人口與人種評課稿

人口與人種評課稿

1、人口與人種評課稿

出生率 死亡率 自然增長率

高 高 高

（1） 比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。

德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？

[學 生] 學生討論回答

[練一練2] 世界上不同的國家或地區(qū)，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據(jù)非洲人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)，完成非洲人口增長柱狀折線圖？請兩位同學到黑板上畫。

[教師投影演示] 在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。

[過 渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。

二、世界人口的分布

[承 接] 不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢？

[活動4]

請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢？

[師生小結(jié)] 人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人數(shù)，它反映了一個國家或地區(qū)的

人口分布狀況。人口密度=該地區(qū)的人口總數(shù)/該地區(qū)的總面積

[活動5]

接下來請同學們看世界人口分布圖，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示世界人口分布圖）

[學 生] 引導、組織學生分組討論回答。

[師生總結(jié)歸納]

世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部和南部自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。

(2)歐洲、北美洲東部工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟發(fā)達。

世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地

(3)終年嚴寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山區(qū)

世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。

[活動6]

從地形、氣候等自然條件和經(jīng)濟發(fā)展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內(nèi)討論交流。

板書設計

第一節(jié) 人口與人種

一、世界人口的增長

1、人口總數(shù)：1999年60億

2、變化特點：緩慢加快更快變慢

3、人口自然增長率=出生率-死亡率

4、世界各地人口增長速度不同

二、 世界人口的分布

1、什么是人口密度

2、世界人口分布

稠密區(qū)

稀疏區(qū)

能力提高與反饋訓練

（一）填空題

1.人口增長速度的快慢用____________的大小表示，人口分布疏密程度用_________的大小來表示。

2.人口自然增長率等于人口________減去________。自然增長率等于0，表示人口__________。

3.人口自然增長率最高的大洲是_______，人口自然增長率最低的大洲是_______。

4.世界人口分布的總特點是：人口分布________。

（二）選擇題

1.世界上人口稠密的地區(qū)主要位于中低緯度近海平原，對其原因的敘述不正確的是（ ）

A.農(nóng)業(yè)歷史發(fā)展悠久 B.氣候濕潤 C.是工業(yè)和城市發(fā)展最快的地區(qū) D.水能資源豐富

2.如果某地區(qū)的人口出生率為3.5﹪，而人口自然增長率為2﹪，那么該地區(qū)的人口死亡率為（ ） A.2﹪ B.3.5﹪ C.1.5﹪ D.－1.5﹪

3.某市面積為200萬平方千米，人口500萬，其人口密度為（ ）

A 25人／平方千米 B 2.5人／平方千米 C 2500人／平方千米 D 250人／平方千米

4.下列關(guān)于人口分布的敘述，正確的是（ ）

A世界上的大平原都是人口稠密的地區(qū) B一般來說，發(fā)展中國家人口稠密，發(fā)達國家人口稀疏

C人口稠密的地區(qū)，自然增長率就高 D自然條件惡劣，交通不便的地區(qū)，人口就稀疏。

課外活動

社會調(diào)查：結(jié)合所學知識內(nèi)容，調(diào)查棗陽市人口變化情況。

時間 1950年前后 1970年前后 1900年前后

人口數(shù)量：

原因：

2、小蝸牛評課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛評課稿第一篇：

小蝸牛

課前準備 　　1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生) 　　課時安排 　　2課時。 　　教學過程 　　第一課時 　　一、歌曲導入，激發(fā)興趣 　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 　　2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 　　3．學寫牛字。 　　強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。 　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以故事講的是小蝸牛的什么事呢為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫牛字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。 　　二、整體感知，掃清障礙 　　1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。 　　2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。 　　3．檢查識字情況。 　　課件出示帶拼音詞語： 　　zhzihiziwnqunbinhufāy 　　住在孩子完全變回發(fā)芽 　　hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp 　　好久蝸牛玩吧爬呀爬 　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住、樹是翹舌音；吧、呀是輕聲。有錯及時糾正。 　　4．學習新部首。 　　5．整體感知，學寫生字。 　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。 　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。 　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。 　　師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。 　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？ 　　(4)學寫對字。 　　①觀察對字在田字格中的位置。 　?、诮處煼秾?，強調(diào)又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸要比低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。 　　③學生動筆寫一寫。 　　設計意圖：《語文課程標準》指出要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。 　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 　　1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。 　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。 　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ 　　(1)指名讀第2自然段。 　　(2)交流、匯報教師提出的問題。 　　(3)學寫媽字。 　?、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。 　?、谟^察媽字在田字格中的位置。 　?、劢處煼秾?，強調(diào)女字旁。 　?、軐W生動筆寫一寫。 　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？ 　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 　　5．圖文結(jié)合，指導朗讀。 　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？ 　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 　　學生自由練讀。 　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 　　(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 　　指導讀第3自然段第1句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅) 　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

小蝸牛評課稿第二篇：

教學目標： 知識與技能： 　　1.認識孩、慢等10個生字。認識偏旁子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。 　　2.會寫已、經(jīng)等6個生字，認識樹林、碧綠這兩個詞語。正確讀寫孩子、好久、對于、過冬等詞語。 　　3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　過程與方法： 　　正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　培養(yǎng)學生善于動腦和善于想象的能力。 　　教學重點：已與己的字形區(qū)別；識記由孩擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。 　　教學難點：了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　教具準備： 　　圖片、生字卡片 　　教學方法：演示法、講授法 　　課型課時：新課兩課時 　　第一課時 　　教學過程： 　　一、激趣導入 　　課件出示蝸牛圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？（學生自由回答）同學們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學習關(guān)于蝸牛的課，你們想學嗎？好誰來讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。 　　同學們讀得很好，我來讀一遍，同學們邊聽邊畫出生字好嗎？（老師范讀課文，學生聽。） 　　二、生字學習： 　　Hai 　　孩橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　Yi 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　Jing 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常 　　Cai 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　Xue 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　Ba 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　三、認讀生字 　　1.指名讀生字。 　　2.男女生分別讀生字。 　　3.小組讀生字。 　　4.開火車讀生字。 　　四、指導書寫孩 　　1.學生觀察孩，然后互相交流一起寫。 　　2.教師示范寫，邊寫邊引導，領寫這個字。（老師板書引導）寫這個字時注意子字變成偏旁時第三筆橫變成提。 　　3.學生描紅，在書上寫幾遍。 　　小結(jié)：今天的學習中你學會了什么？你獲得了什么？ 　　板書設計： 　　小蝸牛 　　孩橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　作業(yè)布置：抄寫生字五遍（為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字）

3、認識直角評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊認識直角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《認識直角》教學設計

一、教學目的要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數(shù)學。

二、教學重點 ：

認識直角，會用三角尺畫直角

三、教學過程：

（一）預習：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學畫直角教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。

（在學生的動手操作中學會用直尺畫角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

（六）板書設計：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

4、線段評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

5、掌聲評課稿

三年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

一、 評教學目標

本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學中重點突出，目標明確。

1、緊扣關(guān)鍵點，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的關(guān)鍵點是同學們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領悟內(nèi)涵

當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導學生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關(guān)愛。

4、出示《掌聲》詩，升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內(nèi)心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。

二、評教學特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點：

1、教學思路清晰嚴謹

《掌聲》一課的教學緊緊圍繞這四步進行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺演講前的表現(xiàn)，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。

（3）結(jié)合小英演講后變化，進而理解掌聲的內(nèi)涵。

（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡，圍繞掌聲的內(nèi)涵設計教學環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學目標的實現(xiàn)，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現(xiàn)為對學習方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價值取向的引領。

2、教學語言優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩，可以看出瞿老師的語言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學細節(jié)扎實有效

在整個教學過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導。因為，我們現(xiàn)在的朗讀指導趨于一種虛化，目標也不明確，好像練讀的目標就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導扎實有效。學習第二到四自然段時，瞿老師讓學生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學生走進人物的內(nèi)心世界，體會人物的感情，讀是為了促進悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來。這段話。

師：讀讀這句話，體會她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個自卑、憂郁的孩子，平時，總是默默地走向那個角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時全班同學把目光一齊投向了那個角落，誰再來讀。

指名讀

師：此時的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會說我很可憐的。

生：別人會笑話我的。

師：此時的小英膽小、害怕，把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導學生體會小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對她的重要奠定基礎。

三、一點看法

1、課文5-6小節(jié)的學習不夠深入，有點蜻蜓點水的感覺，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵、關(guān)愛對一個人的成長的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心，它告訴大家兩點：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻給別人掌聲。而瞿老師只是讓學生齊讀了一遍，有點囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點不成熟的看法。

掌聲評課稿第二篇：

今天我要評的是xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課，在評課之前，我想送給xx老師一些掌聲，我覺得我不是在評這堂課，而是我在向xx老師學習這堂課，這是一節(jié)成功的課，讓學生學的愉快，聽課老師聽得輕松。

這篇課文生動的敘述了身患殘疾而憂郁自卑的小姑娘英子在同學們掌聲的鼓勵下變得開朗自信的故事。通過這個故事要我們體會到：人人需要掌聲，特別是在身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把掌聲送給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關(guān)心這個主題寓于這個動人的故事中，讀起來十分感人。

全文以英子的感情變化為線索，英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的，因此引導學生理解掌聲的內(nèi)涵是本課的教學重點。在這整節(jié)課中，梅老師抓住這一重點，以生為本，以情為線，以讀為主，以拓展為目標，引導學生抓住關(guān)鍵的詞句段朗讀體會，通過自主閱讀、研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解。

亮點：

一、識字扎實有效

二、正確把握重點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語文課要求教師要認真設計教學環(huán)節(jié)，不做無用功，這樣學生聽起來才有所側(cè)重。這堂課梅老師沒有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對比的方式：原先的英子和后來的英子對比，比如梅老師在執(zhí)教時先讓學生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來梅老師又再讓學生體會后來的英子是活潑、開朗、自信的，通過前后對比，老師不用刻意比較，學生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學生說一說英子發(fā)生這么大變化的原因，學生很容易就說出來了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達到了水到渠成的效果。在這樣一個隱形的對比中，梅老師輕輕松松就突破了本課的重點。

三、關(guān)注了學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)

葉圣陶老先生說過教是為了不教。三年級正是學生從字詞句向段篇過度的重要時期，在這一階段教給學生讀書的方法至關(guān)重要，學生只有掌握了讀書方法，他才會讀書，愛讀書。梅老師這一點做得非常好，從識字開始，就啟發(fā)學生遇到不認識的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？到理解感悟課文時，梅老師更是注重了對學生理解感悟課文的方法指導，如：抓住重點詞語理解課文，這是很好的學習方法。抓住人物的語語言神態(tài)動作，體會人物的情感。在學生有了自己的讀書體會后，梅老師又鼓勵學生把自己的感悟記下了，在學習方法的指導與學習習慣的培養(yǎng)方面，梅老師為我們做出了榜樣。

