四年級下習作例文：頤和園課文讀后感

四年級下習作例文：頤和園課文讀后感

1、四年級下習作例文：頤和園課文讀后感

四年級下習作例文：頤和園課文讀后感

在即將離開北京的最后一個早上，我們邁著急切的步伐又來到舉世聞名的皇家園林頤和園。

頤和園面積為兩百九十公頃。我們從東邊，進入頤和園，經(jīng)過仁壽殿，來到昆明湖邊。一見昆明湖我就想起蘇軾的詩名水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這邊的昆明湖晶瑩剔透，湖水微微泛起漣漪，可是現(xiàn)在的昆明湖被層層疊冰塊給覆蓋了。那邊的萬壽山滿山古柏蒼松，掩映著雄偉的宮殿、秀麗的樓閣。啊!人間仙境!這里讓我流連忘返?？赐昀ッ骱议W來到了玉瀾堂，是慈嬉太后囚禁光緒皇帝的地方。我們繼續(xù)前進，來到樂壽堂――慈嬉太后住的地方。樂壽堂的上有一個電燈泡，據(jù)說是中國最先用電燈的地方。出了樂壽堂，來到了著名的長廊。長廊全長728米，用柱子分成273間。每一間的頂上都雕有畫，上千幅畫中沒有哪兩幅是相同的。走完長廊，就來到萬壽山腳下，山下是排云殿，半山腰有佛香閣，這些建筑的頂都有是金色的琉璃瓦，在陽光下閃閃發(fā)光。

導游先生和我們說道，美麗的頤和園不僅僅展現(xiàn)給了我們一副美麗的景色畫卷，更重要的是給我們子孫后代講述了啟迪人心的歷史故事。慈禧太后閉關鎖國，在國內(nèi)修頤和園，大興土木，這也驚醒了我們不要重復歷史的錯誤。

最后我原路返回，賣出了沉重的門檻，我真的還有些留念，留念這園中的美景，留念這園子里發(fā)生的太多的歷史上的故事。

2、習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學反思

習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學反思

本次習作要求寫我眼中的繽紛世界，其實就是讓學生學會觀察生活，無論是風景還是人文，都要求學生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達。作文前的輔導應該以鼓勵學生為主，提高學生的表達積極性，再引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物，從而培養(yǎng)學生對世界真、善、美的認知和追求。

在教學設計中，我著重引導學生注意觀察事物的方法，培養(yǎng)學生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導他們進行具體的觀察，讓他們意識到，生活中并非沒有可供觀察的對象，而是我們要區(qū)分看見和觀察，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內(nèi)容就有多豐富。

又如對習作例文的把握，我并非是整篇完整地教學，而是將重點放在作者對事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對身邊熟悉事物的觀察鋪墊，學生不但很快完成了我設計的思考問題，對觀察方法的梳理、總結也進行得非常順利。為加深他們的認識，我又要求學生將精讀課文與例文進行比較，引導他們從觀察對象、觀察方法、觀察內(nèi)容、表達情感幾個維度發(fā)現(xiàn)異同，進一步培養(yǎng)了學生比較閱讀的意識。

此外，實踐永遠是鞏固知識的最好方法。于是我讓學生回想自己觀察的事物或經(jīng)歷的場景，在表達交流活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有針對性地解決。學生有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生寫起來自然就更輕松，更有收獲。

整堂課的不足之處在于，對處于習作起步階段的三年級學生而言，概念化內(nèi)容講解過多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學生的思路，在以后的教學中應有所舍棄。

3、習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

從發(fā)現(xiàn)、嘗試到綜合運用（一）

從三年級開始，統(tǒng)編教材每冊都獨立編排一個以培養(yǎng)習作能力為主要目標的習作單元，三年級上冊第五單元即為這套教材的第一個習作單元。與普通單元相比，習作單元自成體系，有其獨特的編排意圖和教學價值，需要我們老師準確把握，科學施教。

由上圖可以看出，每個習作單元的課文分為兩類，一是精讀課文，一是習作例文。這兩類課文，各有其不同特點與價值擔當。

精讀課文重在引導學生體會其表達上的特點，學習課文的表達方法，而在理解內(nèi)容，積累語言方面不做太多要求。習作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學生仿寫。

交流平臺與初試身手穿插在這兩類課文中間，前者是對本單元的習作方法與策略進行歸納與梳理，后者則設計一些片段練習或?qū)嵺`活動，讓學生試著用學到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認識的基礎上，學生掌握一定的習作方法，進行習作練習。

教材解讀

三年級上冊第五單元的導語部分，首先是引用了法國著名藝術家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開啟本單元觀察與習作的大門。

第二是點明了本單元需要學習的核心語文要素：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

4、習作例文：小木船評課說課稿教學反思點評

習作例文：小木船評課說課稿教學反思點評

教學反思：

我在第一次批改時，認認真真地讀學生的作文，邊讀邊琢磨學生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學生留下深刻印象。學生作文的最大問題就是語句不通，如果我們長期堅持地使用這種方法，讓孩子們一次學會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)學生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學生的能力提高了。另外，作文講評要把多數(shù)學生作文中帶有傾向性的問題講清楚，講明白，引發(fā)學生的共鳴，我們的作文課堂教學才會出現(xiàn)勃勃活力。

教學反思二

最后的課堂教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié):揭示題目，學習船字;初讀課文，隨文識字;趣味識字，品讀課文；字詞盤點，指導書寫。利用多媒體教學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，頗有感悟。

1.在復習拼音后通過圖片結合學生生活已有生活經(jīng)驗學習船字。我先通過四副圖片引入船字，然后借助拼音認讀船字，后通過孩子們的生活認識了解更多的船，有小朋友說玩過海盜船，坐過游船，見過小木船。由此引入課文，我們一起去認識一艘《小小的船》，這樣的導入環(huán)節(jié)處理我自己還是比較滿意的。

5、習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學反思點評

習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學反思點評

《我家的杏熟了》是統(tǒng)編語文教材四上第五單元的一篇習作例文。作者回憶了小時候杏兒成熟時，自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按照事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過和結果交代得十分清楚。

本課教學，想努力做到以下幾點。

一是凸顯習作例文的特點。習作例文是習作的范例，是為習作服務的。它在語言文字方面具有示范性，在寫作方法上具有啟發(fā)性。從建構主義角度來看，習作例文是一種先行的認知圖式，學生以此可以推想習作的言語和結構模型。本習作例文的教學指向單元習作的終極目標寫好寫事文章《生活萬花筒》，注重勾連上下：向上與前一教學板塊的初試身手《擦玻璃》建立關聯(lián)，向下為本次單元習作做好準備。

二是落實單元語文要素。本單元指向閱讀的語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的，指向習作的語文要素是寫一件事，把事情寫清楚。按照閱讀鋪路，由讀到寫的編寫理念，教材編排了精讀課文《麻雀》《爬天都峰》，習作例文《我家的杏熟了》《小木船》。本課教學，緊緊圍繞寫清楚，重點引導學生關注作者是怎樣把奶奶分杏的過程寫清楚的，聚焦對奶奶的動作和語言的描寫。在品味語言的基礎上，提煉出把事情經(jīng)過寫清楚的方法和路徑。

三是用核心問題引領學習。為了避免碎講碎問，本課教學圍繞寫清楚的主題設計了一組問題鏈，重點探討三個問題：作者寫了什么事情？作者是怎樣把事情寫清楚的？我們從這篇例文中可以學到些什么？為了解決這些核心問題，設計了對應的學習支架三個學習單。通過自由讀讀課文，看看課文中旁批的內(nèi)容，說說課文圍繞著杏講了什么事情；通過仔細讀讀課文第6~8自然段，關注奶奶的動作和語言，圈畫出文中的相關內(nèi)容，引導學生體會課文怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚的；通過同桌討論，指出初試身手中《擦玻璃》的不足并提出修改意見。層層深入的教學與引領，從內(nèi)容到方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從例文到習作，逐步實現(xiàn)由讀到寫，從而達成學以致用的目標。

6、四年級下習作：我的“自畫像”教學設計及反思

教學目標

1.認識自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫一張自畫像。

2.初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

3.在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

教學重點

抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

教學難點

學會用多種方法寫出人物的要點。

教具準備

課件

教學設計

一、談話交流，揭示課題

1假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學，請以我的自畫像為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。

2.今天，我們的習作題目是《我的自畫像》。（板書：我的自畫像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。【課件出示2、3、4】（課件先出示小剛的畫像，然后出示例文。）

我的自畫像

我的名字叫小剛，是一個活潑開朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因為我天天用舌頭舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當這時，我就覺得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺得手癢癢。這不，晚上剛吃過飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個工兵去排雷，我讓連長把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結果呢，讓我爸爸派出排長，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的戰(zhàn)斗非常激烈，最后，我剩下了軍長一個，團長兩個，排長一個，工兵一個。我爸爸只剩下一個師長了，而且，他的師長必死無疑，因為我的團長和軍長已經(jīng)包圍了他的師長，而且都在快跑道上。只要他的師長吃了我的團長，我就能讓軍長一下子跳到師長那兒，把師長給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯吧？

這就是我，一個聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

2.讀例文。（學生認真聽。）

3.通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發(fā)言。)

4.總結學生的發(fā)言。（長相、年齡、表情、性格、愛好。）

5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給新班主任認識一下。

（二）引導討論，歸納要點。

1.要想讓新班主任對你有一個具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給新來的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）（板書：長相、年齡、表情、性格、愛好。）

【課件出示5】

寫之前想一想：

你的外貌有什么特點？

你的主要性格特點是什么？

你最大的愛好和特長是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實力來說明？

3.介紹時必須抓住以上各方面的特點與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4.小結并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。【課件出示6】

（三）教師指導，口頭作文。

1.課件出示詞語供學生參考：

例如：【課件出示7】

外貌描寫：紅撲撲的小臉 臉蛋黑里透紅

水靈靈的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛 能說會道的嘴巴 櫻桃似的小嘴

性格描寫：活潑 內(nèi)向 愛說愛笑 潑辣 靦腆

2.同學們先在小組內(nèi)進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）

3.小組將說得比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節(jié)處理。

（四）學生獨立仿寫練習

1.學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

2.選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，應予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

3.展示優(yōu)秀習作：【課件出示8/9/10】

我的自畫像

我，叫姚宜澤，是一個開朗、活潑、陽光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機靈。當我笑時，紅潤的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場的每個人都陶醉了。

我還是一個堅強、勇敢的男子漢。記得我去學游泳時，我遇到了幾個高難度動作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動作時，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過教練的指導，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰都做不了的動作。同時我也明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。

我還喜歡助人為樂。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時，我要早早起來和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時候還幫我堆雪人玩呢。

在學習方面我還是一個中等生。但是我不會放棄，我會更加努力，我堅信，我會在各個方面更上一層樓的。

4.師生點評：

這位同學的自畫像抓住自己的外貌、興趣愛好、性格品質(zhì)（堅強、勇敢、助人為樂）、學習成績等特點寫。每段采用總-分的構段方式。

三、總結。

今天，同學們不光認識了一些新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新來的班主任。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？又是通過什么描寫方法展示這些特點的呢？（學生回答問題。）

板書設計

我的自畫像

長相、年齡、表情、性格、愛好。

教學反思

成功之處：

本次習作練習充分體現(xiàn)了主體參與，分層指導的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。

不足之處：

教學中也留下了一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對四年級學生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對四年級的學生寫人的習作期望值偏高，學生對自己長相的特點抓得不準，用詞不恰當?shù)取Ｔ诮窈蟮牧曌鹘虒W中，我要正確引導學生學會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。

7、四年級語文下四單元習作：我的動物朋友教學設計

教學目的：

1.觀察一種動物的外形和生活習性,抓住它的特點寫下來。

2.寫出對動物的喜愛之情,激發(fā)熱愛動物的情感。

教學過程：

一、播放視頻,導入新課。

1.同學們,在我們的生活中,還有這樣一群朋友:他們有的在天上飛,有的在地上跑,有的在水里游;他們有的高大強壯,有的小巧玲瓏;有的兇猛,有的溫順。它們與我們共同生活在這個美麗的地球上,你們知道它們是誰嗎?(動物)

2.在這一單元里,我們認識了老舍筆下性格古怪可愛的貓、負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞,豐子愷筆下高傲的白鵝,葉諾索夫筆下具有海軍上將派頭的白公鵝。

3.今天老師給大家介紹更多的動物朋友,首先大家一起來看個視頻,觀看過程中注意觀察它們的特點。(播放動物視頻)

4.這節(jié)課,我們就來寫一寫我們的動物朋友,讓更多的人來認識它們,了解它們。

二、明確習作要求。

1.寫文章首先要審題,只有明確習作要求,才能按要求選材。

2.學生讀要求。提問:你想提醒大家注意什么?(選一個自己喜歡的動物,突出這種動物的特點。)

3.習作內(nèi)容:齊讀課題我的動物朋友,突出朋友。

4.聯(lián)系實際,說說你的動物朋友是誰,你為什么把它當作朋友。

三、習作指導。

1.大家想知道我的動物朋友是誰嗎?(出示小狗的圖片)你們想了解我的動物朋友的哪些方面呢?(外形特點、生活習性等)

2.觀察小動物的外形時,我們可以按照什么順序?(從整體到部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等)

3.我們要怎樣介紹小動物的外形才能更加生動形象?(介紹外形時要多運用各種形容詞,如油光發(fā)亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齒、靈敏的鼻子等;還可以運用比喻手法,如眼睛圓溜溜的,像兩顆黑珍珠等。)

4.觀看小狗吃食、嬉戲、休息的視頻。在描寫小動物的生活習性時,要抓住什么來寫才能突出它的特點?(動作,準確的動作描寫可以很好地突出小狗的特點。)

5.小結:動物的生活習性包括很多方面,同學們在描寫時可以抓住某一個方面來寫具體,也可以寫兩到三個方面,寫多個方面時要注意分清主次、有詳有略。

6.觀察動物的活動情況,想象會發(fā)生哪些事情?

