā)展，中華民族有著堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，我們中國(guó)的航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索。所以，千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)。)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷借助查找的資料來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集資料，恰當(dāng)、合理地使用資料，從而提高解決問(wèn)題的能力。

四、拓展練筆，升華情感

1．激發(fā)情感。

(1)課件出示(適時(shí)插入圖片)：時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步。神舟五號(hào)飛行成功僅僅過(guò)去不到兩年，神舟六號(hào)載人航天飛船又飛上了太空；2007年10月24日，嫦娥一號(hào)成功發(fā)射；2008年9月25日，神舟七號(hào)載人飛船升空；2011年9月29日，天宮一號(hào)升空；2011年11月1日神舟八號(hào)升空，3日與天宮一號(hào)成功對(duì)接。隨著中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)步，中華兒女的飛天之夢(mèng)會(huì)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)！

(2)指名讀，齊讀。

2．拓展練筆：同學(xué)們，請(qǐng)你課后查查資料，來(lái)為本文作者填補(bǔ)這一空白：把神舟六號(hào)和神舟七號(hào)、八號(hào)、九號(hào)載人航天飛船的成功也寫(xiě)進(jìn)課文中，加在你認(rèn)為合適的地方。

3．總結(jié)：有夢(mèng)就有希望，有夢(mèng)就有追求，圓夢(mèng)的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，時(shí)刻準(zhǔn)備著吧！同學(xué)們，讓我們接過(guò)先輩的旗幟，把航天精神發(fā)揚(yáng)光大，刻苦學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)千年的飛天夢(mèng)而努力。

4．拓展實(shí)踐：搜集資料，辦一張以中國(guó)航天事業(yè)為主題的手抄報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課外資料對(duì)理解課文內(nèi)容的幫助作用。利用查找到的資料進(jìn)行練筆拓展，深入體會(huì)恰當(dāng)使用課外資料的重要性。在拓展與練筆中，提升自豪感，深入感悟課文內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

千年夢(mèng)圓在今朝嫦娥四號(hào)　　　 月球背面軟著陸嫦娥一號(hào)　　 探月成功

教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到查找相關(guān)資料會(huì)幫助自己解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)借助資料來(lái)解決問(wèn)題的方法有了更深的體會(huì)。

課前指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料。課文比較長(zhǎng)，是略讀課文，要培養(yǎng)學(xué)生在快速默讀中把握課文主要內(nèi)容的能力。所以，開(kāi)課引導(dǎo)學(xué)生抓住夢(mèng)和圓讀懂課文，提示學(xué)生邊讀邊思考：課文寫(xiě)了什么夢(mèng)？怎么圓的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文，在課文中尋找答案。

因?yàn)樯婕安檎蚁嚓P(guān)資料，所以在課堂學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：如學(xué)生摘抄的資料過(guò)于冗長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，不會(huì)恰當(dāng)合理地利用這些資料。所以，在運(yùn)用資料解決問(wèn)題方面，多注重一些方法的指導(dǎo)，從而真正發(fā)揮資料的作用。

28、鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn)：

①題目相像；

②篇幅長(zhǎng)，可以對(duì)故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會(huì)有不同觀點(diǎn)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語(yǔ)，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開(kāi)

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ)，重點(diǎn)講解詞語(yǔ)：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開(kāi)：撒是個(gè)動(dòng)作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語(yǔ)解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書(shū)寫(xiě)。

4. 齊讀詞語(yǔ)，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫(xiě)？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說(shuō)的話，強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說(shuō)的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號(hào)，但語(yǔ)氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問(wèn)語(yǔ)氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹(shù)枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí)，給鹿帶來(lái)了不同情況，看了這樣的對(duì)比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個(gè)

（理由下節(jié)課交流）

第二課時(shí)

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個(gè)為什么不好呢？

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡(jiǎn)單，沒(méi)講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個(gè)道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開(kāi)心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒(méi)精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹(shù)枝上時(shí)緊張

6. 再次脫險(xiǎn)后高興

7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文

9. 脫離板書(shū)復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書(shū)后第三題，贊成哪種說(shuō)法？

①美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說(shuō)法的原因；說(shuō)清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

29、魯濱遜漂流記節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

魯濱遜漂流記節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材簡(jiǎn)析：

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是義務(wù)教育統(tǒng)編版教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文?！遏斮e遜漂流記》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一段真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式，講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成，第一部分是梗概概括地介紹了魯賓遜漂流記，第二部分是《魯賓遜漂流記》節(jié)選。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)為第一部分梗概的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)懼、凄等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)流落、凄涼的20個(gè)詞語(yǔ)。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、 激趣導(dǎo)入

過(guò)渡：同學(xué)們，大家好！非常高興和同學(xué)們一起走進(jìn)統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元外國(guó)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.在開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)之旅前，我們先來(lái)觀察一幅圖畫(huà)，仔細(xì)觀察圖中的人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

2.板書(shū)課題，引出主人公。

二、引導(dǎo)交流，故事背景和人物初步影響

1.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯濱遜的故事嗎？再看看課文題目和課文提供給我們的這個(gè)插圖，你又對(duì)魯濱遜有了哪些了解呢？