從昨天開始，我就在思考：如果由我來執(zhí)教這一課，我會怎樣設計這一課的教學流程？今天又聽了梅老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個人在設計上，有一點是不同的，下面我說說我的設計：當孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時，讓學生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學生練習上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?，第二次掌聲同學們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

最后，為xx老師提一個小建議：在老師配樂朗讀時，音樂的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細節(jié)問題。

6、三年級數(shù)學乘與除評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊乘與除的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

1.教材分析：

本單元的內(nèi)容是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法的基礎上展開的,它是學習多位數(shù)乘、除法的基礎。本單元的內(nèi)容是口算乘、除法,主要為今后學習筆算乘、除法打基礎。本單元共分成兩個部分:第一部分是學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在百以內(nèi))的口算,這些內(nèi)容的學習安排在小樹有多少棵和需要多少錢兩個情境活動之中;第二部分是學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)及兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算,這些內(nèi)容的學習安排在豐收了和植樹兩個情境活動之中。小樹有多少棵主要是幫助學生理解整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法算理,并掌握口算方法。需要多少錢主要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。這是學生第一次進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算,同樣為了學生真正理解算理,教材呈現(xiàn)了多種計算的方法。豐收了主要學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算。植樹主要學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

2.學情分析：

學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘、除法的計算方法,具有一定的口算基礎,再在一定程度上理解一些算理,可以為本單元的學習奠定知識基礎。本單元內(nèi)容的學習是進一步學習筆算乘法的基礎。

3.教學要求：

結(jié)合具體情境,體會乘、除法與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在實際生活中的應用。

7、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細細品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?？_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

8、四年級數(shù)學線與角評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊線與角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

第二單元《線與角》

①直線：沒有端點， 可以向兩端無限延伸，不可測量；

射線：有一個端點，可以向一端無限延伸，不可測量；

線段：有兩個端點，不可延伸，可以測量。

線段和射線是直線的一部分。直線和射線不能比較長短。

過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

【兩點之間，線段最短?！?/p>

②平行：在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

平行線畫法：一合，二靠，三移，四畫。（過直線外一點作已知直線的平行線，只能作一條。）

（作已知直線的平行線，可以作無數(shù)條。）

兩平行線間的所有垂線段相等。（即：兩平行線間的距離處處相等。）

③垂直：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，

其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

垂線畫法：一找，二合，三畫，四標。（過直線外一點作已知直線的垂線，只能作一條。）

（作已知直線的垂線，可以作無數(shù)條。）

同一條直線的所有垂線互相平行。

從直線外一點到這條直線的所有線段中垂線段最短，它的長度叫做這個點到直線的距離。

（即：【點到直線的距離，垂線段最短。】 ）

④平行四邊形的兩組對邊互相平行；

長方形的兩組對邊互相平行，四組鄰邊互相垂直；

正方形的兩組對邊互相平行，四組鄰邊互相垂直，且一組對角線也互相垂直。

⑤角：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角，角有一個頂點，兩條邊。

角的大小與兩邊的長短無關(guān)，與張口的大小有關(guān)。

0o銳角90o 直角=90o 90o鈍角180o 平角=180o 周角=360o

1個周角=2個平角=4個直角 1個平角=2個直角

⑥量角：量角要用量角器。

（角的單位是度，用符號o表示。把半圓分成180等份，每一份所對角的大小是1度，記作1o）

用量角器量角的方法：兩合一看。

兩合是指中心點與角的頂點重合（點點重合）； 零刻度線與角的一邊重合（線邊重合）。

一看是指要看角的另一邊所對的量角器的刻度（看刻度）。（看角的度數(shù)時要注意是看

外圈刻度還是內(nèi)圈刻度。角的張口向左看外圈刻度，角的張口向右看內(nèi)圈刻度。）

⑦畫角：畫角可以用量角器或三角板。

用量角器畫角的方法：一畫射線二重合，三找好點四連線，五標度數(shù)六檢查。

用一副三角板能畫出的角有：（注意：這12個能用三角板畫出的角度都是15的倍數(shù)。）

15o 30o 45o 60o 75o 90o 105o 120o 135o 150o 165o 180o

（45o-30o） （30o+45o） （45o+60o）（30o+90o）（45o+90o）（60o+90o）180o -（45o-30o）

⑧三角形的內(nèi)角和是180；

四邊形的內(nèi)角和是360。（四邊形包括：長方形、正方形、平行四邊形、梯形、菱形）

9、四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學反思

教學反思：

如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過分重視知識的傳授，那就違背了口語交際活動實踐性的特點。因此在教學本課內(nèi)容時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學生的實踐活動中，重在啟發(fā)學生在互動中學習與反思，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語言環(huán)境，而且讓學生在輕松的交流氛圍中懂得保護環(huán)境人人有責，培養(yǎng)了良好的聽說能力和語言表達習慣。

【教學反思】

1.在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

2.由于學生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學生當眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中，要對這部分學生多加關(guān)注。

10、小苗與大樹的對話評課稿聽課記錄

小苗與大樹的對話

《小苗與大樹的對話》說課稿

　　 一、說教材

本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

二、說目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

三、說教法

1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。

2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內(nèi)容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導學生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhun）》、綠（l）林好漢、一百單八將（jinɡ）、《濟公傳（zhun）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如跟前兒偏科起碼這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。

苗苗與季老的對話內(nèi)容與學生的學習生活實際緊密相關(guān)，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為三貫通的人才嗎

4．在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。

5．在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，小苗－-苗苗；大樹－-季羨林。實際上小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

11、地震中的父與子評課稿聽課記錄

《地震中的父與子》說課稿

《地震中的父與子》說課稿

一、教材分析

《地震中的父與子》是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

編者意圖：

本組教材以父母之愛為專題，我們在不知不覺中承受著他們的點點滴滴的愛，父母之愛滋養(yǎng)我們成長。選編這篇課文，一是讓學生感受父母之愛的偉大力量；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。

二、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫11個生字。

2、運用從內(nèi)容體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。

3、通過讀.說這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價值觀：

感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

教學重難點：

根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標中的學段目標與本單元的教學重點，本課的學習重點確定為：

教學重點：

通過聯(lián)系上下文，抓住父親的動作、神態(tài)、外貌了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

教學難點：

讓學生明白這對父子為什么了不起。

三、學情分析：

這是一篇很能催人淚下的文章。但是學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當膚淺的。對此，學生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，體會課文表達的思想感情；通過朗讀，表達自己對文本的理解。真正做到以讀為本，關(guān)注人文。

四、教法學法：

教學方法

在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的生命狀態(tài)。基于這樣的想法，我在教學時注重：

1、以讀代講法。

引領學生以讀為主，讀出體會，讀中悟情。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法。

本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。引導學生用心閱讀文本，讀中品情悟情。

學習方法：

學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。

1、即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。

2、入情入境感悟父子情深

在教學時，力求創(chuàng)設情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復吟誦中領悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到以讀為本，關(guān)注人文。

五、教學思路：

通過一個中心詞，兩個板塊、一條主線，使教學脈絡更為清晰

首先抓住課文最后一段進入學習，以一個中心詞了不起牽一發(fā)而動全身，然后從父親的了不起與兒子的了不起兩個板塊來體會感受，清晰明了；始終以一條主線，即父親的承諾不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主閱讀。

六、教學流程

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。(杭州接墜樓女孩最美媽媽吳菊萍的事例)

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當?shù)卣馂暮ν蝗唤蹬R時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

（意圖：好的開始是成功的一半。由一篇報道引入，貼近學生生活，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎。）

二、初讀課文，整體感知

瀏覽課文，指名用自己的話說說文章的大意。

想一想：課文主要講了一件什么事？

（五年級的學生已經(jīng)具備概括能力，對于課文內(nèi)容的概括，學生在預習中已經(jīng)解決，這也是對預習的一個檢測。）

三、再讀課文，直指終點

1、再讀課文，用文中的一個詞概括課文所寫的是怎樣的一對父子。（了不起）

（意圖：語文課要抓住牽一發(fā)而動全身的詞語或句子，這樣課堂能順水推舟一樣很好開展。另外，抓住重點問題，引導學生交流探討，能訓練學生語言概括能力。）

2、齊讀課文最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內(nèi)容和人物。

（意圖：既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀文本的突破口。）

3、引導學生質(zhì)疑：為什么說這是一對了不起的父子？

（意圖： 學貴有疑學起于思，思源于疑。引導學生通過質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣，從而引向自發(fā)的學習、主動地探究，營造自由、民主、開放的課堂學習氛圍。）

4、學生初步交流各自的看法。

（學生對課文已經(jīng)有了一定的了解，雖沒有深入細致的閱讀，但是學生一定對內(nèi)容有了大致的了解，先讓學生說說自己的理解，也是對文章內(nèi)容的一個整體感知。

四、抓住重點，合作研究

讀悟父親和兒子的了不起是本課教學的重點。為幫助學生解疑，我利用課件出示學習提示：

1、默讀課文，找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀 它。

2、用 ＿＿ 劃出父親了不起的句子。用～～～～劃出兒子了不起的句子。細細品讀，看看他們了不起在什么地方。

3、班級交流。

關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：

（1）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子！跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

引導學生讀中體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情，體會父親的堅定信念

（2）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

指名讀，評議，齊讀。

①引導學生轉(zhuǎn)換時間單位來體會36小時是多長時間。在這么長的時間里父親在做什么？父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。通過兩個句子的比較，讀出時間的漫長。

②如果是你這么長時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，繼續(xù)啟發(fā)學生想象父親當時的樣子，讓學生想象父親遇到的困難，理解挖掘的艱難。用不論總體會父親的堅定信念，讓學生把父親的形象讀出來。

③為了讓父親了不起的高大形象走進學生的心靈深處，我又通過創(chuàng)設情境，（假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺，沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，他滿臉血跡，還是在不停地挖呀，挖呀）讓學生用心去讀書，感受偉大的父愛，此時學生對父親的了不起得到了更深層次的理解和感悟。

教師范讀,學生練讀。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進行挖掘？是父親對兒子的愛；父親對兒子的承諾 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（回扣中心句）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

感悟兒子的了不起

師：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀？

1、小練筆：請展開想象：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

引導學生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強，體會阿曼達的了不起。

2、由學生的回答，品讀兩個重點句：

①我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

（學生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）

②不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。指名讀，評議，齊讀。（學生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