7.通過剛才的介紹,你對這個動物朋友產(chǎn)生了什么感受?

四、自由表達。

1.通過剛才的交流,我覺得我的動物朋友更可愛了!每一種動物的外形、生活習性各不相同,介紹不同的動物要抓住不同的特點。你能像剛才介紹我的動物朋友這樣介紹一下你的動物朋友嗎?

2.小組交流:可以拿著你的動物朋友的照片來介紹。

3.小組內(nèi)可從以下方面進行交流:

(1)你的動物朋友是誰?

(2)為什么喜歡這個動物朋友?

(3)它有什么與眾不同的特點?

(4)它有哪些生活習性?

(5)你和它之間發(fā)生過哪些有趣的事情?

4.學生自主習作,把自己喜歡的動物朋友寫下來。

五、習作點評。

1.欣賞自己的作品。

學生朗讀自己的作文,在覺得自己寫得好的地方畫上波浪線。

2.選出兩篇優(yōu)秀習作,集體點評,再次強調(diào)習作要求。

3.引導學生根據(jù)習作要求進行修改完善。

六、課堂小結。

這節(jié)課,同學們通過介紹自己熟悉的動物朋友,從外形、生活習性和共同經(jīng)歷的事情等方面來寫,突出了動物的特點,表達了對動物朋友的喜愛之情。

七、拓展延伸。

1.以小組為單位,互相朗讀自己的習作。組員之間,互相評一評,看誰寫得更精彩,哪個地方值得大家學習,哪個地方還要修改。

2.小組推選寫得好的習作讀一讀,讀出感情來。

我的動物朋友

外形 生活習性 經(jīng)歷

事情 順序 特點

教學反思：

1.指導學生寫好動物的外形。在課堂上,先出示一種動物的圖片,引導學生進行有序觀察:從整體到部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等。再運用優(yōu)美恰當?shù)男稳菰~和比喻等修辭手法,生動形象地寫出動物的外形特點。

2.學生平時對動物的觀察不夠仔細,詞語積累不夠豐富,所以在描寫動物特點時,顯得不那么清楚、具體。

8、四年級下八單元習作：古詩新編教學設計

教學目標

1. 通過讓學生續(xù)編故事培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。

2. 培養(yǎng)學生閱讀思考的能力。

教學難點

通過讓學生續(xù)編故事培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。

教學過程

導入新課

《龜兔賽跑》這個故事大家聽過沒有？大概內(nèi)容是：

從前，有一只烏龜和一只兔子在爭辯誰跑得快。于是它們決定進行一場比賽，一決高下。兔子先沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領先。它心想：烏龜要趕上我還早著呢，我可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子在樹下休息，不一會兒就睡著了。而笨手笨腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，直到爬過終點，它成為貨真價實的冠軍。兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

如果讓重新編一個龜兔賽跑的故事，你會怎么編呢？今天我們就來學習故事新編。

思路點撥

故事新編要求我們把一個熟悉的故事改編成一個新的故事。故事新編，就是要以大家所熟知故事為基礎，對故事情節(jié)進行改編，讓讀者讀出新意。

我們可以從以下幾點入手：

1.選擇合適的經(jīng)典故事?？梢孕戮帯洱斖觅惻堋?，也可以另選一個熟悉的故事，如《狐假虎威》

《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事。

2.展開想象，確定故事的中心，交代清故事的起因、經(jīng)過、結果等。

3.延續(xù)人物的特點（言行、性格等）。

新編故事時，我們要注意：①聯(lián)系原著，熟悉故事。新編的故事里，人物的言行、性格等

應與原著一致。②聯(lián)系現(xiàn)實，緊扣主題。借故事蘊含的道理，來折射現(xiàn)實社會。③展開合理的 想象，但又不能天馬行空。

指導選材

1.先設想一下故事的結局。

烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子都沒能贏。兔子贏了。

烏龜又贏了。

分成4個小組，設計4個故事：由學生分組完成，教師引導。

2.假如我們選烏龜又贏了這個結局，可以想象新的故事情節(jié)。

兔子：

河流擋道撞上樹樁掉進陷阱（路遇不測） 跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑） 烏龜：

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化） 借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個小組，設計5個故事：由學生分組完成，教師引導。

3.范例欣賞。

①烏龜和兔子都贏了。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。到了河對岸，兔子再次扛著烏 龜，它們一起到達終點。

②烏龜和兔子都沒能贏。

烏龜和兔子是競爭激烈的對手，它們非要爭個你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它暈頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進了陷阱。

③兔子贏了：然而故事并沒有結束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進行一場比賽，烏龜同意了。這一次，兔子全力以赴， 從頭到尾，一口氣跑完，領先烏龜不知多少里地！

④烏龜又贏了：然而故事并沒有結束！

烏龜想和兔子再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，它們同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的河流，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。

學生習作

學生習作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好在哪里與存在的問題。

指導修改

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請學生說說讀后的感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。小組同學一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，彼此學習對方的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.請小作者上臺朗讀。

5.其他學生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適當修改。

總結習作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習作。

小結與作業(yè)

1. 小結：

通過故事新編這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學們還可以深入思考、認真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.作業(yè)。

請寫一篇文章，對中國古典四大名著中人們熟知的人物、歷史名人或神話傳說中的人物的相關故事，進行新編。要求：有新意，反映現(xiàn)實生活要深刻。

9、習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

2.學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。

3.運用所學的方法學習寫說明文。

教學重點

把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

教學難點

1.學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。

2.學習寫說明文。

教具準備

課件，白鷺的圖片

教學設計

一、激趣導入。

（出示課件1）1.同學們，你們知道地球上最大的動物是什么嗎？

生自由答。

2.對，地球上最大的動物是鯨。

板書：鯨

展示鯨的圖片

3.關于鯨，你們知道哪些知識？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請同學們帶著下列問題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關的句子。

生讀課文，小組討論，回答問題。

明確

1.為了讓人們對鯨有很好的認識，作者從以下幾個方面對鯨進行了介紹：（出示課件4）

板書：形體特點 種類 生活習性

2.理解句子，把握說明方法。

人們見過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運用了什么說明方法？突出鯨什么特點？

生回答，師總結：運用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

板書：作比較 作比較也是一種常用的說明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話中的數(shù)量詞。十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說明方法。

師總結：這篇文章主要運用了作比較、列數(shù)字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對象的特點更突出，讓人了解得更清楚。

為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學習另一種。

3.請同學們讀《風向袋的制作》解決下列問題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風向袋的制作的？

②這樣寫有什么好處？

③這篇文章主要運用了什么說明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結：為了讓讀者更好地了解風向袋的制作過程，作者采用分條的方法進行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運用了列數(shù)字的說明方法。

板書：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側重點。下面請同學們思考下列問題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側重點有什么不同？

②從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側重于介紹事物的特點，讓人了解這種事物；《風向袋的制作》側重于介紹事物的制作過程。通過學習這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。

四、學以致用（出示課件12）

師：我們學習了這兩篇課文，了解了常用的幾種說明方法，請同學們仿照這兩篇文章的寫法，寫一個小動物。

生當堂寫習作，并交流。（出示課件13）

師：請同學們介紹一下自己的文章，看看運用了什么說明方法，突出了動物什么特點。

生介紹自己的作品，師及時做出評價。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運用恰當?shù)恼f明方法， 突出事物的特點。

2.制作一個萬花筒，并把制作過程介紹給大家。

10、習作例文：鯨評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：鯨評課優(yōu)缺點及建議

01教材解析

本單元編排了兩篇習作例文，一篇是《鯨》，一篇是《風向袋的制作》，分別介紹了鯨的特點和風向袋的制作方法及流程。兩篇例文都意在引導學生了解說明方法，體會說明文的寫作特點，指導學生寫好習作。

02學情分析

學生對說明文的基本方法都有所了解，再通過這兩篇例文的學習，學生會對說明文的基本方法及寫法有更加深刻的認識，會順利完成習作。

注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。

03三維目標

【知識與技能】

對照批注和課文內(nèi)容，說說《鯨》運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點；《風向袋的制作》是如何把過程介紹清楚的。

【過程與方法】

1．學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法介紹事物的特點。

2．學習按順序、有條理地介紹事物制作的過程。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)對說明文的閱讀興趣。

重點

1．學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法介紹事物的特點。

2．學習按順序、有條理地介紹事物制作的過程。

難點

運用所學的方法學習寫說明文。

教師：準備多媒體課件。

學生：預習兩篇習作例文。

1課時

04單元回顧

一、學習《鯨》

1．(課件出示鯨的圖片和視頻)同學們，知道這是什么嗎？(鯨)關于鯨，你了解多少呢？(學生自由回答)

2．下面就讓我們一起走進鯨的世界，看看這個龐然大物究竟是什么樣子的。

3．請同學們帶著下列問題讀《鯨》這篇例文和旁邊的批注。

(1)例文介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

(2)例文運用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關的句子。

4．小組討論，全班交流。

(1)例文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性。

(2)①不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這句話運用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

②我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨，約十八米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。這句話運用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，準確、具體地說明了鯨的重量。

③鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。這句話運用了打比方的說明方法，生動形象地說明了鯨呼出氣體的樣子。

(3)總結：這篇例文主要運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法，使被說明對象鯨的特點更突出，讓人了解得更清楚。

5．過渡：為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學習另一種。

三、全班交流

1．我們讀了這兩篇文章，下面請同學們思考下列問題：

(1)這兩篇文章的側重點有什么不同？

(2)從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結：《鯨》通過多種說明方法的恰當運用介紹了鯨的相關特點；《風向袋的制作》按順序、有條理地介紹了風向袋的制作過程。通過學習這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。如，習作的對象是介紹恐龍、燈等事物，可以參考習作例文《鯨》；介紹怎樣制作風箏，可以參考《風向袋的制作》

四、布置作業(yè)

仿照這兩篇例文的寫法，寫一個片段來介紹一個小動物或者介紹制作一種手工作品的過程。

習作例文

鯨作比較、列數(shù)字、打比方形體特點、進化過程、種類、生活習性

風向袋的制作列數(shù)字分條介紹

在這節(jié)課的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，設置問題引導他們在自主閱讀的基礎上，把握課文內(nèi)容，再通過比較兩篇例文的側重點，讓學生明白不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。這節(jié)課上，我充分放開了手，學生們的積極性非常高，他們認真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到了提升。

美中不足的是個別同學跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學中多關注這些同學。

習作：介紹一種事物

習作解析

本單元習作的主題是介紹一種事物，要求學生細致觀察一種事物，并搜集相關資料，進一步了解事物的特點，運用恰當?shù)恼f明方法把事物的主要特點介紹清楚。習作的任務是寫一篇說明性的文章，可以選擇表格中的題目，也可以自擬題目，介紹一種事物。

第一次寫說明文，對學生來說有一定的難度和挑戰(zhàn)性，學生容易出現(xiàn)畏難情緒。本次習作內(nèi)容是介紹一種事物，要引導學生通過觀察、參觀、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料，再通過一些趣味性的活動，以說帶寫，就能激發(fā)學生寫作的熱情。

課前可布置學生觀察一種事物，確定寫作對象，想好怎么介紹這個事物，并搜集相關資料，列好習作提綱，確定寫作內(nèi)容。課堂上通過教師引導，小組合作等，讓學生有話可說，有話可寫，易于動筆，樂于表達，激發(fā)學生習作的興趣，樹立習作的自信心，讓學生輕松愉快地習作。

【知識與技能】

1．能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

2．能和同學分享習作并交流各自的感受。

【過程與方法】

學習有序觀察，并在觀察中抓住事物的特征。

【情感、態(tài)度與價值觀】

使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

重點

進一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點

能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

教師：準備相關的多媒體課件。

學生：課前觀察一種事物，并搜集相關資料。

2課時

06教學目標

第一課時

1．進一步了解將事物介紹清楚的方法。

2．能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

重點

進一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點

能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

07教學流程

一、游戲?qū)?/p>

1．師：今天我們來玩一個游戲：你說我猜。

(1)課件出示游戲規(guī)則：以小組為單位，每組選出一人，背對屏幕猜物品，其余同學按屏幕上出現(xiàn)的物品用語言給隊友提示。(不能直接說出物品的名稱，也不能做手勢或口型，只能用語言描述)一分鐘內(nèi)猜出物品最多的小組獲勝。

(2)開始游戲。(游戲時長不超過5分鐘)

(3)游戲結束后請獲勝組談談獲勝的經(jīng)驗，請失敗組說說失敗的原因。

2．猜不出來的很大一部分原因是隊友沒有把事物的特點描述清楚。怎樣才能抓住事物的主要特點進行描述呢？今天這節(jié)習作課，就讓我們?nèi)ビ^察一個自己了解并感興趣的事物，并將它介紹給大家。(板書：介紹一種事物)