2.走進(jìn)課文的第一自然段來(lái)了解魯濱遜。

過(guò)渡：通過(guò)課題和插圖進(jìn)行了大膽的猜想和預(yù)測(cè)，這是魯濱遜初步給我們留下的印象，那么課文中是怎么介紹的呢？我們走進(jìn)課文的第一自然段來(lái)了解魯濱遜。

3.同學(xué)們，你們的猜想在文中得到印證，而且在這段簡(jiǎn)介中還告訴了我們一個(gè)重要的信息，那就是魯濱遜是一個(gè)英國(guó)人，這是我們?cè)趫D畫(huà)和文字的印證中得到的信息，那不妨在讓我們了解一下作家笛福筆下的人物有沒(méi)有一樣的特征呢。

4.看來(lái)他筆下的人物有一貫特性，除此之外再讓我們了解一下這本書(shū)的寫(xiě)作背景。

5.孩子們，都說(shuō)小說(shuō)是虛構(gòu)的，但經(jīng)常有生活的影子，這部小說(shuō)還有一個(gè)真實(shí)的故事背景，了解了這個(gè)故事背景，你是否對(duì)閱讀更加感興趣了呢？

三、學(xué)習(xí)梗概

過(guò)渡：一本26萬(wàn)字的書(shū)，我們能通過(guò)什么辦法快速了解他呢？

1.讓我們帶著閱讀興趣去通讀全文，做到讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通為止。

2. 現(xiàn)在來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。

指導(dǎo)：籍貸的寫(xiě)法；

侵傾 的讀音。

3. 相信你讀懂了這種這些詞語(yǔ)，課文也一定能讀正確，通過(guò)剛剛的讀課文，你發(fā)現(xiàn)了課文有哪兩部分組成？那什么又是梗概呢？

梗是植物的汁或莖。

梗概是作品粗略的，大概的內(nèi)容或要點(diǎn)。

4.閱讀梗概就能大概了解《魯賓遜漂流記》這本書(shū)的大概內(nèi)容，讓我們帶著這樣的發(fā)現(xiàn)去默讀梗概。

我們先來(lái)看學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀梗概，了解這部小說(shuō)寫(xiě)了魯賓遜漂流荒島的哪些事？

（2）小標(biāo)題概括出來(lái)，梳理小說(shuō)情節(jié)。

5.魯賓遜所發(fā)生的事都和荒島有關(guān)，老師給大家出是一個(gè)梳理，工具，書(shū)中課后第一題給我們做了個(gè)小提示，開(kāi)了個(gè)頭，第一個(gè)小標(biāo)題叫流落荒島。

6.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)找一找人中的第幾自然段介紹的是流落荒島呢，那么我們?nèi)绾螐牡诙匀欢沃懈爬髀浠膷u的小標(biāo)題呢？讓我們來(lái)回顧一下概括小標(biāo)題的方法。

7.回顧了概括小標(biāo)題的方法，讓我們?cè)倩氐轿闹心x課文，完成這個(gè)思維導(dǎo)圖。

8.串聯(lián)小標(biāo)題，把握該把握梗概主要內(nèi)容。

四、總結(jié)提升

1.還記得課前我們對(duì)魯賓遜的印象吧，通過(guò)閱讀梗概，你對(duì)魯賓遜的印象一定更豐富啦，誰(shuí)來(lái)和我們分享一下？

2.故事的梗概，可以讓我們初步了解魯賓遜流落荒島，28年的生活，都要領(lǐng)略一部世界名著的魅力，我們還要繼續(xù)品味他的精彩片段，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)這篇課文的角節(jié)選部分。

五、課后作業(yè)

給某本書(shū)練寫(xiě)梗概。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）

流落荒島建房定居馴養(yǎng)培養(yǎng)

救星期五回到英國(guó)

30、口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語(yǔ)交際，也安排了請(qǐng)教這樣的主題，看似常見(jiàn)常用，實(shí)則用意深刻。無(wú)論是請(qǐng)教者的有禮貌，找時(shí)機(jī)，還是被請(qǐng)教者的耐心幫助，細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一，以孩子生活中常見(jiàn)的兩個(gè)情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎迹瑫r(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教中的一些需要注意的問(wèn)題。如 ：在別人方便的時(shí)侯請(qǐng)教；在請(qǐng)教別人時(shí)把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚；不管別人能否幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 ：有禮貌地向別人請(qǐng)教 ；不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫(xiě)充重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段，將情境教學(xué)與本課口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，寫(xiě)上平時(shí)有困惑的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，初識(shí)請(qǐng)教。

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的話，老師真是信心倍增，看來(lái)啊，以后我得多多向你們請(qǐng)教了。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，如何請(qǐng)教。（板書(shū)請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請(qǐng)教，這樣就使得學(xué)生無(wú)形之中進(jìn)入到請(qǐng)教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情，調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

情境一：?jiǎn)柭?，?qǐng)教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來(lái)一名插班生，叫小穎，可是她來(lái)學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學(xué)們，如果你是小穎，該如何去向別人問(wèn)路呢？

（指名孩子練習(xí)。）

3.如果小穎向你請(qǐng)教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請(qǐng)教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)路是比較簡(jiǎn)單也比較常見(jiàn)的交際情境，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的情境，讓孩子展開(kāi)交際，再由請(qǐng)教中一個(gè)最簡(jiǎn)單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手，來(lái)激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二：做游戲，請(qǐng)教需說(shuō)清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請(qǐng)教別人呢？