為了進一步凸顯文章主線，創(chuàng)設情境：

在廢墟下，不停勸說和鼓勵同學時，阿曼達想到是這句話 ＿＿＿＿＿＿＿

在不吃不喝，不眠不休的等待父親來解救的38 小時里，阿曼達充滿信心和希望的還是那句話 ＿＿＿＿＿＿＿＿

3、是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）再次回扣中心句。

(意圖：課文中描寫父子了不起的句子就是那些有關(guān)父子外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，學生從中能感受到父親那深沉的愛，也能感受到父子之間的信賴。從而理解父子為什么了不起？解決了難點。）

五、升華情感，加深體驗

1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

2、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛）板書：愛

3、夸夸這對父與子

只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親和兒子說的話，靜靜的想一想通過自己的心聲表達出來。

4、為了使文章的感情進一步得到升華，情感基調(diào)達到高潮，以一首現(xiàn)代詩作為感情的烘托。

（意圖：學生回答一般都是圍繞信任愛這些字眼，這就表明，學生知道文文中要彰顯的是父子親情，這樣，學生在潛移默化中，受到了情感方面的教育。這個環(huán)節(jié)的設計，既是對學生文章內(nèi)容理解的一個考察，也是對學生口語表達能力的一個考察，學生理解了文章內(nèi)容，并能用自己的語言夸這對父與子，這表明學生對文本內(nèi)容已經(jīng)理解了。）

六、作業(yè)設計　

1、閱讀朱自清的《背影》，邊閱讀邊找出描寫人物語言、外貌、動作的句子。（積累描寫人物語言、外貌、動作的句子，從中習得語言，悟得學法，為單元作文打基礎。）

2、父母對我們的愛不是一兩句話就可以形容的，你們想過要怎樣報答父母嗎？（圍繞單元主題，讓學生懂得感恩，以愛促愛。）

七、說板書設計

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。了不起是文中的關(guān)鍵詞，簡明扼要，愛字又凝聚著強烈的感情，。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

附板書設計：

地震中的父與子

父親 了不起 兒子

愛

12、地震中的父與子評課稿

《地震中的父與子》評課稿

聽了《地震中的父與子》一課的教學，我的思緒已被教師牽引到課堂上。簡單充實、扎實有效，是周老師的課堂給我的最深印象?？梢哉f周老師的課堂很好地詮釋了崔巒先生簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展的教學理念。我認為這是一堂成功的課。下面，就這一課的教學談談我的看法與大家共同探討：

一、精心設計

高年級的文章長，時間又有限，周老師刪繁就簡，以最震撼心靈的場景為主，抓住父親的了不起這個文眼折射全文的語段進行朗讀感受體驗、想象，反復誦讀，反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。

二、扎實教學

1、重視朗讀訓練

語文課堂中最動聽的莫過于瑯瑯的讀書聲。周老師由始至終強調(diào)朗讀訓練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過重點問題的突破回環(huán)去引導學生獲得準確、深入的體驗，并把這種體驗融入到朗讀中。在課堂上，周老師非常動情，她用自己飽含深情的語言作為引語點燃學生情感的火花，尤其在提煉中心句無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起進行朗讀時，巧妙地運用搭橋性的語言，在層層推于是中引導學生進行朗讀、感悟。

2、重視品讀體驗

為了讓學生深刻地領會《地震中的父與子》一文中那位父親的了不起，周老師不厭其煩的讓學生品讀了句子他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。最后讓學生想象父親的動作、語言、神態(tài)、內(nèi)心活動。加深了學生的情感。

作為第二課時，能不能讓學生提問題，提真的問題，真的提問題。在課前課后的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)如果允許學生提問的話，學生的疑惑還真是很多：這個故事是真的嗎？其他的父親為什么這么膽??？這個父親是不是由于焦急和悲痛有些精神失常了？消防隊員和警察為什么阻止父親的拯救行動？一個人（尤其是孩子）埋在廢墟中36小時，沒事嗎？我想說的是讓我們把課堂交給學生，給他們自由，我也是在描述一種自己認為的課的理想狀態(tài)：坦率、自由、具有探索性。

地震中的父與子評課稿第二篇：

《地震中的父與子》是一篇感人致深的文章，這位偉大的父親在其他父母悲傷放下，絕望離開之后，自己始終沒有放下尋找兒子的念頭，在救火隊長、警察都放下了營救的念頭之后，在沒有一個人愿意幫忙他之后，這位父親最終將兒子救出來，支撐他的就是那句他以前對兒子說過的話：不論發(fā)生什么，我總會和你在一齊。

　　這是心中的堅定信念，這位父親根本不在乎是否會有人幫忙他，根本不在乎別人是否笑他傻，不在乎38小時不吃，不喝，不休息因為他明白，此時，兒子和他一樣心中會默念這樣一句話不論發(fā)生什么，我總會和你在一齊。

　　在講授這堂課時，李老師提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從父與子兩個方面來理解。說父親了不起，找出描述父親了不起的段落，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。加上適當?shù)恼n件展示，學生對偉大的父愛感悟更深。

　　這篇課文李老師還采用了抓主促次的教學方式，父親的資料多講精講，兒子的部分學生自己學習概括，自主學習，老師只是引導學生學習了父親對兒子承諾過的一句話不論發(fā)生什么，我會和我在一齊。更加加深了學生對父與子的認識，這是一對了不起的父與子。培養(yǎng)了學生的自學潛力。

　　當然在這篇課文的把握處理上，也有許多不足之處：

　　1、只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方，不能兼顧到全體學生，讓學生談自己的父親對自己的愛。如果能以文本再次升華感情，那樣教學效果會更好。

　　2、在教學時，不夠注意對朗讀的指導，沒有適時地進行范讀。在學生無法體會課文，并且在教師引導之后仍然讀不出感覺來時，教師就務必進行范讀，讓學生模仿。而不能學生讀不好，教師講解，講解之后還是讀不好，就放那些句子過去。這不是尊重學生的獨特體驗，是教師沒有講解好，這樣很影響教學效果

　　3．在處理課文方面，也顯得挖掘不夠。對父親外貌描述的句子感悟不夠深刻，這也是全文的重點句，但教師也沒有及時加以點撥，只圍繞無論發(fā)生什么，我都和你在一齊。來朗讀感悟，能夠適當再拓展一下。

　　總而言之，這節(jié)課的嘗試，帶來了很多思考。在今后的教學中，本人將繼續(xù)持續(xù)做得好的部分，并盡快改善不足之處。

13、六上快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課稿教學反思

六上快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課稿教學反思

教學反思1：

1.設置閱讀獎項激勵學生。

可以設置計劃之星筆記之星高效之星故事大王等獎項，獎勵有計劃地閱讀、閱讀筆記做得好、讀書讀得快、會根據(jù)閱讀講故事的學生。

2.交流閱讀情況。

請獲得閱讀獎項的學生介紹自己的閱讀過程和經(jīng)驗；還可以讓學生結(jié)合此次讀書活動交流自己哪些地方做得好，哪些地方還需改進、如何改進。五、拓展閱讀

對于讀書速度快的學生，教師還可以推薦更多描寫成長故事的小說。下面是一些推薦書目：

1.《呼蘭河傳》（蕭紅）

2.《綠山墻的安妮》（加拿大，露西莫德蒙格馬利）

3.《湯姆索亞歷險記》（美國，馬克吐溫）

4.《布魯克林有棵樹》（美國，貝蒂史密斯）

教學反思2：

評估反思不僅設置在項目結(jié)束部分，更多地穿插在項目實施過程中，貫穿整個PBL。反思也并不是針對做得不夠好的地方進行，反思也完全可以包含正面的評價，反思是為了知道在PBL過程中的收獲和成長，加深對自己的認識。該項目采取了3個方向的評估：

1、個人自評

通過填寫自評表來進行自我評價，自評表。

2、團隊互評

在每個環(huán)節(jié)的團隊分享過程中，學生都在教師的引導性討論下發(fā)現(xiàn)自我的不足，并有極強的意愿去改進。

3、教師評價

教師會對最終作品做出一個綜合評價。

14、綠色植物與生物圈的水循環(huán)評課稿

第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

知識目標：描述綠色植物葉片的基本的結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

能力目標：嘗試用徒手切片方法制作臨時裝片,培養(yǎng)學生的動手操作能力。

情感態(tài)度價值觀目標：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形成保護森林的意識,認同氣孔的張開閉合是相對的 ,形成辯證看待事物的觀點。

教學過程

【導入】

回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問導入：植物通過根將外界的水吸收進體內(nèi)后，通過莖中的導管運輸?shù)饺~，然后會怎樣呢？學生自由回答

【新授過程】

第一環(huán)節(jié)：問題引導、 自主探究

回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問導入：植物通過根將外界的水吸收進體內(nèi)后，通過莖中的導管運輸?shù)饺~，然后會怎樣呢？學生自由回答。

第二環(huán)節(jié)： 展示交流 釋疑解惑

教師引導學生學習觀察葉片結(jié)構(gòu)實驗的目的要求、方法步驟，強調(diào)安全

學生分組實驗，教師巡視輔導。強調(diào)將葉片橫切面臨時切片與永久切片對照 觀察，放視頻資料展示教材中插圖23、24。

集體討論：保衛(wèi)細胞和它周圍的細胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？保衛(wèi)細胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義？學生自由回答或者指名回答。

第三環(huán)節(jié)：展示交流 釋疑解惑

教師小結(jié)：保衛(wèi)細胞呈半月形，靠近氣孔的一側(cè)壁厚 ，遠離氣孔一側(cè)的壁薄，當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，氣孔張開；當保衛(wèi)細胞失水收縮時，氣孔關(guān)閉。當太陽升起溫度升高時，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。同時，隨著水分的散失，使水向上運輸?shù)膭恿υ龃?，促進植物根部吸水，使植物能夠進行旺盛的生命活動。當夜幕降臨時，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時大多數(shù)氣孔也關(guān)閉了。

教師提問：蒸騰作用除了能夠促進植物體對水分和無機鹽的吸收以及向上 運輸以外，還有沒有其它意義？

小組一起討論。（教師要求各抒已見的同時要注意傾聽別人的發(fā)言）

分組匯報討論結(jié)果，教師及時予以評價。

第四環(huán)節(jié)：視頻展示插圖25，學生觀察，同桌相互描述地球上水循環(huán)過程，然后閱讀教材116面圖下的文字。

小組討論：（1）綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？（2）如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進行嗎？