二、指導方法

1．學生默讀習作內(nèi)容和要求，明確任務。

2．結合教材中的表格，說說你是如何選擇介紹對象的，表格中的提示和題目給了你哪些啟示。

(可以選擇自己感興趣的、比較新奇的事物；只要能夠抓住事物的主要特點，恰當運用說明方法，分段介紹清楚，就是符合要求的說明性文章；習作對象的選擇可以是多角度的。)

3．如何才能把事物介紹清楚呢？

(在介紹一種事物之前，我們要盡可能多了解這個事物?？梢詮牧曅?、外形、性質(zhì)、狀態(tài)、質(zhì)量、用途、價格、使用方法、制作過程等方面加以介紹。要按照一定的順序來介紹這些內(nèi)容，分段介紹事物的不同方面，突出事物的特點，運用恰當?shù)恼f明方法。語言可以平實，也可以生動，但必須準確、真實。)

三、范文引路

對于習作內(nèi)容和要求我們已經(jīng)很清楚了，但是如何才能把我們的習作寫得出彩呢？讓我們一起來欣賞兩篇習作范文。(課件出示兩篇習作范文)

(1)學生默讀范文。

(2)針對習作范文展開交流：范文是如何介紹事物的特點的？運用了哪些說明方法？

四、擬寫提綱

1．根據(jù)自己課前觀察的事物的特點，和搜集到的資料，擬寫出習作意向單。

11、習作例文：鯨評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：鯨評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1、結合交流平臺，復習說明文的相關知識

2、學習習作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說明鯨魚的，說說課文運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點。

3、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

4、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

教學的重難點：

1、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

2、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

本課教學設計

一、結合交流平臺，復習說明文相關知識

教師引導學生總結學習本單元說明文所得，總結如下。

1、說明文的作用：

說明文幫助我們認識事物，獲取知識。學完《太陽》我們知道了太陽的很多知識，例如太陽離我們很遠，太陽的溫度很高，太陽和人類的關系特別密切。學完《松鼠》知道松鼠的外形、活動范圍和生活習性等各方面的知識。

2、說明方法：

為了把事物說得更清楚，說明文會采用很多種說明方法：例如列數(shù)字，太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽溫度真的高；還有作對比，我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽，把太陽的體積和地球的體積做對比，能讓我們感受到太陽的體積確實很大；打比方的說明方法，我們也經(jīng)常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上把松鼠比作飛鳥一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說明文的結構特點

說明文要說明事物的不同特點，就要先確定介紹說明對象的不同方面，再通過分段闡述，介紹不同方面的特點。

4、說明文的語言風格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點的風格；為了說明的準確，我們也可以采用平實的風格；當然，還可以再一篇文章中將兩種風格結合起來。

二、學習習作例文，進一步明確說明文可以說明的方面。

1、參考旁批，學生帶著問題閱讀習作例文《鯨》：讀完這篇說明文鯨，你了解了鯨魚哪些方面的知識？

2、學生分享：了解了鯨魚體重、鯨魚的進化、鯨魚的種類、鯨魚的食物種類、鯨魚的捕食方式、鯨魚的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學生再讀課文思考：作者運用了哪些說明方法，把鯨魚各方面的知識介紹給讀者？

4、學生分享：（1）列數(shù)字的說明方法：近四十噸重約十八米長等（2）作比較的說明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫鯨魚的呼吸，鯨魚從鼻孔里噴出來的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習作對象和要介紹的幾個方面，指導第三次查資料，完成習作初稿

1、確定習作對象：要介紹一種事物，可以是課文中說到的天體方面的知識，例如介紹太陽；可以是一種動物，例如松鼠、鯨魚。結合課文中第74頁的表格，你認為還可以寫哪些？

學生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類，例如中國古代美食；感興趣的動漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學生從教材給出的范圍和學生分享的素材中，確定習作的對象，初步確定使用的說明方法。列出要說明的習作對象的幾個方面。例如，確定寫菊的同學，可以從以下幾個方面展開介紹：菊的生長習性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個方面后面初步確定要使用的說明方法。

12、習作例文：小站評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：小站評課優(yōu)缺點及建議

本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學生學習圍繞中心意思選擇材料和從不同方面或選取不同事例，表達中心意思的寫作方法。

教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。

最后，要求學生以學習《爸爸的計劃》的方法來學習第二篇例文《小站》。

如果學習例文后能接著寫作文，效果應該更好。

13、習作例文：小站評課說課稿教學反思點評

習作例文：小站評課說課稿教學反思點評

教學反思

本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。

教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學生列提綱，可能實效性更強。

14、習作例文：小站評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：小站評課說課稿教學設計及記錄

活動分析：

本次習作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。習作例文《爸爸的計劃》與《小站》為學生提供了范例，便于學生借鑒和模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進行。對習作例文的教學，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇地教學，把重點放在寫法上，不做字詞識記、內(nèi)容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習作圍繞中心意思寫則給了學生相當大的自由，圍繞一個漢字來寫，既可以寫生活中真實發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個漢字，但中心非常明確。教師可引導學生結合本單元的交流平臺初試身手中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習作教學中，教師要加強初試身手、習作例文與單元習作的整合，重視習作例文與習作和精讀課文、交流平臺的關聯(lián)性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。

教學目標：

1.能了解習作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思。

3.寫作時注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

重點難點：

1.結合習作例文，學習圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的交流平臺初試身手與習作例文與習作結合起來學習。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣導入，引出主題

以故事激起學生的興趣，引出本次習作內(nèi)容。

導語：在上課之前，我來給大家講個故事。古代有個讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng)說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個讀書人對著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。這個故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實踐，本次習作訓練的主題就是圍繞中心意思寫。（板書：圍繞中心意思寫。）

二、反饋練習，交流互評

1.復習交流《夏天里的成長》和《盼》。

預設：在本單元的交流平臺中，學生已經(jīng)結合課文交流了主要的寫法，此時可提問那些基礎稍差的學生，對反復交流過的內(nèi)容，學生應該都能簡單地概括出來。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。

2.反饋初試身手的選材練習，展示學生的選材，學生互評。

預設：在初試身手的教學中，學生已經(jīng)展示過相關選材，但因時間有限，展示的材料也有限。而且通過學習，學生或許會對自己的選材做出調(diào)整。此時可再請幾名同學讀一讀自己的選材，注意每個題目都要涉及，在黑板上做好板書、標注。在后面的學習中可再運用這些題目和材料。

三、例文引路，學習寫法

1.學習寫法：重要的部分寫具體。

（1）閱讀、交流習作例文《爸爸的計劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得最具體。

明確：作者把爸爸給我訂暑期計劃的事例寫得最具體。

（2）學生自由讀訂暑假計劃段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：爸爸在各個方面都喜歡做計劃，卻格外重視我的暑假計劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關，爸爸特別關心我；二是暑假生活很長，爸爸認為這值得做計劃；三是這樣的計劃容易產(chǎn)生戲劇效果哪個孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個這么愛訂計劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫得格外詳細。

（4）學生拿出自己在初試身手中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上標示，并交流匯報。

2.學習寫法：其他部分簡單寫。

（1）學生思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

（2）學生默讀《爸爸的計劃》前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學生匯報交流，教師根據(jù)學生的反饋隨機引導。

教師小結：一篇文章中，若事事具體，則會顯得沒有重點，所以一定要注意詳略得當。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學習寫法：從不同方面去寫。

（1）學生閱讀習作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結合具體的描寫，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞小字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個小字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的小的？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：文章寫了小站的規(guī)模小：只有慢車才?？績扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個人影。還寫了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫湫毸?/p>

（4）學生默讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段沒有寫小站的小，在表達上有什么作用？

明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應。活潑的噴泉是工作人員精心設計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血啊！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

教師小結：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

四、動筆寫作，交流分享

1.讀清習作要求，巧妙聯(lián)結，開闊思路。

（1）要求學生把初試身手中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語滿校園（樂） 那些溫暖的時光（暖）

（2）玩詞語游戲：默契大比拼。

教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規(guī)則：兩名同學一組。一名同學從盒子中抽出一個字，根據(jù)這個字想出一個成語，另一名同學則根據(jù)成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時間內(nèi)猜對字數(shù)最多的那組獲勝。

示例：生1抽中樂，說成語：笑逐顏開。 生2猜字：樂。

生1抽中忙，說成語：焦頭爛額。 生2猜字：忙。

（3）游戲結束，結合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料。

預設：如果學生想使用自己在初試身手中所寫的材料也行，可以將其概括為一個漢字，再仔細讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。

（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。

示例：①圍繞暖選擇不同的事例來寫。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。

②圍繞暖從不同的方面來寫。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無私的親情，可能是融洽的友情

安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目。可以用初試身手中的材料，也可以寫其他內(nèi)容。

3.教師巡視，注意個別輔導。

五、點評習作，修改謄寫

1.投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點是否突出，是否做到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點可以借鑒。

預設：展示的習作可先不出示題目，讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。通過這個小設計可以看出習作是否有突出的中心。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優(yōu)秀習作】

生活本來是快樂的

快樂就像一個紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。①

我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。②在假期里，沒有了做作業(yè)和練鋼琴的負擔，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫一會兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會兒鋼琴、練會兒字。晚上約上三五個小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔心早晨不能按時起床。③然而，上學的時候哪有這么多的快樂呢？④

不過，學習當中也能找到快樂。⑤有時，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強行軍的倔強的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動，一起沉思。想想看，遨游在知識的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分數(shù)，頓時一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂?、叨鴮W習的煩惱便被這快樂驅(qū)趕到很遠的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧

其實，生活本來就是幸?？鞓返?，只是看你怎樣去感受。當煩惱找到你時，你也可以從煩惱中找到快樂。⑨

句段賞析

①采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓我快樂。

④將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作用。

⑤過渡句，起承上啟下的作用。

⑥運用排比的修辭手法，具體闡述了學習中的快樂。語言優(yōu)美，有氣勢。

⑦真切地表達自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。

⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當。

⑨照應文題，點明中心，深化主題。

總評：本文圍繞樂字具體闡述了生活中的快樂。生活中的快樂是本文要表達的中心意思，小作者從假期生活和學習生活這兩個方面選材，通過記敘具體的事例來表現(xiàn)這個中心意思。本文選材精當，條理清晰，語言樸實生動，值得我們學習。

5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

15、一年級下小公雞和小鴨子課文讀后感

一年級下小公雞和小鴨子課文讀后感

　　今天，我讀了一篇關于《小雞和小鴨》的故事。有一只心高氣傲的小雞非常嫉妒在河里游泳的小鴨，也想像小鴨那樣自由自在的在河里游泳，它不理會小鴨子的勸告，不顧一切的往水里跳，結果差一點就要了它的小命，幸虧小鴨子及時趕到，否則小雞的性命就難保了呀?

　　讀了這個故事，我覺得這只小雞有點太自以為是了，以為自己什么事情都能輕易的做到，在它的眼里好象樣樣事情都是那樣的簡單。

　　其實小雞天生的本領是在陸地上生活，它根本不能像小鴨子一樣靈活自如的在水里游泳。因為小鴨子天生就是一個游泳健將，就像小貓?zhí)焐陀凶嚼鲜蟮谋绢I，小狗天生就有一只好鼻子一樣，小雞它也天生是一個捉蟲的好能手，它們各有各的長處和短處。其實，生活中的我們也是一樣，一定不要茫目的去模仿別人，只有把自己的'長處發(fā)揮出來，這樣我們才能更好的展示自我?。?/p>

　　記得有一次，有一個滑板玩得非常厲害的大哥哥教我玩飛板，他剛演示了一遍給我看，我就不耐煩的說了聲：切！這么簡單！幼兒園的小孩都會了，我飛給你看！結果，我腳剛一踩上滑板，就摔得狼狽不堪。那個大哥哥也學著我的樣子笑著回敬我說：切！看來幼兒園的小孩都會，只有你這個三年級的小豆包不會嘍！聽到哥哥的話，我羞愧的低下了頭。

　　通過《小雞和小鴨》這個故事讓我更加明白：我們做任何事情都不要自以為是，也不要隨便的嫉妒別人，更不要茫目的去模仿別人。但是小雞的這種敢于嘗試的勇氣，我還是非常佩服它的。只是我們做事情前要事先考慮清楚，哪些事情我們能做，哪些事情有危險我們確實不能做，否則我們就會像那只小雞一樣變成一只落湯雞，還差一點白白的丟掉性命呢！

16、五年級下習作例文：我的朋友容容課文讀后感

五年級下習作例文：我的朋友容容課文讀后感

《我的朋友容容》是2006年少年兒童出版社出版的圖書，作者是任大霖。其中描寫了愛放風箏的貴松哥哥、能釣白魚的兩個小漁夫、頑皮可愛的容容、迷戀武術的三個小伙伴

我最喜歡的是《我的朋友蓉蓉》。第一段描寫了榮榮堅持不懈的抓螞蚱。體現(xiàn)了容容的獨立性，沒有依賴心只要自己能做的事就自己做，以自己會做而覺得聰明能干。

第二段在別人生病時，她會把自己最喜愛的金鈴子送給病人解悶。描寫了容容有幫助他人，快樂自己的精神。

第三段天天送報紙當成了自己的一份權利，通過詢問寄出了一封奇怪的信。體現(xiàn)了容容好學、好問、好探究。

第四段因為容容學會了阿拉伯數(shù)字而成為了大學生，描寫了容容充滿自信：我是一個好孩子，我什么都會!