3.同桌練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)教的時(shí)候要說(shuō)清楚問(wèn)題、要有稱呼和禮貌用語(yǔ)，無(wú)論別人有沒(méi)有能夠解答你的問(wèn)題，都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)別人說(shuō)話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后，在交際過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在請(qǐng)教的過(guò)程中應(yīng)該注意把話說(shuō)清楚，說(shuō)清楚請(qǐng)教的問(wèn)題，別人才知道你需要請(qǐng)教的是什么，才能幫你解決問(wèn)題。

在請(qǐng)教的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了，有時(shí)別人盡了力但沒(méi)辦法幫我們解決問(wèn)題，那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請(qǐng)教要找時(shí)機(jī)，會(huì)追問(wèn)。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，小明跟同桌爭(zhēng)執(zhí)了半天，也沒(méi)有得出正確答案？怎么辦呢？

練習(xí)請(qǐng)教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會(huì)怎么請(qǐng)教？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教需要在別人方便的時(shí)候，請(qǐng)教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)。）

4.師：如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室，你怎么向她請(qǐng)教呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，請(qǐng)教不只有當(dāng)面請(qǐng)教的方式，還可以有打電話、寫(xiě)留言條等。）

5.小結(jié)：原來(lái)向別人請(qǐng)教還有這么多學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題和同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)，需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂(lè)于表達(dá)。

孩子在嘗試請(qǐng)教中，將會(huì)進(jìn)一步了解請(qǐng)教的方法：例如請(qǐng)教的對(duì)象不同時(shí)，語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請(qǐng)教的對(duì)象有可能出現(xiàn)沒(méi)時(shí)間、不方便等情況，那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：請(qǐng)教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置不同的難題，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們請(qǐng)教別人時(shí)，要在別人方便的時(shí)候，不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)，這樣才能更加有效解決問(wèn)題。

三、回歸生活，練習(xí)請(qǐng)教。

情境四：小組合作，再練請(qǐng)教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教？怎么請(qǐng)教？

小組討論，表演。

指名上臺(tái)表演，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請(qǐng)教的對(duì)象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰(shuí)。

通過(guò)小組議一議、演一演的方式，讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來(lái)。在交際的過(guò)程中，孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對(duì)能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問(wèn)，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)時(shí)總結(jié)請(qǐng)教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請(qǐng)教不是單方面地請(qǐng)求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂(lè)于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

請(qǐng)教

有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問(wèn) 多方式

31、絕句說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

絕句說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字行，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2.能正確、流利地有朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)。

3.能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

4.積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)：《春居》和《詠柳》。

2.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《絕句》。杜甫，唐代詩(shī)人，與李白合稱李杜，被后人稱為詩(shī)圣。這首古詩(shī)是當(dāng)年杜甫居住在四川成都草堂時(shí)寫(xiě)的。板書(shū)課題借機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)絕并組詞。

二、初讀《絕句》

1.自讀古詩(shī)，字音讀準(zhǔn)。

2.指名朗讀，相機(jī)糾正

三、朗讀感悟

１.默讀古詩(shī)一、二句，找一找古詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？

（ 黃鸝 、白鷺、翠柳、青天）借機(jī)認(rèn)識(shí)：鸝、鷺

1）出示圖片：說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？

用杜甫的詩(shī)句配插圖：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2）找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：黃、白、翠、青

3）你看到了怎樣的春天？（色彩明麗、生機(jī)勃勃的春天）

通過(guò)讀感受色彩明麗，生機(jī)勃勃的春天。

2.默讀古詩(shī)三、四句，找一找古詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？（雪、船）

1）哪里的雪？剛下的嗎？借機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)嶺

2）船開(kāi)往哪里？東吳離杜甫所在地遠(yuǎn)嗎？船出發(fā)了嗎？借機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)泊

3.體會(huì)用詞準(zhǔn)確：千年、萬(wàn)里

出示圖片，感受畫(huà)面（出示課件）

用杜甫的詩(shī)句配插圖：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

1）感悟語(yǔ)言之美：含、泊、千秋、萬(wàn)里

2）感受韻律之美 ，再讀詩(shī)句，體會(huì)雪山壯美，清新開(kāi)闊的畫(huà)面。

3）你還知道哪些詩(shī)句含有表示數(shù)量的詞語(yǔ)？

四、美讀成誦

１.自讀、小組合作推薦讀。

２.配樂(lè)讀。有節(jié)奏朗讀古詩(shī)

３.背誦：補(bǔ)充詩(shī)句。

五、了解絕句

出示杜甫另外一首絕句，簡(jiǎn)介古詩(shī)格式-----絕句。

六、作業(yè)

收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

絕句

[唐]杜甫

色彩明麗，生機(jī)勃勃

壯美雪山，清新開(kāi)闊

32、紀(jì)昌學(xué)射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紀(jì)昌學(xué)射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)妻子、虱子、梭子等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

3.能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

難點(diǎn)：能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

教學(xué)準(zhǔn)備：視頻及課件

課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要與大家一起學(xué)習(xí)一篇寓言故事。（板書(shū)課題）提示昌，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意上面是一個(gè)小的扁日，下面是一個(gè)大的扁日。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題呢？紀(jì)字作為姓氏的時(shí)候應(yīng)該念第三聲ji再讀課題。