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

板書設計：

第三 章 綠色植物與生物犬的水循環(huán)

（一）植物對水分的吸收和運輸 （二）植物的蒸騰作用 （三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

教學反思：學生很感興趣，感覺有意思。

15、生物與環(huán)境的關(guān)系評課稿

七年級生物上冊生物與環(huán)境的關(guān)系x聽課稿，分享生物與環(huán)境的關(guān)系聽課感受和記錄

生物與環(huán)境的關(guān)系評課稿：

《生物與環(huán)境的關(guān)系》教學設計

教學目標：

1、有興趣參與課堂探究活動并愿與小組其它同學合作和交流，體驗探究的樂趣。

2、能夠?qū)τ绊懯髬D生活的因素作出假設，嘗試模仿控制實驗變量和設計對照實驗，經(jīng)歷實驗的過程并認真觀察和記錄。

3、形成愛護實驗動物的情感。

4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。

5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關(guān)系。

6、能舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。

重點和難點：

重點：探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

難點：模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

教材分析：

《生物與環(huán)境的關(guān)系》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內(nèi)容包含了本書的第一個探究實驗。本課是在學生學習了第一節(jié)有關(guān)周圍生物的知識后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導學生體驗科學探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學生從兩個方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自然的說明生物對環(huán)境的適應和影響。

學生分析：

省會城市的孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個探究活動，七年級（初一）的學生對探究性學習又很少經(jīng)歷，因此學生在探究活動中對探究的每一個步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當多的不確定因素，需要教師積極加以引導。

學習內(nèi)容 學　生　活　動 教　師　活　動

一、創(chuàng)設情境，

學生提問。 四人一組，捕捉鼠婦（課前）；

發(fā)言說明如何捕到鼠婦，提出問題。 帶領組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即西瓜蟲、潮蟲。

對學生發(fā)言進行評價，對學生的問題有選擇的回答，留下有探究意義的問題。

二、逐步深入，體驗探究的過程 思考回答遺留下的問題，作出各自的假設；

在討論發(fā)言中設計出實驗方案；

四人一組實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分組匯報結(jié)果；

討論數(shù)據(jù)的處理方法；

處理數(shù)據(jù)；

匯報處理結(jié)果；

得出結(jié)論。 積極引導學生思考；

講述非生物因素和生物因素；

引導提問，將個別學生未想到的實驗方案的細節(jié)講清楚，確保實驗的科學嚴謹性；

糾正錯誤做法，表揚表現(xiàn)好的實驗小組；

評價結(jié)果；

啟發(fā)學生利用好數(shù)學工具；

鼓勵結(jié)果不同的學生思考原因；

評價結(jié)論。

三、鞏固拓展，引導學生進一步探究 記錄進一步探究的問題；

思考怎樣對待實驗動物。 恰當給出進一步探究的問題；

提醒學生處理實驗動物。

四、生物因素對生物生活的影響 　　發(fā)言，舉出生物因素影響生物生活的其它例子。 舉例說明生物因素影響生物生活；

鼓勵學生充分利用生活經(jīng)驗舉例子。

五、生物對環(huán)境的適應和影響 發(fā)言，舉出生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子。 安排學生自學閱讀課本相關(guān)的內(nèi)容；

鼓勵學生充分利用課外知識舉例子。

設計思路：

課前準備：

教師：全班分組，4人一組分成若干組，帶領各組組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即西瓜蟲、潮蟲。準備教具（大托盤、濕土、紙板、透光的塑料板等）

學生：以組為單位捕捉10只鼠婦，對半放入裝有濕土的兩個黑色瓶中。

教學過程：

一、學生發(fā)言，引出問題

師：昨天，同學們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請幾位同學給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。

生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現(xiàn)它們，用草桿引它們爬上去，然后放進瓶子里，不過鼠婦老是從草桿上掉下去，我費了好大的勁才捉到10只。

（同學們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時舉起了手）。

生（男）：我是掀開石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。

生（女）：我們小組的同學把我家的花盤全部挪動了一遍，在花盤底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設法讓鼠婦爬進漏斗，把它們從瓶口漏到瓶子里去。

師：看來大家在捕捉鼠婦的時候都動了腦筋，有些同學還想出了很好的方法。那么，同學們在捕捉鼠婦的過程中想到了什么問題呢？

生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長年累月。這樣，它們受得了嗎？

師：每種生物有自己的生活習慣，有的習慣在干燥的地方，有的習慣在潮濕的地方，比如說蚯蚓它就長期生活在土壤里面。

生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？

師：這個問題真厲害，把老師給問住了，老師回去查查相應的資料，下節(jié)課再回答你，好嗎？

生：好。

生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開花盤的時候既沒有碰到它，也還沒有動手捉它，它就四處亂爬。

師：是啊，搬開石塊或花盤以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣?？是膽子特別小嗎？

（老師板書問題：搬開石塊或花盤，鼠婦為什么爬走呢？）

【問題最好是讓學生自己提出來，學生提出來的自己想知道的問題才有更大的興趣去探究，老師應該創(chuàng)設合適的問題情境去引 導學生積極思考，提出問題?！?/p>

二、逐步深入，帶領學生進入探究的情境

（1）作出假設

（思考一會兒后，好幾位同學舉起了手）

生：石塊或花盤搬開，對鼠婦來講是一種刺激，它感到危險，知道有人來抓它了，所以就爬走。

生：因為它們長期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤拿開的話，陽光照進來，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應，就爬走了。

生：鼠婦不喜歡光，光對它們來講是一種刺激，光照進來讓鼠婦感覺到不安，所以它們就跑掉了。

師：那就是說，你認為鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了，或者說，光會影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。

師：幾位同學分析得都有一定的道理，但這只是同學們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個問題的假設的答案，怎樣驗證誰說得假設對呢？

生：做實驗。

師：老師也同意通過做實驗去驗證。但我們課堂上的時間有限，我們先選擇聽起來最合理的第三種假設（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗證，時間有多的話，我們再去驗證其余兩種假設。

（老師板書假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮會使鼠婦爬走。）

【到底是什么原因使鼠婦爬走，學生發(fā)表了自己的意見，做出了好幾種猜測，每個人談的都有道理，但學生第一次接觸探究實驗，不知道接下來怎么辦，老師適當做出選擇其一的安排，將學生的注意力先引向具體的探究活動過程。】

（2）制定和實施探究方案

師：那么，這個實驗怎么做呢？同學們發(fā)表一下自己的看法吧。

生：我想應該準備一些干的土壤和濕的土壤，然后設法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進去，看看哪邊的數(shù)量多。

師：怎么樣才能保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的呢？

生：我可以用一個大托盤，干的土壤和濕的土壤放在里面兩邊，然后在托盤相應的一邊蓋上紙板，另一邊蓋上透明塑料板。

師：看來，這位同學受到了我們桌子上準備的實驗器材的啟發(fā)，不過我想問這位同學，不蓋透明塑料板不是也保證了光線明亮嗎？

生：蓋上可以防止鼠婦爬出來。

師：同學們對這位同學的實驗方案還有什么意見嗎？

生：我覺得應該把兩邊的土壤改成都是干的土壤或者都是濕的土壤，不然的話，就說不清楚是土壤的干濕還是光線的明暗使鼠婦爬動。

師：很好，所以要研究鼠婦爬走是不是和光線變明亮有關(guān)，只有在其它的條件保持一致的前提下，才能看出光線的明暗這一對不一樣的條件對鼠婦有沒有影響。

師：像這樣的光、水、溫度這些影響生物生活的非生物條件，我們把它們叫做非生物因素。（老師板書非生物因素：光、水、溫度等）影響生物生活的其它一些生物我們就把它們叫做

生：生物因素。

（老師板書：生物因素）

師：那么，改成都是干的土壤好呢？還是改成都是濕的土壤好？

生：改成濕的土壤好。

師：（進一步追問）為什么呢？

生：因為我們看到鼠婦一般是在潮濕的地方，在干燥的地方?jīng)]有看到，推測鼠婦習慣生活在潮濕的地方，把鼠婦放到濕的土壤中它更容易適應，很快安靜下來，有利于我們觀察鼠婦的活動，避免造成大的實驗誤差。

生：我想到另外一個問題，我們剛才推測人掀開石塊這種刺激也可能是鼠婦爬走的原因，把鼠婦放進去對鼠婦來講是一個很強的刺激，它不會四處亂爬嗎？

師：會。

生：那怎么計算鼠婦哪邊爬得多呢？

師：（把問題拋給學生）同學們說說看，這個問題怎么解決呢？

生：可以把鼠婦靜置幾分鐘，等它脫離了這種刺激的影響后再開始計數(shù)。

師：大家同意嗎？

生：同意！

師：因此，我們要讓鼠婦靜靜地在里面呆上幾分鐘，讓它適應一下實驗裝置的環(huán)境，避免由于鼠婦的緊張而造成實驗誤差，這同時提醒我們做實驗時要保持教室里的安靜，以免干擾了鼠婦。

【七年級（初一）的學生在制訂實驗的方案時，常?？紤]不周到。教師以引領者的身份啟發(fā)學生思考，完善實驗方案，有助于發(fā)展學生的思維能力，長期這樣，學生考慮問題、制訂實驗方案的能力就會獲得提高?！?/p>

師：大家對這個實驗裝置考慮得很嚴密，看來同學們都意識到了要想研究某個條件影響鼠婦的生活就得把其它的條件控制起來，避免它們的干擾。做實驗前，老師還有二個具體的操作問題想問一下大家。實驗第一步，大家就會遇到一個問題，鼠婦怎么樣放進去呢？我們每個實驗小組兩個瓶子里各裝了5只鼠婦，是一起放進托盤的某個地方呢還是分兩部分放到不同的地方？放到哪里比較好？

生：我覺得一起放在托盤的中央比較好，很容易看出它往哪邊爬。

師：有其它的意見嗎？

生：我不同意他的看法。僅僅看出它們往哪邊爬是不夠的，我們需要用具體的在明亮和陰暗中的鼠婦數(shù)量來證明鼠婦喜歡哪種環(huán)境，而一起放在托盤的中央不方便計數(shù)，因為中央?yún)^(qū)域處于陰暗交接的地方，不好把處于這一區(qū)域的鼠婦算作哪一邊的。