讀了這個故事，我要學習容容獨立、好學、好問、關心他人和助人為樂的精神。

17、五年級下習作例文：我的朋友容容教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作例文：我的朋友容容教學反思優(yōu)缺點

我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學語文教材五年級下冊習作單元的一篇習作例文《我的朋友容容》。整個習作單元的功能定位都是指向表達、為了表達、完成表達，其核心目的都指向習作能力的培養(yǎng)。備課時，需要運用更高層次的、整合的思維來看待整個單元的教學，不能將習作例文單獨割裂開來，應該在整體視域下設計教學。

學習描寫人物的基本方法和初步運用描寫人物的基本方法是本單元的語文要素。習作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同，在教學策略、教學時間上等，都有不同側重。精讀課文學習表達方法，而習作例文則完全指向?qū)懽?，服務寫作，因此，例文為我們進行習作教學架構起了扎實、有效的教學橋梁。

教學之前，我聚焦語文要素，有針對性地解讀文本。例文開門見山地點明了題目，同時介紹了容容的特點助人為樂。然后通過幫我取報紙和寄信這兩件事，通過動作、語言和神態(tài)描寫，刻畫了容容助人為樂、忠于職守、充滿好奇、天真可愛的形象。讓我們讀后如見其人、如聞其聲。另外，例文還借助批注凸顯了人物的性格特點。所以，編者選取這篇例文，旨在讓學生明白：寫一個人物，首先要選取典型的事例，同時，還要運用所學的描寫人物的方法，把人物的特點寫清楚。

習作例文的課后題是緊緊圍繞語文要素的，我在指導學生學習時，緊扣課后題做重點指導。教學中，我主要采取了以下教學策略：

自讀感悟在《我的朋友容容》導入新課后，我放手自學，讓學生默讀習作例文，結合批注，想一想課文是怎么來寫容容這個人的？這樣寫有什么好處？

批注互參旁批是編者精心設計的，把課后題和批注結合起來互參，讓孩子們自己去學習，引導學生發(fā)現(xiàn)：寫一個人物，首先要選取典型的事例，在描寫人物動作時分解成一連串的小動作，另外，人物的語言要符合人物的身份和個性。

學以致用讓學生聯(lián)系生活實際，想一想自己熟悉的人中有什么特點，選取典型事例，運用多種描寫方法寫下來，把學到的表達方法用進去，這就是學以致用，一課一得。

18、五年級下習作：寫讀后感教學說課稿課案

五年級下習作：寫讀后感教學說課稿課案

教學目標

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

2.運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達能力。

教學重點：

學習讀后感的一般寫法，結合實際表達自己的觀點。

教學難點：

在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫作。

教學課時：

2課時(第一課時重在寫作指導，第二課時完成學生寫作，集體評議)

教學步驟：

一、精彩導入

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取知識，增長信息時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢》

三、寫作指導

(一)認知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫觀后感，與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，論證嚴密;而讀后感最突出的特點是讀和感的緊密結合。感是重點。讀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點;感，是指讀后有何感受。讀是感的基礎，感是讀的升華。

(二)寫好讀后感的三點要求(課文摘要)：

1、適當引述。要在充分理解原文的基礎上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會產(chǎn)生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影式的。這就要反復思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或?qū)哟蝸硭伎寂c表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗。寫作中，應該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認同。

(三)讀后感的一般寫法根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：

1、引，概括地引述原文觀點或具體文字的內(nèi)容。

2、議，以所引內(nèi)容為基點生發(fā)展開，發(fā)表議論。

3、聯(lián)，在所引原文的基礎上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關的現(xiàn)象或問題。

4、結，提出看法，小結全文。

當然，任何文章的寫法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應靈活掌握。

(四)確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫《》讀后感，也可以采用主副標題的形式：主標題是概括自己的感受或評價，副標題是讀《》有感;分兩行，第一行是主標題，第二行是副標題，如《方法比知識更重要〈事物的正確答案不止一個〉讀后感》《金錢重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標題一定要結合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗，最常見的毛病有四點：

1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫感，引述是為寫感服務的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫感。任何事物都非憑空而生，都有個由來。讀是感的基礎，感由讀而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知感從何來，使感成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫感應當與原文自然結合起來。

3、內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應抓要領突出重點的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

4、感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實和個人實際，寫與個人真情實感相結合的內(nèi)容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀、多想、多練，不斷總結寫作經(jīng)驗，就一定會把讀后感寫好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料，按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權后，白天處理國事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談論治國的道理，很晚才睡。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：您做這么多事情，不勞累嗎?劉秀回答道：這是我喜歡做的事情，當然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。這就是樂此不疲這個典故的由來。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請根據(jù)以上材料，自選角度，寫一篇文章。

要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，不要套作，不得抄襲。

②立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。

真題解說：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，應是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，力求用有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。有關光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談論治國的道理雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下都是動筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好成功之后，更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好，則明確地提出了幾個方面很好的感點?；诖?，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當然，不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，也不要套作，只要對上述眾多的感點進行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯(lián)系實際時現(xiàn)實針對性要強，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號?？傊?，寫好這篇讀后感，首先要進行獨具匠心的構思，剪輯材料，選準感點，其次要注意有先聲奪人的開頭，有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結尾。

五、寫作實踐

一就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

19、五年級下習作：寫讀后感教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：寫讀后感教學反思優(yōu)缺點

這個單元的習作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡單介紹內(nèi)容，做成詳細介紹內(nèi)容。而需要重點寫的感的部分，卻簡略寫。更有甚者，只一句我覺得我應該向他學習，學習他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實、不具體。感想要真實、具體本是這次習作的核心，但是極少有學生做到這一點。很多學生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個孩子，把這次習作當作五年級上冊的《推薦一本書》的習作在寫。

無法有效關聯(lián)。教材里雖然指出了關聯(lián)的方法，但是，學生還是很難做到無縫銜接。

部分主標題使用不當。如有學生把故事內(nèi)容當作主標題，有學生的主標題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進方向：

找不到感的點。學生讀了一本書或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學生依然找不到北。比如有個學生想寫《非法智慧》讀后感，我便問他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說：我就是覺得好耍。我繼續(xù)問：怎么好耍法？結果他就開始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學生這是只對故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應再往前走一步，即適時加入自己的評價、想法、感受等。所以，在教學中，應該教給學生找到感的點。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫作方法去感，可以從文中的一句話去感，可以從文中的人物去感。

不會關聯(lián)。教材在寫作建議部分雖然明確寫道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，但是，學生在寫作中，感覺特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無源之水。所以，本次習作，還應倒著教，即教會學生找到感的方法后，不妨讓學生帶著那個感的點，回讀文章，看看是否在讀后形成一個真實的感想。舉個例子：讀完《景陽岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無法將這個感想寫具體，這時候不妨帶著武松勇敢這一個感點，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實的、具體的。

有老師說，寫讀后感這類作文，考試不會考，所以不用花時間去折騰。但是，我覺得這不僅僅是一次習作，指向的不僅僅是語言建構與運用這一語文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應該被邊緣化。

20、五年級下習作：漫畫的啟示課文讀后感

五年級下習作：漫畫的啟示課文讀后感

語文課本上有一幅漫畫，它的內(nèi)涵非常有意思，我看后經(jīng)常忍不住洗想。

圖中，在一個異常寒冷的冬天，四個衣著華麗的人正恬不知恥地站在母子上車處牌子旁候車，而真正需要幫助的一對母子卻被他們擠出了上車處。他們?yōu)槭裁磿龀鲞@樣的事來？是母子上車處寫得不夠清楚嗎？還是這些人不識字？不是的！你看第一個人，他身披厚厚的棉大衣，雙手插在衣兜里，兩眼冷漠地注視著前方；第二個人頭戴大蓋帽，漫不經(jīng)心地看著著腳下，看上去像是一個退伍軍人；第三個人腳穿錚亮的厚皮靴，兩目微睜，鼻子上架著一副金絲框邊圓眼鏡，說不定還是一個學識淵博的知識分子呢！第四個人嘴戴大口罩，站得筆直，一看便知他是一個經(jīng)驗豐富的醫(yī)生。他們看上去似乎都是接受過良好的教育，但為什么他們卻對真正需要幫助的人視而不見呢？因為他們都是為了一己私利而不顧社會公德的人！

其實在我們的生活中，何嘗不曾出現(xiàn)過這些對社會公德視而不見之人！綠草地上，不少人毫不理會愛護小草的告示，隨意在草坪上奔跑，打鬧，將新長出的嫩芽踩倒；在醫(yī)院里，在電梯里，禁止吸煙的標語比比皆是，但仍然有人熟視無睹叼著煙吞云吐霧，殊不知在密閉的空間里煙霧難以消散，給吸二手煙的人造成巨大的身體傷害。我們不能只靠貼宣傳標語，我們應該在現(xiàn)實生活中以身作則。

不識字的文盲不可恥，可是明明有文化的假文盲無疑是可恥的。我們生活在一個現(xiàn)代社會中，不能做一個對社會公德視而不見的人，要做一個講文明有素質(zhì)的中國人，這樣我們的未來才會越來越好。

21、四年級語文下冊習作：我的奇思妙想優(yōu)秀范文3篇

四年級語文下冊習作：我的奇思妙想優(yōu)秀范文3篇

范文1：

人的想象是多奇多彩的，我們小孩也不例外。今天，我的腦子里突然閃過一個念頭，發(fā)明一種針對新冠的靈丹妙藥

前年，我們原以為擁有一個放飛自我的寒假，殊不知惡魔 卻悄然已至，神州大地上肆虐著一種新型冠狀病毒。這種病毒很厲害，它的外形看上去像花冠，傳播性非常強，已經(jīng)危及到我們?nèi)祟惖纳踩恕?/p>

面對疫情，眾人束手無策，我苦思冥想，查閱了眾多偏方，終于研制了一種藥到病除的神藥。這個神藥是專門用來給感染新冠肺炎的病人服用的，他呈橢圓形。像一顆明亮的鵝卵石，大概有1cm長，淺灰色。為了讓小朋友們吃這種藥感覺不到苦澀，我把它制作成了低糖型凝膠糖果，它的配方主要來自于火龍果，藍莓，獼猴桃等幾十種水果。

因為新冠病毒的毒性極強，很多人被一步步的逼向死亡了。可以說是達到了無藥可救的地步，但我這種神丹妙藥可厲害了。當病人正在發(fā)熱的時候，吃下去，幾分鐘的功夫就會汗流浹背，立馬頭腦清醒；正在咳嗽的時候吃下去，不一會兒咳嗽停止，而且還會精神百倍，容光煥發(fā)。當然，沒有被新冠病毒傳染到的人，吃了這種藥就會起到防護的作用，永遠不會被這個惡魔纏身。

我發(fā)明的這種藥，非常神奇吧？我相信在風雨過后依然會春滿人間。

范文2

過去，學生們總是因為書包不防水、太沉重等等而煩惱?？勺罱?，學生們再也沒有這個煩惱了，這是為什么呢？因為我發(fā)明了一款神奇的書包。

這款神奇書包解決了學生們的煩惱。它外觀上分為上下兩部分，上面的部分是淺綠色，下面的部分是淡米色。整個書包顏色偏素。

瞧！書包的側面有一個粉色按扭，你只需要輕輕按一下，書包就會自動起飛，升到合適的高度以后，你就可以用遙控器掌控書包的方向。這樣一來，學生們再也不用背著沉重的書包了，可以輕松的蹦跳了。

這款書包可不是只有這一個優(yōu)點，它還有很多讓你意想不到的特點，比如可以變幻顏色、隨意調(diào)解溫度、變大變小等等。

現(xiàn)在這款書包，不僅可以根據(jù)你的愛好而變幻顏色，而且還具備太陽能的功能，在太陽的照射下，也可以自動變幻顏色。

炎炎夏日，它可以自動感覺到溫度變高，然后，書包自己的溫度就會自動調(diào)節(jié)降低，讓你感覺到?jīng)鏊?。冬天就更不用說了，它會變成爐子，為你送來溫暖。

怎么樣？我設計的這款神奇書包很奇妙吧?