2、讀完課題，你有什么疑問(wèn)呢？

（板書(shū)： 向誰(shuí)學(xué) 怎么學(xué) 結(jié)果）

3、手學(xué)貴有疑。就讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本139頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、教寫(xiě)生字詞

（出示：妻子、虱子、梭子）同學(xué)們，這幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（1）梭子見(jiàn)過(guò)嗎，在哪見(jiàn)過(guò)？梭子是古時(shí)候織布用的工具，使用時(shí)，快速地來(lái)回穿梭（出示圖片），所以很多時(shí)候用梭來(lái)表示速度快，如形容時(shí)間過(guò)得很快日月如梭。

（2）虱子大家知道嗎？虱子是長(zhǎng)在動(dòng)物毛發(fā)中一種極小的蟲(chóng)子。

（3）給大家?guī)?lái)個(gè)生字朋友，大家看看，這是什么字？（出示古體字）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想要寫(xiě)好這個(gè)字需注意什么？妻子的妻是個(gè)會(huì)意字，意思是一個(gè)梳著發(fā)髻的女人，寫(xiě)妻字的時(shí)候要注意上面的豎與女字的撇點(diǎn)要碰在一起，看老師寫(xiě)一遍，注意筆順。

3、生字挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)了，剛剛咱們提出的疑問(wèn)，大家讀完課文得到解決了嗎？你了解了什么？

（板書(shū)： 飛衛(wèi) 練眼力 能手）

開(kāi)弓放箭

（1）相機(jī)理解能手，什么是射箭能手？（百發(fā)百中）紀(jì)昌的妻子是織布能手，善于彈琴的叫彈琴能手，咱們班有沒(méi)有善于畫(huà)畫(huà)的？畫(huà)畫(huà)能手。

（2）很多時(shí)候，了解故事內(nèi)容最簡(jiǎn)便的方法就是從題目入?？窗鍟?shū)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

三、再讀二、三段，了解紀(jì)昌所學(xué)

1、到底是什么讓紀(jì)昌變成了百發(fā)百中的射箭能手呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中去發(fā)現(xiàn)吧！默讀課文第二、三自然段，找一找：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的？用劃出有關(guān)的句子。紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的？用~~~~劃出有關(guān)的句子。把你特別有感受的詞語(yǔ)圈出來(lái)，把感受寫(xiě)出來(lái)！

2、全班交流

（1）咱們來(lái)交流，剛開(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的？你找到哪個(gè)句子？

（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨?。?/p>

采訪式：紀(jì)昌，師傅讓你要怎么做呢？（牢牢地盯住、不能眨一眨）還讓你要怎么做？（下功夫）功夫是時(shí)間的意思，下功夫就是花時(shí)間。

（2）紀(jì)昌為了練習(xí)眼力，回家后是怎樣做的呢？

（出示：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。）

A.自己讀一讀這句話，哪個(gè)詞讓你最有感受？（注視、睜大、躺）

注視是怎樣的看？（出示：（ ）地看）這不是普普通通的看看而已，而是專注地看，是專心致志地看，是心無(wú)雜念的看！

B.就讓我們一起看看紀(jì)昌是如何注視著梭子來(lái)回穿梭的？（播放視頻）

C.紀(jì)昌就這樣在枯燥的織布機(jī)下整整呆了兩年，700多個(gè)日子，如果是你，你能堅(jiān)持嗎？同桌拿筆當(dāng)成梭子，注視梭子三十秒，親身體驗(yàn)了，誰(shuí)談?wù)劯惺?。帶著感受讀一讀這句話。

D.同學(xué)們，這不怪你們??！在人的生理上，一分鐘眨十幾下是正?，F(xiàn)象。而紀(jì)昌卻要挑戰(zhàn)這生理極限，每天如此注視著梭子。難道他不累嗎？眼睛不難受嗎？但是盡管如此，他也沒(méi)有放棄。夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，鄰居們紛紛躲在樹(shù)下乘涼時(shí)，他 。冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，所有人恨不得窩在被窩的時(shí)候，他 。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，（播放音樂(lè)引讀）此時(shí)此刻，你的腦中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？（板書(shū)：堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦）

E.就這樣一個(gè)堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦的紀(jì)昌，兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?。（出示句子兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。）

相機(jī)理解相當(dāng)?shù)郊?，這位同學(xué)，你昨天幾點(diǎn)到家呢？有一樣嗎？這個(gè)到家指的是（做得很好了）你怎么知道的？點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)相當(dāng)有才，懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞的意思。

紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊业绞裁吹夭?？作者用了什么?biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？破折號(hào)前后的意思是一樣的，所以這個(gè)破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。

（3）紀(jì)昌練得這么厲害，可以了嗎？是啊，飛衛(wèi)卻提出更高更難的要求了。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)飛衛(wèi)把要求清楚明白地告訴紀(jì)昌？

（出示句子：雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧?。?/p>

原來(lái)把眼力練到盯著目標(biāo)不眨眼還不夠，還要練得（把小物見(jiàn)大）這項(xiàng)本領(lǐng)紀(jì)昌又練了三年，這次咱們也能說(shuō)一樣是練到相當(dāng)?shù)郊伊?。（出示：三年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪牵?/p>