師：那你覺得怎么做好呢？

生：我覺得應該同時在托盤的兩邊一起放，5只鼠婦放在明亮區(qū)域的中央5只鼠婦放在陰暗區(qū)域的中央，這樣便于計數(shù)。

師：大家同意他的做法嗎？

生：同意！

師：好，根據(jù)我們的實驗設計，應該是依靠鼠婦安靜下來2、3分鐘后分別呆在明亮的區(qū)域和陰暗區(qū)域的鼠婦數(shù)量來判斷它喜歡哪種環(huán)境，但是，有的鼠婦可能適應能力比較差，放進去5分鐘還不能適應這個環(huán)境，還在亂爬；還有，你在計數(shù)的時候可能會碰到這種情況：有鼠婦爬到明亮的地方，感到不適應，正往回爬但又還沒越過明暗交接的地方，你已經(jīng)計數(shù)了。這二種情況都會帶來誤差，怎么樣解決它們呢？

生：首先保持周圍的環(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動的時候才開始計數(shù)。

師：10只鼠婦不再動的時候？

生：（著急的解釋）我指的是沒有很大的爬來爬去的時候才開始計數(shù)。

師：別的同學有什么想法？

生：我覺得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀察幾次，每次觀察都作記錄。

師：這樣做有什么好處？

生：可以包含各種情況對實驗的影響，減少誤差。

師：不錯，能想到這一點真是不容易。好，我們確定下來，將鼠婦靜置的時間是2分鐘，2分鐘之后每隔1分鐘統(tǒng)計一次，共統(tǒng)計10次。一會兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開始進行實驗研究。實驗的時候注意分工合作并做好實驗記錄。

【由于科學探究實驗具有很大的嚴謹性，有些實驗設計的細節(jié)問題學生確實想不到，這時候需要老師加以提問、引導，將一些需要補充交代的問題講清楚，以確保實驗的科學性和準確性?！?/p>

（學生分組實驗，在學生做實驗的過程中，注意糾正他們錯誤的做法并對分工合作表現(xiàn)好的實驗小組予以及時表揚。）

（教師在黑板上畫出如下兩個表格）

表格一 不同時間不同環(huán)境下的鼠婦數(shù)

環(huán)境 2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min

明亮

陰暗

環(huán)境 1組 2組 3組 4組 5組 6組 7組 8組 9組 10組 11組 12組 13組

明亮

陰暗

表格二 不同環(huán)境下各小組的鼠婦平均數(shù)

（3）分析結(jié)果，得出結(jié)論

師：哪個小組先來匯報一下你們分工的情況以及你們的實驗結(jié)果？

生：（上講臺）我們小組是這樣分工的：甲 同學負責把鼠婦放進去，并蓋好紙板和塑料板；乙同學計時；丙同學統(tǒng)計鼠婦的數(shù)量；丁同學負責記錄。我們的實驗結(jié)果是這樣的（在黑板上的第一個表格內(nèi)記錄實驗數(shù)據(jù)）。

師：看上去這一組同學的實驗結(jié)果中，每次記錄的數(shù)字大都是陰暗處的比明亮處的大，其它小組的情況也是這樣嗎？

生：是這樣。

師：10組數(shù)據(jù)挺多的，有沒有更簡單明確的表示實驗結(jié)果的方法呢？

生：可以運用數(shù)學中求平均數(shù)的方法。

師：（進一步追問）具體怎么求？

生：明亮處的數(shù)據(jù)加起來除以10，陰暗處的數(shù)據(jù)加起來除以10。

師：（啟發(fā)提問）這可能會得到小數(shù)，怎么處理呢？

生：四舍五入。

師：有沒有反對意見？

（同學們思考了一會兒，有幾位同學急不可耐地舉起了手）

生：我不同意用四舍五入來處理！因為數(shù)學老師講過，應用題要按實際情況處理，這是實際問題，鼠婦超過半只才能算一只，所以應該是小數(shù)點后的數(shù)字大于0.5才進一位，并且只保留整數(shù)。

師：很好，每個小組計算一下自己的平均值，然后各組給大家匯報一下。

（各小組依次在黑板上的第二個表格中記錄數(shù)據(jù)）

師：看，用平均數(shù)表示大家的實驗結(jié)果就十分簡單明了。實際上，我們班有13個組，相當于做了12次重復實驗，我們知道，實驗重復的越多，就越容易減少誤差，得到的結(jié)果就越可靠。比如說我們?nèi)右幻队矌牛涞貢r不是正面朝上就是反面朝上，扔一次的結(jié)果假如是正面朝上的話，我們并不能得出扔硬幣落地正面會朝上的結(jié)論，因為大家都知道，多扔幾次就可以得到硬幣正面朝上和正面朝下的結(jié)果是一樣多的。那么，我們怎么樣來處理這13組實驗數(shù)據(jù)呢？

生：將每一組的平均值加起來再求一次平均數(shù)。

師：很好，這位同學反應很快，說明他理解了處理重復實驗數(shù)據(jù)的方法，請大家算一下這個平均值。

（學生計算，匯報）

師：明亮處的平均值是2，陰暗處的平均值是8，這兩個平均值可以說明鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境，從而可以得出結(jié)論，環(huán)境變明亮會影響鼠婦的生活。

【實驗數(shù)據(jù)的處理對于七年級（初一）的孩子來講是一個比較難掌握的內(nèi)容，老師應合理的予以啟發(fā)，讓學生充分運用已經(jīng)學過的數(shù)學知識來解決。教學實際情況證明，做到這一點不是很難，而且學生使用了其它學科的知識感覺很有成就感，無形之中讓學生明白了學科知識具有一定的相通性和互補性，使他們努力學好其它學科。】

三、鞏固拓展，引導學生進一步探究

師：其實不僅是光，在我們完成剛才這個探究活動的過程中，我們已經(jīng)想到鼠婦的生活也許還會受到其它因素的影響，比如說土壤的潮濕程度以及溫度等等。請大家參照我們課堂上設計的這個探究性實驗的裝置和步驟，設計一個類似的探究實驗，看看鼠婦的生活是否受其它的因素的影響。由于時間的原因，同學們只能下課以后去試一試了。最后提醒大家一下，課后完成自己設計的另一個探究實驗后，鼠婦怎么處理呢？

生：放回到適合它們生存的自然環(huán)境中。

師：好，我們就要養(yǎng)成這種愛護實驗動物的好習慣。

四、從非生物因素的影響引申到生物因素的影響

師：同學們在剛開始上課的時候說過，人掀動石塊或移動花盤會使鼠婦爬走，影響鼠婦的生活，除了人之外，其它的生物當然也可能影響鼠婦的生活，這就是我們提到過的生物因素對鼠婦生活的影響。實際上，自然界中這種生物因素影響生物生活的例子很多，比如大家都知道的成語螳螂捕蟬，黃雀在后講的就是螳螂對蟬生活的影響和黃雀對螳螂生活的影響，我們知道，這是一種捕食關(guān)系，大家還知道哪些生物因素影響生物生活的例子嗎？

（學生發(fā)言舉例子）

五、從環(huán)境對生物的影響轉(zhuǎn)而講到生物對環(huán)境的適應和影響

師：大家舉的例子都不錯。生物都生活在一定的環(huán)境中，非生物因素和生物因素都會影響生物的生活，但是，生物只是被動地受環(huán)境的影響，它對環(huán)境就不會有一定的影響嗎？請同學們結(jié)合課本第10頁圖1-6土培中的蚯蚓閱讀相關(guān)文字，思考這個問題。

生：蚯蚓在土壤里鉆來鉆去可以使土壤疏松。

生：蚯蚓會吃掉落葉和一引起生活垃圾，能清除一些環(huán)境污染；蚯蚓的糞便是植物生稱的好肥料；還有，蚯蚓是高蛋白的，營養(yǎng)豐富。

（同學們哄的一聲都笑了）

師：看來這位同學的課外知識挺豐富的。通過幾位同學的回答，我們知道生物確實會對環(huán)境產(chǎn)生影響，但我們可以想到，生物對環(huán)境產(chǎn)生影響有一個前提，那就是它已經(jīng)適應了這個環(huán)境。比如說蚯蚓沒有適應在土壤中生活的話，它是無論如何也不可能影響土壤的。請大家翻到課本第8頁，觀察節(jié)頭情影圖沙漠中的仙人掌，這是一個典型的生物適應環(huán)境的例子。

（學生觀察、思考）

師：同學們還能舉出一些其它的生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子嗎？

（學生發(fā)言舉例子并討論）

課后反思：

學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發(fā)學生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學生。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學生，讓學生按部就班來探究，比如：老師不讓學生來提出問題，自己直接給出問題，生怕學生胡思亂想，五花八門的問題讓自己下不了臺（其實老師回答不出問題是再正常不過的事情，坦白說出學生反而覺得你坦誠，更喜歡你，不讓學生提問會扼殺孩子的好奇心和興趣）；再比如，在設計探究方案時常常擔心學生丟三拉四而干脆給出實驗的具體步驟，在學生實施探究方案時又擔心學生計時不準，而常常由老師統(tǒng)一計時，這樣，在某種程度上束縛了學生的手腳。而這次上課，我放得很開，從提出問題到作出假設，從設計探究方案到實施探究方案，一切都是學生自己思考出來的，我只是起了一個積極的引導作用，在學生漏掉某些重要的注意事項時把需要交代的問題交代清楚以確保實驗的準確性。學生們在小組內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達、動手，很好的完成了這個探究活動，并且在實驗后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運用數(shù)學知識，表現(xiàn)出很好的實際應用能力。在探究活動的整個過程中，學生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學生繼續(xù)探究的熱情。

通過這次教學，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學生實際，設計出符合學生年齡思維特點和便于操作的教學方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生探究問題的興趣，完成相應的教學目標。

每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學生充足的時間，讓學生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。

16、降水的變化與分布評課稿

小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨

降水量（㎜） 12小時降水量5㎜

24小時降水量10㎜ 12小時降水量5～15㎜

24小時降水量10～24.9㎜ 12小時降水量15～30㎜

24小時降水量25～49.9㎜ 12小時降水量30～70㎜

24小時降水量50～100㎜ 12小時降水量70～140㎜

24小時降水量100～200㎜ 12小時降水量＞140㎜

24小時降水量＞200㎜

板書：二、降水的變化各月降水量柱狀圖

利用多媒體展示北京春、夏、秋、冬四季景觀圖，要求學生閱讀后思考：北京一年四季降水量是否一致？

學生回答：不一致。

教師歸納、總結(jié)：其實不僅僅是北京，世界上任何一個地區(qū)，一年內(nèi)各月降水量是有差別的，我們通常用各月降水量柱狀圖來表示表現(xiàn)出一個地區(qū)降水的季節(jié)變化。