范文3

未來的衣服

在2500年，我發(fā)明的衣服受到了大眾的青睞。這件衣服有五顆紐扣，代表著五種功能。它冬暖夏涼，服務周全，是一件不可多得的頂尖級發(fā)明。

當你工作了一天，累得精疲力竭的時候，只需要按一下白色金字紐扣，你就可以享受到最舒服的按摩，幫你驅(qū)走工作一天后的疲勞。

當你走了許多凹凸不平的小路，渴得焦頭爛額，嘴里干澀極了的時候，只要按一下綠色木字紐扣，一杯熱乎乎的新鮮奶茶立即出現(xiàn)在你的面前，讓你把焦渴拋到九霄云外，興致勃勃的繼續(xù)向前行走。

夏天，火紅的太陽烤著大地，熱得你汗流浹背，大口大口地喘著粗氣，不過只要按一下藍色水字紐扣，冷氣就會撲面而來，給你一個清涼的夏天。

冬天，天空下起了鵝毛大雪，在這個冰雪世界里，凍得你直打哆嗦，但是只要按一下紅色火字紐扣，冰冷的寒風就會變成溫暖的和風了！

小孩們玩耍了一天，把衣服弄得臟兮兮的，弄得父母們滿臉寫著愁字。不過別擔心，只要按一下黃色土字紐扣，衣服上的臟東西就會跑得無影無蹤、銷聲匿跡了。

你別以為這只是天方夜譚，不信的話就到未來的市場去看看吧，我已經(jīng)申請專利了喲！

22、四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門課文讀后感

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門課文讀后感

生活中處處有詩歌。有天真的兒歌、典雅的古詩、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在詩歌的海洋里，有無數(shù)珍寶。我們組通過本次綜合性學習輕叩詩歌的大門的活動，對詩歌的了解有了更深的認識，可以說是獲益良多。

　　我們小組的活動在上周開始。通過閱讀提供的材料和搜集詩歌各個方面的知識，對資料進行了分類、整理和編排，還了解了唐詩、宋詞、元曲的不同之處。最后，還制作了詩集等，活動取得圓滿成功。

　　在本次活動中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽修、柳宗元、王安石等詩人。我還知道了一些詩人的別號特別有趣：詩狂賀知章，詩魔白居易，詩仙李白除此之外，通過閱讀課外有關詩歌的書籍，我明白了詞又叫做詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點是：調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲

　　在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)許多活動流程都是要通過小組相互合作才可以順利完成。從中，我體會到團隊精神及合作的重要性。俗話說得好：眾人拾柴火焰高。只有孤零零的一人是成不了大事的。

　　可是，在活動的過程中，也有許多做得不足的地方：有的同學在搗亂、嬉戲，搜集的資料不正確、不充足等。經(jīng)過組長的制止和修正才得以解決。希望今后有待改進，在本次活動中，我們還未發(fā)揮的最好，相信下次的活動，我們會有更大的進步!

　　漫步詩園意未盡，生活中處處充滿詩情畫意，處處都是詩歌的百花園，讓詩歌伴隨我們一生!

23、四年級下小英雄雨來節(jié)選課文讀后感

四年級下小英雄雨來節(jié)選課文讀后感

今天，我讀了《小英雄雨來》，被雨來的故事所深深打動了。雨來是一個機靈鬼，從小愛游泳，聰明活潑，逗人喜愛的孩子。雨來媽媽因要到區(qū)上去開秘密聯(lián)絡會，到河邊去喚正在玩耍的雨來回家。雨來聽到媽媽叫他后，頑皮地跟母親開起了玩笑，一個猛子潛入水下，待母親失望地走后，才從水中突然冒出，哈哈傻笑但雨來從小就熱愛祖國，熱愛科學，懂得民族大義。一本用土紙油印的課本，他寶貝似的珍藏著，雖然雨來14歲時才到三鉆兒家的豆腐房那黑暗的小屋上夜校，卻能認真、刻苦學習；我呢，在這種和平的時代里，本應發(fā)奮讀書，可我卻與雨來相差十萬八千里。

有一次，當雨來獨自在家時，鬼子來掃蕩了。鄰家的李大叔跑到雨來家找地方藏身，并一再告誡雨來不要告訴別人。待李大叔藏好后，雨來拼命往后院逃，但為時已晚，雨來被鬼子抓住，鬼子將他抓住用糖和金戒指誘惑他，可他寧死不屈，被鬼子打的鼻青臉腫也不說處李大叔藏在哪。氣得鬼子暴跳如雷，要槍斃他?？捎陙韰s趁鬼子不注意時，一頭扎進河里逃了出來。

讀了這篇文章以后，我明白了兩個道理：一是在家或外面不能軟弱，更不能嬌氣，應該做一個真正的男子漢。二是也要在學校做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生！在家里做一個讓媽媽放心的好孩子！

24、四年級下習作例文：頤和園課文讀后感

四年級下習作例文：頤和園課文讀后感

在即將離開北京的最后一個早上，我們邁著急切的步伐又來到舉世聞名的皇家園林頤和園。

頤和園面積為兩百九十公頃。我們從東邊，進入頤和園，經(jīng)過仁壽殿，來到昆明湖邊。一見昆明湖我就想起蘇軾的詩名水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這邊的昆明湖晶瑩剔透，湖水微微泛起漣漪，可是現(xiàn)在的昆明湖被層層疊冰塊給覆蓋了。那邊的萬壽山滿山古柏蒼松，掩映著雄偉的宮殿、秀麗的樓閣。啊!人間仙境!這里讓我流連忘返?？赐昀ッ骱议W來到了玉瀾堂，是慈嬉太后囚禁光緒皇帝的地方。我們繼續(xù)前進，來到樂壽堂――慈嬉太后住的地方。樂壽堂的上有一個電燈泡，據(jù)說是中國最先用電燈的地方。出了樂壽堂，來到了著名的長廊。長廊全長728米，用柱子分成273間。每一間的頂上都雕有畫，上千幅畫中沒有哪兩幅是相同的。走完長廊，就來到萬壽山腳下，山下是排云殿，半山腰有佛香閣，這些建筑的頂都有是金色的琉璃瓦，在陽光下閃閃發(fā)光。

導游先生和我們說道，美麗的頤和園不僅僅展現(xiàn)給了我們一副美麗的景色畫卷，更重要的是給我們子孫后代講述了啟迪人心的歷史故事。慈禧太后閉關鎖國，在國內(nèi)修頤和園，大興土木，這也驚醒了我們不要重復歷史的錯誤。

最后我原路返回，賣出了沉重的門檻，我真的還有些留念，留念這園中的美景，留念這園子里發(fā)生的太多的歷史上的故事。

25、四年級下習作例文：頤和園教學設計優(yōu)秀案例

1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過渡作用的句子。

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注加深理解按照一定順序?qū)懢拔锏膶懛ā?/p>

教學重點

默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。

教學難點

感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ斫獍阎攸c內(nèi)容寫詳細寫具體的寫作方法。

教具準備

課件

教學設計

一、教學例文：《頤和園》

導入：我們來讀《頤和園》，找出過渡句，體會過渡句的作用。

（一）閱讀例文，找過渡句

1. 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2. 默讀課文，畫出起過渡作用的句子?！境鍪菊n件2】

預設：

（1）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（2）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望。

（3）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（二）探究討論，體會游覽的順序

1.學生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄吭侔严旅娴穆肪€圖補充完整。

出示：【出示課件3】長廊（）（）（）

根據(jù)上面找到的過渡句，這個游覽路線圖，可以補充如下：

長廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）

（三）課堂小結，明確寫法【出示課件4】

1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？（按照游覽的順序）

2.課文抓住哪些景物重點寫的？

其中，長廊和昆明湖是作為重點景物詳細寫的。

師小結：學習了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描寫景物的方法，體會到過渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒一下。

（二）教學例文《七月的天山》

過渡：下面再以《七月的天山》為例，學習作者按照游覽的順序描寫景物的方法。

1.默讀課文，說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降?，你從哪些語句看出來的？找出表示過渡的句子。

（本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降?。?/p>

預設：【課件出示5】

（1）進入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

（2）再往里走，天山顯得越來越美。

（3）走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

2.寫出本文的游覽路線圖：【課件出示6】

進入天山再往里走天山深處

3.你是從哪些語句看出來的？【課件出示7】

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來。

（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。

（5）滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢爛奪目。

4.本文重點寫的景物是什么？【出示課件8】

重點寫了原始森林和野花。

5. 小結：【出示課件9】

本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，段首的句子，又是過渡句，介紹了作者的游覽路線，也介紹了游覽的順序。

板書設計

游覽的順序【出示課件10】

長廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）

進入天山再往里走天山深處

26、四年級下習作例文：七月的天山教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作例文：七月的天山教學設計優(yōu)秀案例

習作例文

教學目標

1.學習作者按照游覽順序描寫景物的方法。

2.學習抓住景物特點,揣摩比喻等修辭手法的表達效果,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學過程

一、導入新課。

1.同學們,節(jié)假日里,我們經(jīng)常跟父母去旅游,你都去過哪些地方?

2.這些地方的景色有什么特點?你能把它們介紹給大家嗎?今天我們通過兩篇文章來學習描寫景物的方法。

二、學習《頤和園》。

1.自由朗讀文章,用一個詞語來形容頤和園。(美麗)

2.文中哪些句子概括地寫了頤和園美麗的特點?請同學們快速瀏覽文章,找到句子并畫出來。

北京的頤和園是個美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞。

3.作者是按照什么順序來描寫頤和園的?(游覽順序)

4.默讀文章,找出體現(xiàn)游覽順序的句子,讀一讀。

(1)進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。

(2)走完長廊,就來到了萬壽山腳下。

(3)登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

(4)從萬壽山下來,就是昆明湖。

5.讀句子,體會這些句子在文中的作用。(這些句子清楚地交代了游覽順序,使文章過渡自然。)

6.游記往往采用移步換景的寫法,即按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角,把看到的景物寫下來。

(長廊萬壽山腳下萬壽山上昆明湖)

7.游覽中出現(xiàn)了哪些景物?這些景物各有什么特點?

(長廊長、美;萬壽山高、建筑金碧輝煌;昆明湖靜、綠;十七孔橋石柱多、雕刻的獅子多。)

8.品味句子。

(1)抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

抬頭一看和向下望告訴我們什么?(觀察不同位置的景物時,視角也有變化。)

(2)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。

①作者把昆明湖比作什么?(一面鏡子、一塊碧玉)

②這兩個比喻寫出了昆明湖的什么特點?(靜、綠)

③滑是什么意思?(在光溜的物體表面上溜動。)

④為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進,用滑而不用劃?(滑寫的是游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,幾乎不留一點兒痕跡,突出了昆明湖的靜。劃指的是用力揮槳使船前進,這樣水會漾起波紋,不能突出昆明湖的靜。)

9.同學們,頤和園是個美麗的大公園,為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(因為這些景物有代表性,能突出頤和園的美麗。)

三、學習《七月的天山》。

1.自由朗讀文章,想想作者是按什么順序來寫的。(游覽順序)

2.你是從哪些詞語看出來的?(進入天山、再往里走、走進天山深處)

3.品味文章特點。

(1)第2自然段中,作者描寫了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者運用了什么修辭手法來描寫這些景物?(運用比喻)

(2)第3自然段中,寫天山的原始森林有什么特點?(面積大、樹木茂盛)

(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特點進行描繪的?(綿延、耀眼、絢爛)

4.小結。

(1)按照游覽順序來寫。

(2)抓住景物特點來寫。

(3)運用比喻、排比等修辭手法,把景物描繪得更形象。

四、歸納寫作方法。

以《頤和園》為例,學習怎樣寫作文。

(1)寫什么?(審題)

中心句:頤和園是個美麗的大公園。

(2)選什么?(選材)

長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

(3)怎么寫?(組材)

①按游覽順序?qū)?②重點介紹(長廊、萬壽山、昆明湖);③首尾照應(總分總結構)

五、布置作業(yè)。

請仔細觀察我們的校園,然后按照游覽順序?qū)懸黄斡?注意寫出景物特點。

板書設計

習作例文

游覽順序

景物特點

總分總結構

教學反思

1.學習《頤和園》,引導學生找出表現(xiàn)游覽順序的句子,體會它們在文中的作用。在找句子、讀句子的過程中,體會這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點的作用。

2.學習《七月的天山》,與《頤和園》比較,明確寫作時運用比喻、排比、反問等修辭手法可以使景物特點更生動。

27、四年級下習作例文：七月的天山教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作例文：七月的天山教學反思優(yōu)缺點

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學目標的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

一、以學定教，促進學生的自主發(fā)展。

由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語進入天山----再往里走----走進天山深處，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：藍天襯著像盛開的白蓮在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

當然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。

28、四年級下習作：我學會了_教學說課稿課案

四年級下習作：我學會了_教學說課稿課案

教學目的：

1.能把自己學會的讓自己最有成就感的一件事按順序?qū)懬宄?/p>

2.能夠?qū)懗鰧W做這件事的經(jīng)歷和體會,積極和同學互換修改。

3.注重表達自己的真情實感。

教學過程：

一、導入新課,喚起記憶。

同學們,成長的經(jīng)歷是豐富多彩的,我們一天天長大,學會的事情也越來越多。

回想一下,你學會的哪件事情讓你印象最深、最有成就感?(學會了輪滑,學會了彈曲子,學會了包餃子,學會了打乒乓球)

二、暢所欲言,確定選材。

1.一起來看一組圖片。(學本領的照片)

學會的本領,有體育類、有文藝類、有家務類。

你想到了哪次學本領的片段?來和大家分享一下,說說為什么讓你印象深刻。(因為初次嘗試所以印象深刻,因為學習的過程、特殊的體驗)

2.指名講,引導提示:

先講清楚自己印象深刻的是學會什么事情(本領)。然后用簡單一兩句話說說為什么要學這個本領。再想想自己是怎樣一步步克服困難學會的,還有什么有趣的經(jīng)歷,心情有哪些變化。

3.同桌之間相互交流,可以提問、追問,也可以提建議。

4.學生交流,師生評價。

評價點撥:

不會到會的學習過程,人物動作、語言、心理描寫;

遇到困難時的想法,克服困難學會后的感受;

按順序,有條理(首先,接著,然后,最后)。(板書:講清楚按順序有條理)

三、片段賞析,指導習作。

明確本次習作要求,重點是把學做這件事的經(jīng)歷和體會寫清楚、寫具體。我們一起來看一下作家是怎么把過程寫具體的。

出示片段:

1.畢淑敏作品:《學會看病》。

2.學生作品:《我學會了搗大蒜》。

讀一讀,說說讀后的收獲:受到了什么寫法啟示?