咱們一起來(lái)讀讀紀(jì)昌第二次練眼力的句子，待會(huì)來(lái)補(bǔ)充一下。請(qǐng)生回答。

（4）紀(jì)昌盯梭子盯了兩年，而盯虱子卻是整整盯了三年??！這五年來(lái)的恒心讓他最終成為一個(gè)百發(fā)百中的射箭能手！

三、理解寓意

1.（指著板書(shū)）紀(jì)昌學(xué)成了！那么老師這時(shí)就有個(gè)疑問(wèn)了，練眼力與學(xué)射箭究竟有什么關(guān)系呢？（生暢言。是啊，練眼力就是為射箭打好基礎(chǔ)。也就是基本功）

2.語(yǔ)言訓(xùn)練：（多請(qǐng)一些學(xué)生，充分訓(xùn)練）

其實(shí)同學(xué)們所說(shuō)的這一切，都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)的一句話。（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先必須下功夫練眼力）齊讀。

同學(xué)們，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想如果你要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，首先應(yīng)該下功夫怎么做呢？（出示：我要想學(xué)會(huì)，首先應(yīng)該下功夫）

是啊。同學(xué)們所說(shuō)的正是這篇寓言要留給大家最寶貴的東西，要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，我們就應(yīng)該扎實(shí)的練好基本功。希望同學(xué)們也能牢牢的記住。

3.復(fù)述課文。和同桌用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

4.現(xiàn)在讓我們伴隨著這些諺語(yǔ)，結(jié)束本次的寓言之旅。讀。

四、作業(yè)

1.說(shuō)：復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事給父母聽(tīng)。

2.讀：推薦閱讀《買櫝還珠》《毛遂自薦》

3.寫(xiě)：《紀(jì)昌，我想對(duì)你說(shuō)》

33、荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語(yǔ)句，欣賞荷花的美麗。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、咱們一起來(lái)欣賞一段視頻。看完以后，說(shuō)說(shuō)你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學(xué)生交流。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《荷花》，板書(shū)課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出有疑問(wèn)的字詞。

2、出示生字，開(kāi)火車比賽讀，抽讀。指導(dǎo)寫(xiě)字：蹈。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，隨機(jī)指名帶讀。

（1）指導(dǎo)讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語(yǔ)：蓮蓬，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點(diǎn)讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會(huì)詞語(yǔ)，品味美麗

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，用 畫(huà)出描寫(xiě)荷葉的句子，用~~~~畫(huà)出描寫(xiě)荷花的句子，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在邊上。

學(xué)生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。寫(xiě)出荷葉的什么？

學(xué)生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請(qǐng)通同學(xué)來(lái)擺一擺荷葉。

句子對(duì)比感受荷葉之多（板書(shū)：荷葉多）指名讀，指導(dǎo)朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。會(huì)冒字的好處。

師：你能換個(gè)其他的詞嗎？學(xué)生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫(xiě)了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來(lái)讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說(shuō)出你的理由，并用朗讀來(lái)贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生交流，學(xué)生比賽讀，伴樂(lè)讀，邊讀邊用動(dòng)作展示荷花的姿態(tài)。

學(xué)生根據(jù)描寫(xiě)選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動(dòng)作。

學(xué)生填空背誦。

4、想象寫(xiě)話：還有哪些姿勢(shì)的荷花？播放荷花視頻，學(xué)生欣賞。

生寫(xiě)話，教師展示一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。（板書(shū)荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫(huà)家指的是誰(shuí)？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機(jī)勃勃好似一幅活生生的畫(huà)。（板書(shū)：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩(shī)句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語(yǔ)句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩(shī)句、美文，進(jìn)一步了解荷花。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

34、寒食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

寒食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)讀誦吟詠，當(dāng)堂背誦。

2.結(jié)合注釋和聲韻，理解詩(shī)詞含義。

3.積累意象典故，辨析詩(shī)歌主題爭(zhēng)議。

4.了解寒食節(jié)由來(lái)與習(xí)俗，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.互助合作探究法。

【教學(xué)過(guò)程】

回憶引入

回憶傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。

教師語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)了熱鬧的春節(jié)，元宵節(jié)，吃餃子，賞花燈，豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)你都參加了什么呢？下面老師考考你，請(qǐng)你回憶一下，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗呢？

（此環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分地自由發(fā)揮，回顧各種傳統(tǒng)節(jié)日以及其習(xí)俗。教師可以搜一些相應(yīng)節(jié)日的圖片，進(jìn)行展示。）

節(jié)日習(xí)俗：春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、除夕。

2.回憶有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞。

此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由背誦，一般會(huì)有學(xué)生背誦杜牧的《清明》，如果有學(xué)生背誦，就讓全班齊背一遍，如果沒(méi)有，教師可以提一下，然后全班背誦。