向?qū)W生介紹：各月降水量柱狀圖的判讀方法：橫坐標表示月份，縱坐標表示降水量的多少。從全年各月降水量的分配狀況可以看出該地降水量的季節(jié)變化情況。

展示課件中的A、B兩地各月降水量柱狀圖，要求學生讀圖思索兩地全年哪個季節(jié)降水量多？哪個季節(jié)降水量少？各季節(jié)的降水分配是否均勻？

學生回答：A地降水較均勻；B地降水各季節(jié)差異大，5～9月降水多，其他月份降水少。

教師歸納、總結(jié)：由A、B兩地各月降水量柱狀圖我們可以看得出來A地降水量的季節(jié)分配均勻，B地降水量的季節(jié)差異很大。各月降水量柱狀圖的判讀主要抓住三點：①年降水量是多還是少；②全年各季節(jié)降水分配是否均勻；③哪個季節(jié)降水量多哪個降水量少。

利用多媒體展示如何利用北半球某地各月降水量資料繪制各月降水量柱狀圖，向?qū)W生介紹繪制降水量柱狀圖的步驟：①繪出橫坐標，平均分為12段，表示1～12月，標出月份；②繪出縱坐標，根據(jù)最大降水量和最小降水量的數(shù)值，確定縱坐標取值范圍為0～200毫米，以25毫米為單位刻度平分縱坐標；③在坐標圖的相應位置，逐月標出降水量的高度，畫出各月降水量柱狀圖。

活動：

利用多媒體課件展示幾種不同的各月降水量柱狀圖，讓學生閱讀后用自己的話來描述。

學生回答：依次是全年多雨、年降水量較多且集中于夏季、年降水量較多且集中于冬季、常年濕潤、全年少雨。

教師歸納、總結(jié)：這就是降水季節(jié)變化的類型：全年多雨型；夏季多雨型；冬季多雨型；常年濕潤型；全年少雨型。

向?qū)W生介紹：我們依據(jù)降雨形成的原因?qū)⒔涤攴譃榱怂拇笾饕愋停簩α饔辏坏匦斡?；鋒面雨；臺風雨。

板書：三、降水的分布

向?qū)W生介紹：等降水量線指在地圖上，將同一時間里降水量相同的各點連接起來的線。

利用多媒體課件展示某地降水量線示意圖，要求學生閱讀后回答：A地降水量是多少？B地降水量取值范圍在多少之間？C地降水量比D地多還是少？

學生回答：A地降水量是60mm，B地降水量取值范圍在80～100mm之間，C地降水量比D地多。

教師歸納、總結(jié)：等降水量線類似于以前學過的等高線，相對而言比較簡單。

利用多媒體課件展示并結(jié)合圖片世界年降水量分布，要求學生閱讀后思考：赤道附近降水多還是兩極地區(qū)降水多？北回歸線附近年降水量狀況如何？中緯度大陸呢？

學生回答：赤道附近降水較多，北回歸線附近大陸東岸降水較西岸多，中緯度大陸沿海地區(qū)降水較內(nèi)陸多。

教師歸納、總結(jié)：世界年降水量分布規(guī)律不均

①赤道地區(qū)降水較多，兩極地區(qū)降水較少。

②南北回歸線上，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

③溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較多，沿海降水較少。

④世界降水量最豐富的地區(qū)：赤道地區(qū)；

世界降水量最貧乏的地區(qū)：南北回歸線附近的大陸西岸。

活動：

利用多媒體給出中國年降水量分布圖，要求學生閱讀后分析：中國年降水量的空間分布規(guī)律。

學生回答：東部降水多，西部降水少；南方降水多，北方降水少。

教師歸納、總結(jié)：中國年降水量的空間分布規(guī)律不均

南多北少，東多西少，總體上由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

目的：培養(yǎng)學生的讀圖、歸納總結(jié)與自主學習能力。

向?qū)W生介紹：世界干極在智利的阿塔卡馬沙漠，雨極在印度的乞拉朋齊；中國干極在新疆托克遜，雨極在臺灣火燒寮。

活動：

利用多媒體展示地形雨的相關(guān)材料，讓學生閱讀后初步分析乞拉朋齊成為世界雨極的原因。

學生回答：乞拉朋齊降水多與地形雨有關(guān)，其位于海洋氣流迎風坡上。

教師歸納、總結(jié)：山脈迎風坡降水多，背風坡降水少。

板書設計:

一、降水的概念

1．降水的概念

2．降雨的等級

二、降水的變化各月降水量柱狀圖

三、降水的分布

1．等降水量線

2．世界年降水量的分布

教學反思:

本節(jié)主要介紹降水的變化和降水的分布，學習的要點有降水的概念及主要形式、降水對人類生活生產(chǎn)的影響、降水量柱狀圖的判讀及繪制及世界降水的分布規(guī)律。在教學中要引導學生將教材知識與實際生活聯(lián)系在一起，關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，從而養(yǎng)成對地理知識強烈的好奇心，提高其學習地理的興趣。

同時在教學中，還要盡量采用多樣化的教學手段，例如在介紹降水對人類生活生產(chǎn)的影響時可利用多媒體從多角度、多方面引導學生自主分析，在分析世界年降水量分布圖時充分發(fā)揮學生的主體作用等等，以便于培養(yǎng)學生積極、主動獲取知識的興趣與能力，同時力圖完成由感性認識向理性認識的升華過程。此外要盡可能給學生多動口、多動腦的機會，以便于培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。

思考題:

思考：如何才能正確判讀與繪制各月降水量柱狀圖？

17、角評課稿

知識目標：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。 教學重點：角的概念與角的表示方法。 教學難點：正確理解角的概念。 教學方法：分類是數(shù)學中解決問題的常用手段，這個引入具有開放的特點，學生樂于參與 教學準備： 課時安排：1 教 學 設 計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P138練習1，2，3 選做

知識目標：會比較角的大小，能估計一個角的大?。诓僮骰顒又姓J識角的平分線； 能力目標：實際觀察、操作，體會角的大小，培養(yǎng)學生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價值觀：角的測量和折疊等，體驗數(shù)、符號和圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段 教學重點：角的大小比較方法。 教學難點：從圖形中觀察角的和、差關(guān)系。 教學方法：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P140練習1，2 選做 教學

教學目標 知識目標：會求出角的余角和補角，了解余角和補角之間的關(guān)系 能力目標：了解等角的補角相等，等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價值觀： 教學重點：求出角的余角與補角 教學難點：等角的補角相等，等角的余角也相等。 教學方法：以開放的形式創(chuàng)設情境，以學生進行討論，并培養(yǎng)分類的能力 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P144習題4.3第12，13題 選做

18、整式評課稿

是 次 項式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當R=15cm , r=10cm 時，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結(jié)：

本節(jié)課你認識了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認為難點在哪兒，你對同學們有什么提醒？還有哪個知識沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項式 是關(guān)于x的二次三項式，則m，n應滿足的條件是

2、觀察下列單項式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個和第2013個單項式:；

（2）試寫出第m個和第m+1個單項式（m為正整數(shù)）.

19、狼評課稿

七年級語文上冊狼聽課稿，分享狼聽課感受和記錄

狼評課稿第一篇：

《狼》評課稿

有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關(guān)懷的《狼》?？偟膩碚f，這一課課型新穎，過程流暢，方法新穎，合適有效，調(diào)動合理，應該是一節(jié)很不錯的古文教學課。但任何人、任何一堂課，總是有這樣或那樣的瑕疵，下面略微談談，與周老師商榷。

周老師的這堂課，按照設置情境，導入新課；疏通字詞，讀順句讀；變換角度，讀評故事；讀出情境　整體欣賞；拓展遷移，思維創(chuàng)新等思路依次展開，清晰有序，易于把握。下面分點說說。

一、關(guān)于導入環(huán)節(jié)。

導入環(huán)節(jié)采用話題導入法，與文本有關(guān)聯(lián)，但關(guān)于狼的動物性生性兇殘，是由其生物性所決定，所以需要講究立意準確，切入合適。但類似問題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份這樣的表述有點童話化，基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機制、無畏的主題，我才給出這樣的評論。

二、關(guān)于內(nèi)容感知。

對于此課的文意感知，周老師讓學生自由朗讀課文，再參照注釋，或者運用已經(jīng)掌握的一些文言文知識盡力自行解決文字障礙問題。對于文本中實詞和虛詞的解釋，周老師采用小組合作探討，學生主動質(zhì)疑，教師解釋，注重引導和啟發(fā)。如果能對文本中出現(xiàn)的知識點篩選梳理，分門別類，有指向性的給予理解層面的輔導，效果可能會更好。

至于周老師主張要學生多說，我個人認為：作為教師，針對古文學習，一定要教會學生相當一部分可以作為工具的知識類的東西，這是教師必須要講的。還有一點要說明的是，理解文言文意，朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音，可以明確停頓節(jié)奏，感受人物情態(tài)（動作、語言），因此學習文言文，利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導學生讀的少了，缺少朗朗讀書聲的語文課堂注定是缺少靈性的！

三、關(guān)于變換角度，讀評故事。

第三個步驟變換角度讀評課文可謂新意迭出，讓學生揣摩屠戶的心理來進行表演，再讓學生以狼的角度表演，學生一方面興趣十足，一方面也能更好地理解課文與進行思考。這個環(huán)節(jié)應該是很好的，課程標準也主張教學形式多樣化，有效利用課程資源。

四、關(guān)于拓展遷移，思維創(chuàng)新。

拓展延伸這樣的設計，每每公開課，競賽課，研究課，展示課，大都會見到這樣的設計。個人認為，并不是所有的課型都需要這樣的設計，即使需要這樣的設計，也要講究合情合理合適。

《狼》是則故事，現(xiàn)實生活中，狼也會襲擊人，故事中是狼主動攻擊人的，請把我們的語文課還原生活化吧，畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說一說，它們聽完故事后會有什么想法？作為狼，它從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓呢？有的學生說知彼知己才能百戰(zhàn)百勝（不應以身強力壯并手持快刀的屠夫為敵），有的說機不可失，時不再來，抓住時機（在屠夫弛擔持刀之前下手）最重要，有的說不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明，這倒有一點誤導之嫌，功利味道太濃，說者無意聽者有心，倘若這樣的策略，學生記在心里，以后......想想都害怕。所以，遷移拓展一定要合情合理合適，把握好一個度，切勿為求新而求新，嘩眾取寵。

以上純屬一家之拙見，歡迎批評指正。

狼評課稿第二篇：

《狼》

蒲松齡

教學目標：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

3、學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。

4、引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學重點、難點：

重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

難點：故事復述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。

教學時間：二課時

教學設計：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現(xiàn)狼的圖片。

同學們，你們讀過、聽過有關(guān)狼的故事嗎？誰能給同學們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說狼是怎樣一種動物呢？

2、激趣引讀：

同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書房名，志異是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學生自讀課文。

先叫一學生范讀；然后學生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

正字正音：

綴zhu 窘jiǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、譯一譯：

①圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。

實詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。

驅(qū)：追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。

瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵：攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前：前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

詞類活用：

　 洞：名詞用作動詞，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也

　　 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②學生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。

重要語句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來一樣一起追趕。

恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘覆蓋成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學生默讀課文，準備復述。

這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個過程進行復述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫：

懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用投骨之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，恐前后受其敵。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙奔倚其下、弛擔持刀，搶占有利地形保護自己。后來一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

B動作描寫：

投以骨復投之寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

顧奔倚弛持五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

暴起劈斃寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

轉(zhuǎn)視斷斃等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標題。以狼為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評論狼性及其結(jié)局，表明落腳點是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)狼的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。

⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借狐仙鬼怪來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借狼來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

①從投、復投等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對狼的心態(tài)是怎樣的？后來屠乃奔倚其下，弛擔持刀又可看出當時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?？梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼眈眈相向 又可看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

②收集有關(guān)狼的資料，以我眼中的狼為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，并在班上開展交流活動。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關(guān)的成語和故事。

④解釋下列其的含義：

a恐前后受其敵。（指狼） b場主積薪其中。（指代麥場）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請用原文回答：

兩狼的計謀： 前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 綴行甚遠可看出狼的什么特點?