回想一下本單元課文,出示人物動作、語言、心理描寫的句子。(板書:寫具體神態(tài)、動作、語言、心理描寫)

四、不吐不快,妙筆生花。

同學們,靜下心來想一想,你準備寫什么,然后將題目補充完整。認真構思一下,可以簡單列出提綱或思維導圖。

學生習作,教師巡視。

五、相互交流,取長補短。

把你認為自己寫得最精彩、最得意的部分在小組里交流一下,待會兒我們再來全班交流。

全班交流,修改。

教師總結:

回顧本次作文的全過程,你收獲了哪些寫作的經(jīng)驗?(選材方面:選擇印象最深的來寫有話可說;按順序?qū)懜袟l理;要抓住人物特點,描寫具體;要把有趣的經(jīng)歷和心情的變化突出寫,讓作文更打動人;要有真情實感。)

我學會了

講清楚、按順序、有條理

寫具體神態(tài)、動作、語言、心理描寫

29、四年級下習作：我學會了_教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我學會了_教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

這篇習作從選材的內(nèi)容上與學生生活聯(lián)系非常緊密，就是他們在生活中學到的本領，所以指導時我緊扣生活這一主題，引導學生回憶、聯(lián)想、說出自己是怎樣學習本領的，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學生補充習作題目，我的目的就是在引導學生學習選材，從學生的回答中發(fā)現(xiàn)學生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學生來說是一大難點，解決了這個問題，習作就會簡單多了。

不足之處：

在學生說作文的過程中，一部分孩子都說到了一個學習內(nèi)容：學滑板或是滑旱冰，此時我卻沒有注意引導學生向多方面的學習內(nèi)容想想，而且，學生只說過程，不提自己當時的感受，沒有情感的細膩體驗，作文是不會生動的，導致原本豐富的習作內(nèi)容一下子變得單一了。由此我想到，最初的設計即使再合理，預想得再完美，在課堂上一定要時刻關注學生的動態(tài)，及時引導，及時點撥，這樣才會使得教學落到實處。我也注意到了學生語言的貧乏，要指點學生多看書，多積累。

30、四年級下習作：我的奇思妙想教學說課稿課案

四年級下習作：我的奇思妙想教學說課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動和開心，今天能跟大家借《中國教師報》的平臺分享課例?！段业钠嫠济钕搿肥墙y(tǒng)編版教材四年級下冊第二單元的單元習作，這個單元關于習作能力的要求就是展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。這個單元大家并不陌生，因為在新教材剛剛開始用的時候，第二單元（四年級、五年級）都是閱讀策略單元。既然這個單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問題的策略，那么這一單元的習作教學該如何做呢？我們做了這樣一個思考：

部編版四年級下冊第二單元的習作在習作教學的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標是螺旋上升的。二上第三單元習作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因為是展示課只有4050分鐘的時間，所以我們?nèi)掏锤類?，把樣子這一部分割掉了，今天只寫奇妙的功能。這個單元的習作又為五年級上冊第五單元的習作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學習運用恰當?shù)恼f明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級學習了介紹一個現(xiàn)實中存在的事物的基礎之上，本次習作要求介紹一個現(xiàn)實中沒有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學習的重點。將事物介紹清楚，五年級上冊第五單元要求使用恰當?shù)恼f明方法，而本單元四年級安排的教材中像《琥珀》《納米技術就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個要求低于五年級上冊的第五單元。

所以本次習作，它是一個學生從未知走向有知的過渡，是本次習作的難點。針對教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習作的主題，從下面的幾個例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫樣子和功能，下面的思維導圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導圖，要求大家寫清楚、突破難點。最后一句話，提倡同學們互相進行評改。所以這堂課是從這四個方面進行編排，讓孩子們拾級而上。下面，我就從這四個方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫清楚、善評改。

1.激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽想。

統(tǒng)編版教材對寫作教學要求貼近學生的生活實際，讓學生樂于表達，易于動筆，要注意引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上，表達真情實感?！段业钠嫠济钕搿愤@一習作是基于學生以觀察身邊的事物、對生活的一些思考為出發(fā)點來大膽想象的，針對這一目標，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢這個動漫形象來導入，激發(fā)孩子們對奇思妙想這個詞語的初步感悟。通過這個導入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際再說一說，如果是你，你會有怎樣的發(fā)明？為了打開孩子們的思維，在與孩子們的交流過程中，我有意的引導孩子們聯(lián)系自己平時的學習生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫的發(fā)麻的這個數(shù)學老師這種實際生活。

2.聯(lián)系生活實際，引導學生想奇妙。

這一部分我們是在學生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點。大家會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因為兩個原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿l(fā)明這樣一個事物，強調(diào)這些功能的實際的用處，不僅給孩子們在發(fā)揮想象的過程當中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實際的生活。思維導圖就是我們?yōu)閷W生提供習作支架、梳理習作內(nèi)容常用的方法，通過思維導圖讓學生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨特的妙用，都可以讓學生根據(jù)導圖自主的構思和發(fā)現(xiàn)，在思維導圖的基礎上，學生完成了選材和構思的部分。我們本堂課的重點和難點就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，所以這個思維導圖在潛移默化的過程當中也幫助孩子們梳理了寫作的順序，有條理。

3.結合教材例文，啟發(fā)學生寫清楚。

為了讓學生學習如何將功能寫清楚，我選用了教材中的課文《納米技術就在我們身邊》第三自然段，讓學生回顧課文中舉例子的方法來進行寫作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習作例文《會飛的木屋》片段，這個片段展示了兩個不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過標紅、加粗等有顏色的字體讓學生在快速閱讀的過程當中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個例文使用了課堂中我們還沒有細聊的關鍵句開頭、關聯(lián)詞連接、表示假設的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級學習說明方法的運用做了一個簡單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點，在打磨時用時最多，我們怎樣才能讓孩子知道什么是舉例子，他從弄明白，到懂得，再到運用，這是一個很難的跨越。

4.關注書寫質(zhì)量，提倡學生善評改。

在平時的習作教學中，我們提倡孩子們能對自己的習作進行自評、互評和修改，我們需要給孩子們提供一些評價的標準和等級，重視學生在自我修改和相互修改的過程當中提高寫作能力，讓學生在我們設計的有梯度、有層級的習作評價標準的引導下、在評價的過程當中拾級而上，步步提高，逐漸形成良好的寫作習慣。同時，學生自我評價和互評的過程，也是一個課堂上難得的展示和交流的機會。

31、四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設計的：

課前，我播放了一個關于新發(fā)明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀后感。為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：這些偉大的發(fā)明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想。跟著，提出本節(jié)課的學習任務：我們一起暢談我的奇思妙想。在任務的驅(qū)動下，學生學習新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。

然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适?，符合學生年齡特點，激發(fā)學生的興趣，并讓學生轉(zhuǎn)變角色自己來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產(chǎn)品。學生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

最后，在學生寫完作文后，重視后作文教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

一、抓住語文的特點訓練表達。

1.訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2.訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

3.訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

同時，教師在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

二、激發(fā)興趣，重視方法指導。

1.將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學生寫作興趣，解決了學生不想寫的問題。

2.方法引路，培養(yǎng)學生習作能力。根據(jù)習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生不會寫的問題。

3.重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生羞分享的問題。

課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節(jié)課存在的不足：

1.當課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進一步提高駕馭課堂的能力。

2.在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。

3.我對年段目標中的作文要求把握不夠準確，3-4年級要求學生樂于書面表達，把內(nèi)容寫清楚就行。5-6年級才要求內(nèi)容具體，因此，我拔高了要求，對學生來說有點難度。今后在備課時，應先備大綱，再備教材，針對學生的學段，準確把握教材。

4.個人素質(zhì)有待進一步提高。教師的語言平淡，缺乏飽滿的情感，沒能充分調(diào)動孩子們的積極性。包括個人的教學能力和心理素質(zhì)都有待加強。

總之，在今后的教學中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！

32、四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.引導學生寫自己的樂園，寫出真情實感。

2.引導學生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情感。

3.互相評價習作，提出修改建議，修改作文。

教學重點 寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學難點 能描繪出自己樂園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗游戲。【出示課件2】

出示動物樂園圖片，看，動物們在自己的樂園里，生活得多么快樂呀！湖畔、林間、廣場、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場所，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？【出示課件3】

（1）滿是玩具的房間

（2）班級圖書角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學校的籃球場

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

【出示課件4、5】

我的樂園

我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠處看，就像兩團巨大的棉花糖。

　　過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍光。對于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會結果。每到四月時，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時候嘴饞了，我還會趁著空檔兒，剝開外皮塞進嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個破布袋，是我扔給它們當玩具的。結果那個袋子的碎片被它們拖來拖去，整個院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點兒藍。當它們把翅膀閉合上時，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！

我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？

3.結合例文講解寫作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂園》作文寫作技巧

樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？

這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？

寫出真情實感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進行合理選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。（板書：我的樂園）

寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群 放風箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂！

我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走 院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的學生）

三、習作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧！（板書：讀）

2.我還想請幾個同學大膽地站起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。

3.修改自己的習作。

出示動物樂園，從而引導到我們的樂園，導入課題，激發(fā)學生的習作興趣。

出示經(jīng)典作文，讓學生先從感性上了解這類作文的特點，把握重點內(nèi)容的描寫，文章的結構等，然后在講解時以此為例，學生更容易理解并掌握寫作技巧。

課件出示寫作技巧，教師講解補充，使學生從感性上升到理性，為學生實踐寫作打好理論基礎。

把寫好的作文相互讀一讀，讓對方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學生認識到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領悟?qū)懛?，課堂小結

想一想，怎樣寫好景物一類的習作？【出示課件8】

1.

預設：寫出景物的內(nèi)容，抓住重點景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。

2.小結：今天的作文課上我看到了同學們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理地整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

板書

設計 我的樂園【出示課件9】

樂園的樣子 做些什么 給我的快樂

33、四年級下習作：故事新編課文讀后感

四年級下習作：故事新編課文讀后感

世界上的故事有很多，它可能是天真快樂，也可能是悲傷、痛苦。

魯迅先生是一名著名的文學家，一生寫了很多作品?！豆适滦戮帯肥囚斞赶壬赃h古神話為題材的短篇小說。

《起死》這篇文章就像一枚印章一樣，深深地印在我的腦海里。

莊子正悠然自得地走在路上，忽然看見了一具白骨。心生憐憫，心一軟，找來了司命，復活了那堆白骨，那白骨一根接一根連起來，拼成了一個人，長出了肉，漸漸有了潤色。轉(zhuǎn)眼間神奇的變成了一個裸身的漢子，那漢子有點兒不知所措，看到此時狼狽的自己，又看到邊上的莊子，把矛頭指向了莊子身上，誤會了莊子。而莊子呢，運籌帷幄，好像早有準備，吹起警笛喚來了巡警，上了馬揚長而去......