3.觀看視頻《清明節(jié)的由來(lái)》

通過(guò)觀看視視頻明確，清明節(jié)前兩日還有一個(gè)寒食節(jié)，引入本詩(shī)《寒食》。

二、進(jìn)入詩(shī)歌，整體感知。

聽(tīng)吟正音，明確讀音。

教師展示吟誦聲調(diào)譜，播放樂(lè)吟錄音，學(xué)生聽(tīng)吟，明確字音。

提問(wèn)：錄音中有沒(méi)有字的讀音和你的認(rèn)知不一樣？

明確：有，斜，讀xi。

教師補(bǔ)充介紹：斜在吟誦時(shí)要文讀為xi，不讀xi。因?yàn)樾惫糯迁豁嵞?，而不是ie韻母。每個(gè)韻都有自己獨(dú)特的聲情特征，這兩個(gè)韻母的涵義也是不一樣的。ɑ的開(kāi)口度很大，有開(kāi)放、開(kāi)朗之意，如果變成ie，開(kāi)口度變小了，就不再有開(kāi)朗的意思了。因此，我們?cè)谝髡b的時(shí)候?yàn)榱舜_保斜字聲韻涵義的完整，把它的韻母恢復(fù)成古代的讀音，讀成xi。這個(gè)方法叫做葉（協(xié)）韻，就是把韻腹、韻尾，換成古音,使它讀起來(lái)押韻。葉（xi）韻，又稱諧韻、協(xié)韻。詩(shī)韻術(shù)語(yǔ)。說(shuō)的是有些韻字如讀本音，便與同詩(shī)其他韻腳不和，須改讀某音，以協(xié)調(diào)聲韻，所以稱作葉韻或稱葉句。葉，同協(xié)，和諧之意。

2.反復(fù)讀誦，熟悉內(nèi)容。

結(jié)合吟誦符號(hào)譜，要求學(xué)生反復(fù)讀誦，讀出平仄，讀對(duì)高低長(zhǎng)短，熟悉內(nèi)容。

（此環(huán)節(jié)可以分小組讀，男女生分別讀，指名讀。）

3.合作探究，理解詩(shī)意。

教師給出提示，學(xué)生小組合作，自主釋義，描繪畫(huà)面，全班分享。

提示：1.結(jié)合課下注釋。

2.求助工具書(shū)。

3.結(jié)合聲韻理解：入短韻長(zhǎng)，高是強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)是延展。

明確：春天的長(zhǎng)安城里到處柳絮飛舞，落紅飄動(dòng)。寒食節(jié)時(shí)，春風(fēng)吹得皇城里的柳枝微微傾斜。傍晚，宮里忙著賞賜蠟燭，蠟燭燃燒的輕煙散入了王公貴戚之家。

35、慈母情深說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

慈母情深說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛(ài)是大海，深情而廣闊，母愛(ài)是高山，高大而挺拔，母愛(ài)是陽(yáng)光，明媚而溫暖。我說(shuō)課的題目是《舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖》。我解說(shuō)的流程是：

一、 總覽全局說(shuō)教材

《慈母情深》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。本單元以舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛(ài)之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過(guò)具體的事例，從不同的方面來(lái)表達(dá)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文。語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書(shū)的故事。通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

二、依托要素定目標(biāo)

本單元的核心素養(yǎng)有兩個(gè)：一是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；二是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。兩個(gè)素養(yǎng)一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，并學(xué)以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語(yǔ)文素養(yǎng)具體細(xì)化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫(xiě)以及人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母親的不易，體會(huì)慈母情深，二是汲取作者的表達(dá)方式，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)，

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點(diǎn)）

3、體會(huì)本文的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）

三、立足課標(biāo)說(shuō)理念

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語(yǔ)言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學(xué)生了解作家梁曉聲，了解文章的寫(xiě)作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠(yuǎn)，出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

接下來(lái)揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的重點(diǎn)詞眼，領(lǐng)會(huì)看課題，抓文眼學(xué)習(xí)方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場(chǎng)景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)，作簡(jiǎn)要批注。

2.在學(xué)生充分交流過(guò)程中，對(duì)以下句段進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：

A.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！

學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，對(duì)課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)我為什么拿到錢時(shí)鼻子一酸。你有過(guò)鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。 讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

36、池子與河流說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

池子與河流說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

導(dǎo)語(yǔ)：

寓言故事也可以用詩(shī)的形式來(lái)講。分角色朗讀課文。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？

一、初讀課文

1、輕聲讀課文

2、克雷洛夫寓言：

是世界寓言創(chuàng)作史上最后一座高峰。最大的特點(diǎn)是用詩(shī)歌的形式來(lái)講寓言故事。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

滾滾滔滔 木筏 拋開(kāi) 生涯 蜿蜒 貫穿 貴婦人 鴨絨墊 胸膛 無(wú)憂無(wú)慮 代替 任憑 忙碌 哲理 遵循 安逸 尊敬 遺忘 應(yīng)驗(yàn) 淤塞 青苔 蘆葦 衰退 逐漸 一旦 懶惰