2 請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

3 屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

4、一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性？

5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點?

6請指出描寫屠夫心理的句子

7、 他采取了怎樣的行動？(原文回答)

8、狼的表現(xiàn)呢?

9請用原文回答

兩狼的計謀：

前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？

11請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？

分析小說的情節(jié)?？捎迷u狼二字概括

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。

教后感：初一學習文言文，屬起步階段，當調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，所以設計了說狼入題的導入形式。誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節(jié)奏，應作為教學本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。課文拓展可充分發(fā)揮學生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物。

20、陳太丘與友期評課稿

《陳太丘與友期》評課稿

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第２５課，語文第一冊聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學生的人文精神?？v觀程梅老師節(jié)課，深感授課者做了精心的準備，教學思路清晰，重點突出，對文言文教學的文體特征把握的較準確，并開動腦筋，有所創(chuàng)新。下面就簡單談談令我印象深刻的幾點。

一、以讀促理解，誦讀貫穿始終

初一的學生學習文言文，還是在打基礎，誦讀教學不可忽視，整個課堂教學以誦讀貫穿始終，每一次的朗讀都有其不同的目的，朗讀設計很有層次感。如：初讀課文教師讓學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通課文，培養(yǎng)語感，并對文章有了初步印象；第二次再次朗讀。要求讀出語氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。然后請一位同學示范朗讀，展示成果，也給其他同學自檢和互動的時間，然后請同學評議朗讀情況，通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題；第三次，譯讀課文，要求讀懂文意，教師在引導學生了解故事情節(jié)后又提示學生可齊讀或背誦，幫助學生更好的體會文章的情味。最后讓一位學生用講故事的形式配樂朗讀，不僅給學生聽覺上的享受，更帶領同學回顧了文章的情節(jié)和脈絡，幫助學生熟讀成誦。

二、教給學生學習的方法

授人魚，不如授人以漁，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法。導入課文后老師適時推薦學習文言文五字法：讀、譯、背、悟、寫。引導學生一起按這五字法進行學習。老師熱情鼓勵學生反復朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文。接著，程老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示練習題，落實關(guān)鍵詞與重點句。指導與自讀相結(jié)合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。

三、教學因勢利導，調(diào)動學生思維

新課標表明：要給學生提供探索與交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。在了解故事情節(jié)后，教師讓學生通過表演用第一人稱我來描述客人與元方當時的心理，這一教學環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的語言組織能力，又增強了學生對第一人稱寫法特點的掌握，同時對人物描寫方法中心理描寫作用有所體會，學生自己表演，興趣大增，主動學習的成效會更成效化的體現(xiàn)出來。同時設計了如下問題：①你能說出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？

②元方入門不顧是否失禮？說說你的看法。學生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見，交流自己的看法，讓這些問題形成一個開放性的話題。此時，學生的興趣已經(jīng)完全調(diào)動起來了，他們開始運用已有的知識儲備，對課文有深入的思考，學生已經(jīng)成為課堂的主體，課堂的氣氛也是非常熱烈的。

三、情感價值教育

現(xiàn)在的教師不能僅僅是個教書匠了，更應該成為一位教育家，對人的引導要比那些油墨鉛字重要和有意義的多。無疑，授課者成功的做到了這一點。程老師能就課文《陳太丘與友期》中飽含誠實守信傳統(tǒng)美德這一特點，教學中突出情感態(tài)度價值觀這一維教學目標。設計了兩個問題1、聯(lián)系當今談談你對信的看法。說出來與大家交流。2、通過本文的學習，我們有哪些收獲，還有哪些不足。請同學們本著誠信的原則，實事求是的談一談。

學生交流，收獲感受，引導學生做人做事都要誠信。這些問題聯(lián)系學生生活實際，拉近文本與學生間的距離，對學生進行德育滲透，發(fā)揮了語文的育人功能。

總的來說，這堂課各教學環(huán)節(jié)緊湊，銜接自然，圍繞著故事情節(jié)的展開一線貫穿，循序漸進，教學效果較好，值得我學習的地方很多。

21、真菌評課稿

八年級生物冊真菌聽課稿，分享真菌聽課感受和記錄

真菌評課稿

《真菌》教學設計

知識目標：

1、描述真菌的主要特征。（重點）

2、認識日常生活中常見的真菌，知道真菌與人類息息相關(guān)。

能力目標：

1、制作及觀察酵母菌、青霉、黑根霉臨時裝片。（難點）

2、嘗試繪制酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、合作學習，培養(yǎng)學生主動探究的意識和合作精神。

2、通過真菌的學習體驗從正反兩方面辯證地看問題。

教學重點和難點：

1.重點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。

2.難點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁方殖式。

教學方法及學法指導：

利用圖片視頻及生活經(jīng)驗引導學生邊觀察邊質(zhì)疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖方式，并區(qū)分青霉和曲霉，使學生對酵母菌和霉菌有一個確切的認識；通過實例引導學生客觀理解真菌與人類的關(guān)系。

教學過程：

一、創(chuàng)境導入

今天老師給大家?guī)砹撕芏喽Y物，其中一件是一物生來像小傘，林中樹下把家安，小傘撐開收不攏，做湯做菜味道鮮。猜一猜是什么？

生：蘑菇

師：呈現(xiàn)蘑菇實物。

問：蘑菇屬于哪類生物？

生1：植物

生2：菌類

進一步引導：蘑菇能進行光合作用嗎？為什么？

生：不能，因為體內(nèi)沒有葉綠體

師：所以蘑菇不能屬于植物，那么它屬于細菌還是真菌？為什么？

生：真菌，因為細菌都是單細胞個體，我們用眼是看不到的。

師：這節(jié)課我們就一起走進真菌世界，認識真菌這類生物。

二、探究新知

真菌的種類很多，世界上已被描述的真菌種類約有12萬種，我國大約有4萬種。有個體微小的單細胞個體，也有個體較大的多細胞個體，還有一些結(jié)構(gòu)較為復雜的大型真菌。

師：今天中午我們就來一個真菌大聚會。

（一）、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1、酵母菌

過渡：老師這里還有一件禮物,(出示酵母)這里面是什么?

生:酵母菌

師:我們家里做什么的時候用到它?

生:做饅頭

師:想想看，還有做什么也要用到它?

生:做面包,釀酒。

師：想不想看看酵母菌的廬山真面目?

生：想

1：觀察酵母菌

師：出示實驗的目的要求、利用圖片和視頻了解酵母菌

生交流自己的發(fā)現(xiàn)：有的學生能發(fā)現(xiàn)酵母菌是單細胞的，有的說是多細胞的。

師給予表揚：你們觀察得很仔細。

師:展示酵母菌在顯微鏡下的圖片

講：酵母菌的確是單細胞生物,兩個長在一起的是一個酵母菌在進行出芽生殖。

補充:酵母菌在條件適宜時進行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行孢子生殖。

生對照視頻，填出教師出示的PPT課件上酵母菌結(jié)構(gòu)：

2、霉菌

酵母菌是真菌中的單細胞菌類，在真菌中還有些多細胞菌類非常常見，例如霉菌，在學習了解霉菌前我們先來欣賞一段有關(guān)霉菌的震撼的視頻

過渡：老師還給大家?guī)Я诵╅僮雍秃颂业珱]保存好。（師展示帶來的發(fā)霉的橘子和核桃）

生:長毛了, 發(fā)霉了

師:這些毛我們稱它什么?

生:霉菌

師:霉菌長什么樣?下面你可以仔細觀察你桌上的霉菌。

分組實驗2：觀察青霉、黑曲霉

師：出示實驗的目的要求、材料用具及方法步驟

生：檢查自己的材料用具后按照方法步驟操作

師：巡視指導

問：先用肉眼，再用放大鏡。你有什么發(fā)現(xiàn),有什么疑問?

生:橘子上的霉菌是綠色,面包上的霉菌是黑色。

師：長在橘子上的是青霉，長在面包上的是黑根霉。

生:霉菌下面是白色, 它是一絲一絲的

師:生物學上叫它菌絲,也就是說霉菌是由菌絲構(gòu)成的。

生:上面有很多小點點,小點點是什么?

師:小點點與生殖有關(guān),你猜是什么呢?

生:孢子

師:你看到的青霉是綠色,其實就是因為它的孢子是綠色的,黑根霉是黑色的,也是因為它的孢子是黑色的。

師:還有什么疑問?

生:菌絲里面是什么樣?

生:孢子是什么樣的?

生：青霉和黑根霉有什么區(qū)別？。

師：展示顯微鏡下的青霉、黑根霉的孢子排列圖片，學生區(qū)分。

師總結(jié)：青霉、黑根霉都是絲狀真菌，菌絲內(nèi)不含色素，是無色的，霉菌的顏色是由孢子囊中孢子的顏色決定的。

討論：霉菌與酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？

生：酵母菌是橢圓形的單細胞個體，霉菌由許多細胞連接起來的菌絲構(gòu)成，霉菌的直立菌絲頂端有孢子囊。

3、大型真菌

師:你吃過或者聽說過哪些蘑菇?

生：介紹自己吃過的蘑菇

師:你知道蘑菇的各部分名稱嗎?