文中的漢子赤身露體向衣冠整齊的莊子要衣服遮蓋時，遭到莊子拒絕，并對他大講相對主義哲學：衣服是可有可無的漢子扭住他不放，他摸出警笛吹響喚來巡士驅(qū)趕漢子。

他以自己的前后自相矛盾的言行，揭出了他的唯無是非觀的相對主義哲學的內(nèi)在矛盾和欺騙性。

讀了這個故事，我想：人看問題不能太片面了，不要僅僅相信眼睛看到的，還要用心去體會，要從多個角度去思考事情。人不能心胸狹小，要心胸開闊，站在對方的角度思考問題，包容別人。即使別人做錯了，我們也要耐心地去告訴他，這便是為人之道。

34、四年級下習作：故事新編教學說課稿課案

通過讓學生續(xù)編故事培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生多看書多思考的閱讀能力。

教學重點

讓學生續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。

教學難點

讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生口頭表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

教具準備

課件

教學設計

一、談話交流，揭示課題

1.讓學生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快。于是他們決定進行一場比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領先。心想，早著呢，還可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒到了終點，成為貨真價實的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

2.如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）

二、指導選材，體驗難忘。

1.先設想一下故事的結局。

【課件出示3】

（板書：設想故事結局）

先設想一下故事的結局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分4組，設計4個故事：由學生分組完成，教師引導。

例文引路：【課件出示4-7】

①龜兔共贏。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。

到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達終點。

②龜兔都沒贏。

烏龜和兔子是兩個競爭激烈的對手，兩個人非要爭個你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進了陷阱里了。

③兔子跑贏了：然而故事并沒有結束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進行第三場比賽，而烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領先烏龜不知多少里也。

④烏龜跑贏了：然而故事并沒有結束。

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。

2.如果選擇的是烏龜贏了。下面是新的故事情節(jié)。【課件出示8】（板書：設想故事情節(jié)）

假如我們選烏龜又贏了這個結局，下面是新的故事情節(jié)：

河流擋道，撞上樹樁，掉進陷阱（路遇不測）

跑反仿寫 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一個片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個小組，設計5個故事：由學生分組完成，教師引導。

3.例文引路

【課件出示9】

《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。

請同學們來看一看，屏幕上的本領，你都會幾種，把它們的序號寫在一張紙上。

4.學生討論：聽了例文的講述，你知道我學會了什么？當時的心情如何？怎樣學會的？

四、認真審題，明確要求。

【課件出示10】

1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事?！　?/p>

2.可以配上插圖?！　?/p>

五、學生習作

學生習作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習作效果：寫得好與存在問題。

六、指導修改，完善習作。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請同學說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學習彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.請小作者上臺朗讀。

5.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適當修改。總結習作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習作。

七、教師小結與拓展。

【出示課件11】　

1.通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學們還可深入思考、認真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.下面布置今天的作文題目及要求：

（1）請將今天課堂上的要點擴充成一篇文章。

（2）請寫一篇周記，可對中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物、成語、神話傳說中的人物等等，進行改寫新編，要求有新意，反映現(xiàn)實生活要深刻。

板書設計

故事新編

設想故事結局 設想故事情節(jié)

35、四年級下習作：故事新編教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作：故事新編教學設計優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學語文四年級下冊第八單元的習作主題。本次習作是寫《故事新編》，重點是了解如何創(chuàng)編故事，如何設想故事的結局和故事情節(jié)，體會人物的真善美。培養(yǎng)學生多讀書、多思考的習慣。教學中，指導學生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習作。

【教學目標】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學重點】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學難點】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

【教學過程】

一、故事導入,激起表達欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了)引導學生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達要求。

1.讀習作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結果。

題眼新編是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結果。

引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達重點。

1.猜結局。

預設：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預設:選擇烏龜又贏了這一結果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預設：河流擋道 撞上樹樁 掉進陷阱（路遇不測）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預設：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導思考新編這個故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預設:(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹受傷這個材料為例,指導根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹受傷這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。

5.說寫法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學生總結把情節(jié)寫得生動的方法。

預設：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運用呢？以烏龜借助滑板為例。

學生交流。

預設：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對他說：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時指導改進。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語言、動作、心理、神態(tài)描寫重點表現(xiàn),課堂上寫這個重點片段。

交流,師生評價,修改。

五、妙筆生花,獨立編寫故事。

完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。

【板書設計】

36、四年級下鐵杵成針課文讀后感

四年級下鐵杵成針課文讀后感

今天，我讀到了一篇《鐵杵成針》的故事。故事主要講的是李白小時候很貪玩，一次李白逃學了，經(jīng)過溪邊時，看見了一位老奶奶在磨一根鐵杵。于是好奇地問：老奶奶，您在這做什么呀？老奶奶慈祥地笑了一笑，只說了一句話：孩子，只要功夫深，鐵杵磨成針。李白仔細一想，覺得很慚愧，就向老奶奶行個禮，從此發(fā)憤讀書。后來，李白成了著名的詩人。

回想自己，也常常遇到一些小挫折就氣餒了。

記得有一次，我看一本課外書，計劃用一個月時間看完，每天看30分鐘，前幾天還按計劃看書，到后來就不能堅持了，偶爾看看。

還有一次，老師布置了幾道奧數(shù)題。其中幾道題都做完了，只剩下一道題不會做，我絞盡腦汁都想不出來，索性不做了。后來經(jīng)老師指導，我才恍然大悟，其實只要自己再仔細點，也能找到這種方法。

經(jīng)過這幾次教訓，我才深深地體會到：凡事只要有恒心，就沒有做不到的事。少年李白的只要功夫深，鐵杵磨成針的故事給了我深刻的教育。我相信在今后的日子里，這句話將會伴隨著我成長。你知道嗎？這已經(jīng)成為我和少年李白之間永遠的小秘密。

37、四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么課文讀后感

四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么課文讀后感

《十萬個為什么》是一本科普讀物，里面有許許多多的豐富知識。告訴我們天上為什么會有星星、太陽為什么會發(fā)光、天上為什么會下雨、為什么海洋是藍色的寶庫、為什么地震前后日光會自己發(fā)光、沙漠為什么五彩繽紛每一篇文章都告訴我們一個科學小道理。它不僅能幫助我開闊視野增唱知識，還能提高我的學習興趣。，它不僅能幫助我開以前，我根本不知道九大行星和銀河?！妒f個為什么》向我們介紹了天體的形成過程。我知道了金星、水星、土星、木星、火星、地球、天王星、海王星、冥王星是太陽系里面的九大行星。而銀河則是許多像太陽系一樣的星云構成的。我們?nèi)祟惥幼〉牡厍蛑皇怯钪娈斨械囊活w小星星。

海水為什么會有苦有咸？以前，我不知道海水為什么會有苦有咸，讀了《十萬個為什么》后，我知道了是因為由于海水含有大量的鹽類質(zhì)。氯化納就是人們平時吃的食鹽，味道是咸的；氯化鎂和硫酸鎂的味道發(fā)苦，因此，海水又苦又咸。

《十萬個為什么》里面還解答了蝦和蟹活著的時候是青色的，而熟了后就變成紅色的那是因為沒煮熟的蝦和蟹里面有大量的黑色素，煮熟的蝦和蟹里面的黑色素沒有了，只有紅色素，所以就變成紅色的。

《十萬個為什么》讓我增加了許許多多的知識，它讓我認識到世界是那么豐富多彩?！妒f個為什么》這本書讓我明白了什么許許多多的道理，它是一位無聲的老師，給了我無窮的知識，我喜歡《十萬個為什么》。

38、四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么教學設計優(yōu)秀案例

四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

知識目標:學習科普類書籍的閱讀方法，感受書中內(nèi)容的有趣，表達的科學、準確、嚴謹。

能力目標:閱讀時能提出不懂的問題，并嘗試用聯(lián)系上下文、查閱資料、聯(lián)系生活、請教他人等方式解決問題。（重難點）

情感態(tài)度目標:

培養(yǎng)學生閱讀科普書籍、探索科學世界奧秘的興趣。

課前準備

米伊琳的《十萬個為什么》、課件、生活中的實物、閱讀記錄卡

教學過程

一、借助實物，觀察生活現(xiàn)象，引發(fā)思考

1、同學們，生活中有不少奇特的現(xiàn)象:你們看，這是老師昨晚做的面包，把它掰開，你發(fā)現(xiàn)了什么?這些小孔是從哪里來的？老師的毛巾上沾了一些墨汁，有什么辦法能去除掉？為什么用水來洗滌，而不用別的液體呢？（出示實物）

2、生活中有許許多多奇特的現(xiàn)象，你們能根據(jù)自己看到的現(xiàn)象提出一個問題嗎？快來試一試吧。

3、這些生活中的現(xiàn)象，都蘊藏著奇妙的科學道理。蘇聯(lián)科普作家米伊琳的《十萬個為什么》就寫了許多生活中的科學，今天我們就來共讀這本書。

二、指導閱讀過程、閱讀方法

1、指導讀封面

拿到一本書，我們先看到的是這本書的封面，請你仔細看封面，你都讀到了哪些信息？

（作者、譯者，主要內(nèi)容提要、出版社等）

2、指導讀序言、作者。

請你仔細讀一讀序言和作者簡介部分，你了解到了哪些信息？這些信息對我們閱讀這本書有什么作用？

師生合作小結序言的作用:了解題材、主要內(nèi)容、作者等基本信息。

3、指導讀目錄

請你瀏覽一下這本書的目錄，和我們以前讀過的書籍的目錄有什么不同？（出示：整本書導讀、每一站名稱、每一站下有單獨的目錄）

閱讀操作訓練:根據(jù)每一站的題目尋找具體內(nèi)容在哪些頁？

（出示每一站名稱及插圖）

①請你從目錄中找一下老師剛才遇到的問題（1）面包里的小孔從哪里來的？講明這個科學道理的文章在目錄第（）站（ ）篇，具體內(nèi)容應該在（）頁。

②請你從目錄中找到老師剛才遇到的問題（2）毛巾上沾了墨汁怎么能去除？講明這個科學道理的文章在目錄第（）站（）篇，具體內(nèi)容應該在（）頁。

③ 現(xiàn)在請你從以上兩個問題中選擇一個自己感興趣的，翻到正文，快速默讀一下，用畫出闡述這個問題的科學道理的句子。

4、閱讀方法指導：遇到讀不懂的科學術語嘗試用多種方法解決

導學：在讀到作者闡述科學道理的句子時，我們會遇到一些科學術語或闡述科學道理的語句，這些語句很難理解，怎么辦呢？

（出示閱讀方法指導課件：）

閱讀方法指導課件

回顧一下，學習本單元課文的時候，我們還有哪些方法來理解科學術語?

小結并板書:理解科學術語的一般方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查閱工具書、查閱相關書籍、網(wǎng)絡查閱、請教他人、記錄問題課堂交流。

三、感受趣味，激發(fā)閱讀興趣

1、談話導學:（展示實物馬鈴薯）馬鈴薯就是我們常說的土豆，是世界人民都愛吃的一種食物。喜歡吃烤馬鈴薯的同學請舉手，為什么烤的馬鈴薯有一層硬皮？喜歡吃蒸煮馬鈴薯的同學請站起來。為什么煮的確沒有一層硬皮？讓我們來開啟快樂的閱讀之旅，從書找找一找答案吧。（讀后同桌2人交流）

師小結：像這樣有趣的問題還有許多。請你仔細讀一讀教材33頁這段節(jié)選，看看作者米伊琳還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題?

補充介紹《十萬個為什么屋內(nèi)環(huán)游記》:課本的這一段內(nèi)容，就是這本書的開篇導讀屋內(nèi)環(huán)游記中的一段，針對屋內(nèi)的自來水龍頭、煙囪、爐子、煤油燃燒等生活現(xiàn)象提出了許多有趣的問題。讓我們也來在屋內(nèi)環(huán)游一翻，看看能產(chǎn)生哪些有趣的問題呢？（出示課件:屋內(nèi)器物用品設施等圖片及第一篇文本，生自主閱讀）

師小結：屋內(nèi)這些看似平常的東西，原來里面還藏著這么多學問呢？這本書中還有還有許許多多我們看起來很平常的東西和常見的現(xiàn)象，都引起了作者的關注。作者在開篇語中引用了這樣一句詩:

出示：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。

盧吉卜琳（英國小說家、詩人）

3、師小結：疑問師思考的助力器，興趣師最好的老師。

四、課堂閱讀練習

模仿書中的問題提出自己感興趣的問題（出示學習表單并獨立完成）

小組交流并選擇大家感興趣的問題。

2、導讀結束語:我們把這些問題記錄下來，看看在《十萬個為什》這本書中能不能找到答案。讓我們跟著米伊琳的腳步，一起探索身邊的科學吧！

五、課外閱讀安排

課外繼續(xù)閱讀蘇聯(lián)作家米伊琳的《十萬個為什么》，在書中圈畫自己以前不知道的問題及其中的科學道理，對感興趣的篇段制作閱讀記錄卡（閱讀記錄卡每周不少于3份）

39、四年級下記金華的雙龍洞課文讀后感

四年級下記金華的雙龍洞課文讀后感

我們都喜歡大自然，因為大自然是很美麗很神奇的，接下來就看一下雙龍洞這篇文章。這篇文章很好，不僅把景*寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現(xiàn)出了這美麗的景*。作者表現(xiàn)對雙龍洞喜愛感情，讀后感。文章讓看到大自然神奇，讓我大開眼界，我也真想去啊！我眼前景*有鮮艷的花朵、高大的大樹、神奇的溶洞，真是神奇，又美。

下次我真的雙龍洞美麗的景*，讓開開大自然的眼界。我們都喜歡大自然，因為大自然是很美麗很神奇的，接下來就看一下雙龍洞這篇文章。這篇文章很好，不僅把景*寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現(xiàn)出了這美麗的景*。作者表現(xiàn)對雙龍洞喜愛感情。

文章讓看到大自然神奇，讓我大開眼界，我也真想去?。∥已矍熬?有鮮艷的花朵、高大的大樹、神奇的溶洞，真是神奇，又美。下次我真的雙龍洞美麗的景*，讓開開大自然的眼界。

40、四年級下飛向藍天的恐龍課文讀后感

四年級下飛向藍天的恐龍課文讀后感

恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，和鴕鳥一樣能夠支撐起整個身體，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族;有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍四足行走;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的肉食動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類，骨骼中空，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥類一樣拍打，它們的體表長出了美麗的羽毛，這些樹棲的恐龍樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行，科學家們推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛行。

恐龍原本是在地下生活的，可是經(jīng)過漫長的演化，它們最終變成了凌空翱翔的鳥兒，恐龍的這一變化難道不讓我們感到驚奇嗎!