①老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

②交流難懂的詞語(yǔ)意思。

懶惰：不想做事情。

遵循：遵照，遵守。（近義詞）

遺忘：不記得。

安逸：安閑而舒適。

應(yīng)驗(yàn)：預(yù)測(cè)變成了真的。

衰退：退化。

蜿蜒：本義是形容蟲(chóng)子歪歪扭扭地在爬，也用來(lái)形容河道、山脈、小路彎彎曲曲的樣子。

貫穿：就是穿過(guò)的意思。

任憑：隨便怎樣，聽(tīng)?wèi){。

淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。

二、精讀課文

1、齊讀課文

思考：哪幾節(jié)是池子在說(shuō)話？哪幾節(jié)是河流在說(shuō)話？（關(guān)注：詩(shī)歌的押韻。）

1-6小節(jié)是池子說(shuō)的話，7-8小節(jié)是河流說(shuō)的話。（分別畫(huà)上雙斜線，分段。）

2、池子

池子過(guò)的是怎樣的生活？

無(wú)憂無(wú)慮

是怎樣的生活讓他無(wú)憂無(wú)慮？

安閑地躺著

什么樣的生活是無(wú)憂無(wú)慮的？

清閑的生活

池子認(rèn)為做人應(yīng)該如何？

要放松；不要忙忙碌碌；不要太勞累。

3、河流

河流過(guò)的是怎樣的生活？

不停地流動(dòng)；抓緊工作。

河流認(rèn)為生活應(yīng)該是怎樣的？

水要流動(dòng)；不要放松自己。

4、結(jié)局

池子的結(jié)局：一年年淤塞

河流的結(jié)局：長(zhǎng)流不斷

5、小結(jié)

梳理板書(shū)：池子和河流的生活的狀態(tài)、生活的觀點(diǎn)、最后的結(jié)果。

生成寓意：課文的最后一小節(jié)。

三、交流練習(xí)冊(cè)習(xí)題

1、梳理池子和河流的觀點(diǎn)、結(jié)果，故事的寓意。

2、判斷對(duì)錯(cuò)

池子不出名是因?yàn)槭裁?？池子很懶惰，不流?dòng)，最后消失了。它沒(méi)有積極進(jìn)取的精神。

感受

本單元綜合了三種形式的寓言，文言文、故事和詩(shī)歌。詩(shī)歌比較難讀，作為略讀課文，朱老師帶著小朋友們朗讀全文，重點(diǎn)交流難懂的詞語(yǔ)；接著劃分池子和河流說(shuō)的話，梳理層次；最后結(jié)合課前的導(dǎo)語(yǔ)，抓住了池子和河流不同的生活狀態(tài)、對(duì)生活的觀點(diǎn)以及最后的結(jié)局，讓學(xué)生感受寓意。這與前幾課的教學(xué)過(guò)程相通，在略讀課中更加精簡(jiǎn)，做鞏固之用。

通過(guò)一個(gè)單元中三篇寓言的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角色特點(diǎn)的把握更加精準(zhǔn)，對(duì)寓意的感受更加敏感、豐富，能較好地掌握了單元訓(xùn)練的能力，老師越教越省力。

37、扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元，本單元以圍繞走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受故事魅力為主題?！侗怡o治病》是一則寓言故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因?yàn)閷?duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來(lái)結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)思路。在教學(xué)過(guò)程中，我確定本課的教學(xué)主題為關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動(dòng)、朗讀體會(huì)為主的教學(xué)方法，加深對(duì)人物想法的感悟，從而讓學(xué)生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學(xué)生以小偵探的身份去體驗(yàn)人物的想法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)感受，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的想法。（3）學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

3、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：談話導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒(méi)有馬字旁，也沒(méi)有單人旁。請(qǐng)同學(xué)們讀一下題目。（生讀題目）

師：請(qǐng)聽(tīng)老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽(tīng)出了什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因?yàn)楸怡o犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文了解這個(gè)驚天大案吧，讀準(zhǔn)生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣）

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，能給大家說(shuō)說(shuō)這是怎么回事嗎？扁鵲給誰(shuí)治?。恐瘟藥状?？結(jié)果如何？

預(yù)設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預(yù)設(shè)2：治療了三次。

預(yù)設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡(jiǎn)介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學(xué)們，你覺(jué)得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)？

預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學(xué)們，望病人的什么？聞病人的什么？問(wèn)病人的什么？切病人的什么？預(yù)設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問(wèn)病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會(huì)把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學(xué)們都是老師請(qǐng)來(lái)的偵探，用你們的智慧揭開(kāi)這個(gè)千古之謎，好嗎？我先做一些準(zhǔn)備吧！

板塊二：檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語(yǔ)

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)

板塊三：學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補(bǔ)引語(yǔ)詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，（ ）說(shuō):大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有??？各位小神探，你覺(jué)得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？再來(lái)研讀研讀第二次和第三次吧！

（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

2. 補(bǔ)蔡桓公的話語(yǔ)，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

蔡桓公說(shuō)：寡人，無(wú)疾

師：蔡桓公的病情怎么會(huì)加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

（2）第三次：十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

蔡桓公說(shuō)：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請(qǐng)扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會(huì)怎么向大王說(shuō)呢？

（3）師：大王聽(tīng)了后會(huì)怎么說(shuō)？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表格，你覺(jué)得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請(qǐng)發(fā)表一下自己的看法。

隨機(jī)歸納板書(shū)：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個(gè)詞語(yǔ)。你明白了這則寓言故事里蘊(yùn)含的道理是什么？

預(yù)設(shè):要聽(tīng)取別人的真確意見(jiàn)

預(yù)設(shè):做事要防微杜漸，千萬(wàn)不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細(xì)節(jié)，還要聽(tīng)取別人意見(jiàn)和建議。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？