恐龍在很久以前就已經(jīng)滅亡了，雖說鳥就是恐龍的后裔。但是沒有證據(jù)。

恐龍，我在人與自然里也看過很多。比如說兇猛的霸王龍、遲鈍的馬門溪龍、和世界上最大的震龍。有些恐龍是食肉的，它可以為了食物不顧一切。甚至連自己的同伙也不放過。從這里可以看出恐龍的世界食多么兇殘埃

聽說恐龍也可能是魚變成的，比如說干旱了，水都沒有了，魚必須適應這種環(huán)境，然后又經(jīng)過很多年變成恐龍。

現(xiàn)在科學家們正在研究恐龍和鳥的關系?？上驳氖窃谖疫^遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世界展示了恐龍長羽毛的`證據(jù)，生物學家們從此證據(jù)進一步來推論恐龍變鳥的進化過程。得出了毋庸置疑的結論：原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子鳥類。

自然界是這樣的奇妙，我們要努力學習，認真學好各門知識。說不定將來可以做一番研究人類起源和人類進化過程的貢獻呢!

41、四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選課文讀后感

四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選課文讀后感

暑假里，我看了很多書，讓我印象最深的是《寶葫蘆的秘密》。

這本書主要講了一位小學生王葆一個天真活潑、富于幻想的少年的故事。每當王葆在生活中遇到困難就幻想有個寶貝來幫他，一天，這個夢想實現(xiàn)了，王葆釣到了一個寶葫蘆，寶葫蘆幫了很多忙特別是很多倒忙。

有一次下象棋，王葆說：吃車！吃馬！躲在樹上的寶葫蘆聽見了，使一顆顆棋子飛進王葆的嘴里。還問：主人，這東西好吃嗎？王葆難受地說：這東西不能吃;王葆在玩具店看到許多玩具，十分喜歡，寶葫蘆就把所有玩具送到家里，王葆氣得把寶葫蘆罵了一頓;數(shù)學考試，王葆不想費勁，將鳴鳳的答案連名字一起轉(zhuǎn)了過去，在老師和同學面前更加出丑。王葆最后離開了寶葫蘆，自己在游泳比賽中獲得了冠軍。

看了《寶葫蘆的秘密》，我明白了：世界上沒有不勞而獲的事，要靠自己。正如老師說的：天下沒有掉餡餅的事，凡事都需要自己努力。

42、三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.閱讀習作例文，鼓勵學生展開奇思妙想，激起想象的興趣，感受想象的快樂。

2.運用圖像化策略，學習抓住事物的特點展開合理想象的方法，并在實踐中嘗試運用。

3.愿意分享自己創(chuàng)編的想象故事，在交流后進一步修改、完善自己的故事。

【教學重難點】

教學重點：運用圖像化策略，學習抓住事物的特點展開合理想象的方法，并在實踐中嘗試運用。

教學難點:愿意分享自己創(chuàng)編的想象故事，在交流后進一步修改、完善自己的故事。

【課程標準】

語文課程標準在總目標中指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，同時又在第二階段習作中指出愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。嘗試在習作中運用到自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

【學情分析】

本單元出自統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元，學習本單元內(nèi)容的僅僅是剛剛從二年級升到三年級的學生。對于他們來說，學習本單元，特別是要在一節(jié)課的時間內(nèi)寫出一段語句清楚的習作，是有一定難度的。所以，本節(jié)課主要通過圖像化策略的運用，激發(fā)孩子合理的大膽想象，呵護他們習作的興趣。

【教材分析】

《一支鉛筆的夢想》這篇例文描述了一支老憋在抽屜里的鉛筆的各種夢想。山坡上、荷塘里、菜園里、小溪邊、運動場上，鉛筆的夢想在不斷變化。無論鉛筆的夢想如何變化，想象始終圍繞鉛筆的特點展開。課文的旁批引導學生關注鉛筆與想象事物之間的聯(lián)系，從而使學生明白展開想象要聯(lián)系事物的特點。課后練習題要求學生仿照課文說說鉛筆的其他夢想，就是引導學生順著課文的思路繼續(xù)展開想象。例文配有插圖，對應鉛筆的第三個夢想，圖上鉛筆像細長的豆角一樣長在青青的藤上，表現(xiàn)了鉛筆實現(xiàn)夢想后的開心與快樂。

【課時安排】一課時

【教學準備】課件、學習任務單，故事創(chuàng)作紙，手指印畫

【教學過程】

一、謎語激趣，導入新課

1.猜謎:小黑人兒細又長,穿著木頭花衣裳,畫畫寫字它全會,就是不會把歌唱。(打一學習用品)

2.現(xiàn)在就讓我們請出這位小朋友,鉛筆，聽一聽,在它小小的心靈深處藏著怎樣的夢想,怎樣的愿望呢?

3.出示課題，齊讀課題。

【設計意圖：用學生喜歡的猜謎游戲?qū)氡菊n，啟發(fā)學生自由想象，充分調(diào)動學生學習的積極性?！?/p>

二、初讀例文，探秘想象

1.讀一讀，理清課文思路。 課文中的鉛筆有幾個夢想？是哪些？

【設計意圖：鼓勵學生自主學習，在文本中提煉出有用的信息。再把學生提煉出的有用信息以圖畫的形式展示出來，使文本內(nèi)容變得簡潔，一目了然。】

三、再讀例文，尋找想象

（一）明確任務

師：鉛筆經(jīng)常憋在教室里,沒有自由,沒有快樂,很寂寞,很孤獨,終于有一天它溜出了教室，一下子有了五個夢想，鉛筆有了這么多的夢想，它會做些什么呢？請同學們再次走進課文，小組合作交流完成任務單。（課件出示學習任務）

（二）小組合作

（三）展示交流

（四）找尋奧秘

1.想一想。鉛筆為什么要展開這樣的想象呢？

師引導學生發(fā)現(xiàn)鉛筆的每一個夢想都圍繞鉛筆的特點展開。

師小結：通過閱讀例文，我們發(fā)現(xiàn)嫩芽、豆角、絲瓜、船篙、撐竿等事物都和鉛筆一樣細細的、長長的，我們也要像作者一樣抓住事物的特征展開自然合理的想象。（板書：抓住特征，自然合理）

【設計意圖：任務單是以表格的形式呈現(xiàn)的，這是圖像化策略的一種應用。學生通過任務單的填寫和對比，很容易發(fā)現(xiàn)無論鉛筆的夢想如何變化，想象始終圍繞鉛筆的特點展開?！?/p>

四、巧借例文，練說想象

1.課件出示例文最后一段話

2.鉛筆還會有哪些夢想呢？你能把這句話中的變成有趣的童話嗎？ 3.學生自由表達，說出自己的想象到的事物。

【設計意圖：模仿習作例文，巧借文末省略號，展開想象，激起學生表達的欲望?！?/p>

五、妙用例文，再續(xù)想象

1.提出問題

怎樣才能把我們想到的表達清楚呢？我們先看看課文是怎么寫的。

2.指名讀例文（課件出示）

3.引導學生發(fā)現(xiàn)構段方法

教師小結:我們在寫故事的時候，也可以用上這種方法，讓每部分的語言有一定規(guī)律，這樣故事就顯得條理更清晰，表達更有層次了。

【設計意圖：在多媒體課件的輔助下，引導學生發(fā)現(xiàn)構段的方法讓學生有章可循，有據(jù)可依?！?/p>

4.大膽嘗試

（1）現(xiàn)在就請同學們拿出故事創(chuàng)作紙，想一想一支鉛筆還會有什么夢想？把它寫下來。

（2）展示學生寫出的故事。

教師小結：模仿作者的寫法，我們也把想象種到了文字中，結出了奇妙的童話。

六、借用例文，放飛想象

（一）回顧例文，尋找方法

1.師：作者是如何把《一支鉛筆的夢想》寫得這么奇妙呢？

2.學生交流，提煉要點。

3.教師點撥，隨機板書

方法一：依托熟悉的事物。

方法二：提出有意思的問題。

方法三：寫出有趣味的故事。

（二） 借助作品，創(chuàng)編故事。

1.師：著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要！是呀，想象使鉛筆有了夢想，想象可以讓我們的生活更加精彩。這是上節(jié)課同學們創(chuàng)作的手指印畫，我們一起來看看普通的手指印在想象的世界里發(fā)生了什么奇妙的變化。（展示學生作品）

2.師：每一個手指印都變成了一個有趣的事物，你會提出什么有趣的問題呢？

教師指導學生提問，并依據(jù)提問，創(chuàng)編想象故事。

（三）小組交流，創(chuàng)編故事。

挑一挑：從本組的手指印畫中挑選一幅自己喜歡的

議一議：這幅手指畫怎樣變成一個有趣的想象故事

寫一寫：創(chuàng)編一個大膽又奇妙的故事。

[設計意圖:學生是習作的創(chuàng)造者，要鼓勵學生用學到的方法創(chuàng)作一個屬于自己的故事。]

（四）小組展示，學生點評。

評一評：他抓住事物的特點展開想象了嗎?

他的故事大膽、奇妙嗎?

他的故事有趣，有意義嗎?

（五）梳理總結，出示妙招。

1.談談這節(jié)課的收獲。

2.齊讀習作妙招。

你說我說話想象，腦洞大開真奇妙，

抓住特點展開想，自然合理多么好，

超越現(xiàn)實要大膽，創(chuàng)意無限講健康。

你來我來大家來，放飛想象我最行!

[設計意圖:進一步鞏固和強調(diào)想象的要點，為想象習作打基礎。]

43、六年級下習作例文：別了，語文課教學設計優(yōu)秀案例

六年級下習作例文：別了，語文課教學設計優(yōu)秀案例

1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

2、學習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。

4、領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。

教學重點

1、了解小說的主要情節(jié)。

2、體會文中的心理描寫方法。

教學難點

1、通過語言、行動來襯托心理活動的方法。

2、領會文中所表達的強烈的愛國主義精神。

教學課時

1課時

教學過程

一、導入新課

1、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2、一個民族有一個民族的`語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學習語文的機會，讓我們一起走進作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。

板書：別了，語文課

二、默讀課文，走進文本。

默讀課文，引導學生依照自己的興趣，結合自己的經(jīng)驗進行自由閱讀。

三、交流閱讀感受

1、在自由閱讀的基礎上，組織學生交流，談談自己閱讀的體會、感受以及困惑。

2、結合課文，談談自己最感動或者有同感的地方。

四、整理歸納，多層次讀課文

1、分角色朗讀。

2、表演再現(xiàn)。

五、質(zhì)疑悟讀

1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2、重點品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

3、存疑總結：

當?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點?？墒?，面對張先生的鼓勵和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

44、六年級下習作：寫作品梗概課文讀后感

六年級下習作：寫作品梗概課文讀后感

英國人羅賓遜從小就夢想著旅行和航海。后來，他登上一艘船，實現(xiàn)了自己的夢想。然而，他的船被海上風暴襲擊，他所有的同學都遇難了。他漂流到一個無人居住的島上，幸存了下來。

他搭起一個帳篷，船被損壞了，安頓下來。船上有小麥和稻種，他大量種植，收獲后做面包。馴服山羊，讓它們繁殖，并有充足的食物。他通過打獵來獲取衣服的皮。

他試圖用自己的船離開這個島，但最終，因為船太重，不能拖到海里，他不得不放棄以前的所有努力，建造另一艘小船。

在島上生活了十幾年，偶然發(fā)現(xiàn)島上有腳印，后來注意到島上有火，有骨頭。最后，他知道島上有一群人，他們抓了俘虜，辦了一場肉宴。那天野人舉行肉宴時，羅賓遜救了一名囚犯。那天正好是星期五，羅賓遜把獲救的囚犯命名為星期五。從此，星期五成了魯濱遜忠實的仆人和朋友。

他教星期五學習自己國家的語言，告訴他自己的國家，教他如何打獵和制造工具。然后他和星期五救了一個西班牙人和他的父親。不久后，一艘船停泊在島上，水手們造反，把船長遺棄在島上。羅賓遜和星期五救了船長，制服了船員，奪回了船。他把船員遺棄在一個孤島上，與船長和星期五一起回到自己的國家。

他在英國結婚生子。妻子死后，魯濱遜又出海經(jīng)商，途經(jīng)他居住的荒島。這時，留在島上的水手和西班牙人已經(jīng)定居下來，并獲得了繁榮。他又派了一批移民，給他們留下生活用品，就走了。

45、二年級下一匹出色的馬課文讀后感

二年級下一匹出色的馬課文讀后感

妹妹的破壞能力，是我們大家所公認的，那一次卻讓她發(fā)生改變。

春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我一起到郊外去散步。我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠旳，微風唄過，之起層層波紋。河岸上垂下來的柳葉拂過爸爸媽媽的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯巯褚黄彳浀牡靥骸?/p>

春天的郊外，因為妹妹非常的累，對爸爸說:，走不動了，您抱我好不好?爸爸把我的手松開，用地上的柳條做了一匹馬妹妹看見了，騎著馬開開心心的回家了。

從此以后妹妹就抱著這一匹馬玩耍、睡覺、吃飯、等等。

妹妹因此再也不破壞任何東西，就連蜂螂也跟它和平相處。

46、二年級下開滿鮮花的小路課文讀后感

二年級下開滿鮮花的小路課文讀后感

讀了開滿鮮花的小路我知道了，要學會分享，懂得跟別人分享自己的快樂，這樣自己的快樂就會像花籽一樣，傳播出去，自己也能從分享中得到更多的幸福和快樂。我們都有充足的理由相信自己。顯赫也罷，一切都不重要，關鍵是我們要有自信的態(tài)度。擁有自信，我們才能舒展自己的每一個細胞，開創(chuàng)屬于自己的一片天地。自信的人不會沉淪。自信就是一筆巨大的財富，是人生能笑到最后的資本。