38、北京的春節(jié)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

北京的春節(jié)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

在統(tǒng)編教材中，《北京的春節(jié)》一課與人教版一致，在文后附了閱讀鏈接。同樣是寫(xiě)背景的春節(jié)，三篇文本有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)呢？教師如何利用好文后的閱讀鏈接引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作的技巧呢？本單元的語(yǔ)文要素又如何串聯(lián)其中呢？

今天推送的是之前教六年級(jí)的一篇設(shè)計(jì)，現(xiàn)在有點(diǎn)小改動(dòng)。我將三篇文本整合，采用一帶多的群文教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，我認(rèn)為是成功的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 了解不同年代的春節(jié)習(xí)俗，感悟人們對(duì)春節(jié)習(xí)俗的認(rèn)同與懷念，喚醒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承。

2. 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)

1.讀童謠。

小孩，小孩，你別饞，過(guò)了臘八就是年。

臘八粥，過(guò)幾天， 哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘， 二十四，掃房子，

二十五，做豆腐， 二十六，去割肉，

二十七，宰年雞， 二十八，把面發(fā)，

二十九，蒸饅頭， 三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

這是寫(xiě)的我國(guó)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)。板書(shū)。）

2.交流自己過(guò)的年，有哪些習(xí)俗？（板書(shū)：我們的年。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。）

3.春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，意味著春天將來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇草木更新，新一輪播種即將開(kāi)始。過(guò)春節(jié)也被成為過(guò)年，今天，咱們一起去看看，同樣是過(guò)年，不同作家筆下有何不同呢？

（二）引

1. 對(duì)于老舍而言，北京的春節(jié)是熱鬧的，難以忘懷的。課文中，老舍提到了老北京過(guò)年的諸多習(xí)俗，你們能不能將時(shí)間和習(xí)俗一一對(duì)應(yīng)呢？（生閱讀課文，完成表格）

2. 從這個(gè)表中，你能感受到什么？（持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、習(xí)俗多、年味兒濃）（板書(shū)：年味兒濃）

（一）聯(lián)

1.在老舍的筆下，老北京的春節(jié)是持久的，熱鬧的，充溢著濃厚的年味兒。那在舒乙和冰心的筆下，春節(jié)又是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽其他兩篇文本，勾畫(huà)出文中提及的春節(jié)習(xí)俗。（生閱讀兩篇文章，邊讀邊勾畫(huà)。）

2.不同作家筆下的春節(jié)不同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這就是我們常說(shuō)的文章要有詳有略。在這三篇文章中，哪些部分是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次梳理三篇文章的內(nèi)容，以小組為單位，完成學(xué)習(xí)單。

3.交流學(xué)習(xí)單。從這個(gè)學(xué)習(xí)單中，我們能夠感受到三位作家筆下的春節(jié)有一個(gè)共同點(diǎn)。（年味兒濃）

4.講解點(diǎn)面結(jié)合。

（1）PPT出示：在對(duì)環(huán)境和場(chǎng)面的描寫(xiě)中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合，這種寫(xiě)作手法就是點(diǎn)面結(jié)合。面就如我們描寫(xiě)整個(gè)星空，體現(xiàn)廣度，點(diǎn)就如我們描寫(xiě)星空中的一顆或幾顆星星，體現(xiàn)深度。

（2）舉例講解點(diǎn)與面。

PPT出示：

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵（xiāo），不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。

（3）找三篇文章中其他點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)。

（4）讀一讀這些運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？（生交流。更加突出年味兒濃。）

總結(jié)：點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，不僅從整體為我們呈現(xiàn)出春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，同時(shí)又以細(xì)膩的描寫(xiě)讓我們感受到春節(jié)的年味兒十足。

5.縱觀三篇文章，我們不禁發(fā)出感嘆：過(guò)去的年味兒真濃啊！你認(rèn)為是哪些原因共同營(yíng)造出如此濃厚的年味兒呢？

（根據(jù)孩子們的回答總結(jié)：美食的誘惑、熱鬧的氣氛、人們的重視。）美食的誘惑就是物，熱鬧的氣氛就是要有過(guò)年的味，人們的重視就是人。（板書(shū)）

（一）創(chuàng)

1. 對(duì)比過(guò)去的年味兒十足，你們認(rèn)為我們現(xiàn)在的年有何不同？（美食天天可吃、習(xí)俗變少、儀式感不強(qiáng)、人們不太重視）

2. 春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，應(yīng)該是最盛大、最熱鬧、最受人重視的，可咱們通過(guò)對(duì)比過(guò)去的年和我們的年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：隨著社會(huì)的發(fā)展，過(guò)年似乎越來(lái)越不受重視，我們的年味兒越來(lái)越淡。對(duì)這種現(xiàn)象，你想說(shuō)什么？（生發(fā)言）

3. 是的，傳統(tǒng)節(jié)日應(yīng)該被我們重視?；蚴敲朗车恼T惑，或是熱鬧而神秘的氣氛，或是人們的期待，三者共同營(yíng)造出濃厚的年味兒，而年味兒就包含著人們的情感。（板書(shū)：情）人、情、味、物，共同喚起我們記憶中的春節(jié)，喚起我們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的懷念與傳承，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛(ài)。