生:對照圖2.313識記

師：蘑菇,被稱為21世紀的健康食品,富含維生素和氨基酸,同學們正是長身體的時候,應該多吃點,有利于大家的生長發(fā)育。

過渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生:毒蘑菇不能食用

師點擊圖片：這是一些毒蘑菇。專家建議，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

哪位同學來說說我們當?shù)氐氖秤镁心男?/p>

師出示各種大型真菌:大家看你認識這些真菌嗎?

生介紹自己認識的各種真菌：木耳、香菇、銀耳、金針菇、平菇

（二）、真菌的生命活動

師:酵母菌能發(fā)面、釀酒，那你能不能推測出它的營養(yǎng)方式?

生:腐生

師：酵母菌在條件適宜時進行 生殖？在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行 生

生：在條件適宜時進行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行孢子生殖。

師：霉菌靠什么生活呢?

生:分解橘子、面包里的有機物。

師:它們的營養(yǎng)方式是？

生: 腐生

師:你知道蘑菇的培植過程嗎?

生:交流

師:同學們根據(jù)蘑菇的生活環(huán)境,你能不能推測出蘑菇的營養(yǎng)方式?

生:它靠現(xiàn)成的有機物生活，應該屬于腐生。

師：霉菌和蘑菇依靠蔓延到營養(yǎng)物質(zhì)內(nèi)部的菌絲吸收有機物。

問：我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的?

生:種植的

師:那種蘑菇是種種子嗎?

生:種孢子

師:孢子是什么樣的呢?你見過嗎?

生:沒見過,太小了

師：我們可以通過制作蘑菇的孢子印來認識它們, 這是課前老師和部分同學制作的幾個孢子印(出示孢子印),想做一個嗎?課下向小組長請教就會了。

設計意圖：通過制作孢子印激發(fā)學習的興趣，加深記憶，培養(yǎng)學生課下動手能力。

師：我們今天探究的這三種真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它們有沒有共同的特點?

生：有

師：哪些共同特點?

生：交流

師補充：有的真菌在其他生物體上營寄生生活，如我們皮膚上的癬就是由真菌引起的。

師小結(jié)：剛才同學們歸納的就是真菌的特征。

點擊屏幕出現(xiàn)真菌的特征：

細胞的結(jié)構(gòu)基本相似，都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核；它們主要營腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。

生：細菌沒有成形的細胞核，而其它都有成形的細胞核。

師：和細菌的最主要區(qū)別是，植物、動物、真菌細胞中有明顯的細胞核，有核膜將細胞核與細胞質(zhì)分開，由這種細胞構(gòu)成的生物稱為真核生物。動物、植物和真菌都屬于真核生物。

小結(jié)：真菌多數(shù)對人類有益，也有的有害。

三、延伸：師：真菌和細菌在生物圈中的作用，我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、小結(jié)鞏固

1、我們一起來回顧一下本節(jié)課所學的內(nèi)容，這節(jié)課我們學習了

（課件展示小結(jié)內(nèi)容）酵母菌是單細胞的個體，霉菌、蘑菇是多細胞個體，但細胞的結(jié)構(gòu)基本相似，都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核；它們主要營腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多數(shù)對人類有益，也有的有害。

2、關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容大家還有什么問題？提出來我們一起討論。

生：提出自己感到疑惑的問題，討論、交流。

五、課堂達標：

六、板書設計：

一、真菌的種類

二、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

三、真菌的繁殖

22、細菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用

手術(shù)前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗 現(xiàn)有 3分鐘 情景導入，激發(fā)興趣。

細菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術(shù)進步會推動科學的發(fā)展。

觀察細菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學習 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認知細菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細菌的結(jié)構(gòu)，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學習 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認知細菌的結(jié)構(gòu)特點及其營養(yǎng)方式。

探索細菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應用 文檔 能力訓練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學習、延伸課堂。

評 價 標 準 等級（權(quán)重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運用網(wǎng)絡搜集有關(guān)細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結(jié)

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學習方式，面向全體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅決不補充。不要為學科系統(tǒng)性而加大學生負擔。

4、對于能幫助學生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：細菌繁殖得比地球重月球上的細菌這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關(guān)系。

23、工業(yè)評課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽，鞍山，遼陽

鋼鐵，機械，化工，石化 礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)基礎好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構(gòu)建】：

1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對原材料進行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會經(jīng)濟各部門提供________和設備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。

3、我國工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎________，規(guī)模龐大。②我國已經(jīng)成為世界制造業(yè)________，產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測】

1、下列產(chǎn)品不是來源于我國工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關(guān)于我國工業(yè)發(fā)展狀況的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國工業(yè)十分落后，不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品

B.舊中國工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內(nèi)地只在長江沿線有一些工業(yè)

C.我國目前已擁有聯(lián)合國所列的全部工業(yè)門類 D.我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎是具有豐富的（　　）

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源

3、作為一個傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產(chǎn)保護 D.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

【教學反思】

24、赤壁評課稿

八年級語文上冊赤壁聽課稿，分享赤壁聽課感受和記錄

赤壁評課稿第一篇：

赤壁

教學目標： 1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。

2.熟讀并背誦詩歌。

教學重難點：1.體會詩歌所表達的思想感情。

2.體會詩歌所描寫的意境。

教學過程：

一.導入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡述

二.教學新課

（1）作者及寫作背景簡介（見課件）

（2）出示古詩，朗讀詩歌

老師范讀，學生聽讀，要求字音讀準，把握古詩的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識普及詠史詩

（4）學生參照注釋，疏通詩句，理解詩意。

三.問題探究

1.前后兩句在表達上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達了作者怎樣的政治見解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認為周瑜的成功在于東風之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達了作者感慨自己空有抱負卻生不逢時，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結(jié)

詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫古詩，做學案上的題。

赤壁評課稿第二篇：

《赤壁》教學

背景：這首詩寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨。教學過程中，要穿插歷史事件的講述，便于學生對詩句的理解，從而把握作品的感情基調(diào)，領悟詩人所表達的內(nèi)在感情。

案例描述：

一．導入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。學生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見，教師根據(jù)學生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對其中的主要人物周瑜要重點講解。

2．教師由學生曾學過的《清明》、《泊秦淮》引出詩人杜牧，要特意點出詩人所處的時代是晚唐，滲透一些在晚唐時期文人的一般境遇與情懷。

設計意圖：

1．學生對《三國演義》是不陌生的，每個學生都能對其中的人物或事件說上幾句，學生說出自己熟知時的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時糾正、點撥、歸納知識要點，學生是樂于接受的，為新詩的學習起到了很好的激進作用。

2．人在大的環(huán)境中會產(chǎn)生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個性。通過對晚唐時期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學生對本詩的閱讀理解。

二．朗讀。

學生出聲朗讀，并思考三大問。

設計意圖：讓學生在朗讀中通過眼到，心到，口到，感受詩歌帶給人的最初語感體驗。

三．合作學習分析課文。

一問：文章寫什么？ 二問:文章為什么寫？

學生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國人物有關(guān)的后兩句 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開始教學。

師：東風與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風在最后的勝利起到的至關(guān)重要的作用。萬事俱備，只欠東風這一成語就從這里來的。

師：周瑜能以少勝多，說明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂建的豪華樓閣，名叫銅雀臺。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個三國都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權(quán)的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來到東吳商談結(jié)盟時，有一場精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說到曹操一旦勝利就會擄走大小喬，關(guān)在銅雀臺，供曹操享樂。

師：事實上曹操并沒有勝利，但在詩句卻不是這樣表達的，那又如何表達的？

生6：詩句中是把二喬鎖進了春深的銅雀臺，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩人是怎樣設計曹操會勝利？

生7：因為東風沒有給周瑜方便。

師：按照詩人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因為周瑜撿了東風這個便宜，詩人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實，如果詩人真的有意貶低，這首詩也不會成為傳世佳作。

生9：詩人應該強調(diào)的是，周瑜的才華因為東風的便利，讓他有機會在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負時趕上了好時候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩人拿周瑜說事，真正要表達的是什么？

生10：大概是詩人羨慕周瑜，能夠有機會施展抱負。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩人生活在晚唐，那時皇帝昏庸，社會腐敗，有太多的人懷才不遇，詩人很可能就是其中的一個。他是要借周瑜來感慨壯志難酬之無奈，以及對當時統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩人真正的用意。那詩人是如何引發(fā)要對歷史評析？

生12：詩人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說明這里經(jīng)歷了戰(zhàn)爭。折斷的戟已沉進沙底，鐵還沒銷蝕掉，說明戰(zhàn)爭據(jù)今有點年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會拿起來，磨洗一下，自然認前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來引發(fā)所要抒懷內(nèi)容的表現(xiàn)手法，在以前學的一篇古文也用過，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問：文章怎么寫的？

教師結(jié)合一問和二問的分析過程，引導學生賞析并講解三問。

1．借物興感；

2．以小見大，深刻警策；

3．立意新奇。

25、蘇州園林評課稿

第二課時

教學要點： 1.弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

2.品析本文優(yōu)美的語言

教學過程：

一、導入新課

1.導語：羅曼羅蘭說：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們繼續(xù)來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2.檢查上節(jié)課后練習題。

二、揭示學習目標：見教學要點

三、自主學習

（一）自學導綱

1、下面句子運用了什么說明方法?其作用是什么?

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對稱

2、第4段水面假如成河道模樣，往往安排橋梁中往往一詞能否去掉?為什么?

明確：不能， 往往指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現(xiàn)了說明文語言的準確性、真實性。

3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

②作比較

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

③引用

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的。

④舉例子

或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

⑤列數(shù)字

四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。

（二） 師生共同完成導綱

四、合作探究

（一）本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。

1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

明確：很少表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。

2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

明確： 幾乎表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確： 大多 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。

五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結(jié)合課文中的例子說說你的感受。

明確：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景點力求自然之趣。

個人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結(jié)：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法；語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。

七、達標檢測 練習冊

附：板書設計

蘇州園林

①分類別

說明 ②作比較 語言 簡煉生動

③引用

方法 ④舉例子 特點 耐人尋味

⑤列數(shù)字

教學反思：（優(yōu)點、不足、改進設想）

26、實驗與探究 π的估計評課稿

隨機投針方法

考慮服從（0，1）區(qū)間上均勻分布的獨立的隨機變量X與Y，因此，二維隨機變量（X，Y）的聯(lián)合概率密度為

f(x,y)={█(1,0x1,0y1@0, 其他 )┤

則P{X^2+Y^21}=/4。

考慮邊長為1的正方形，以一個角為圓心，1為半徑的1/4圓弧。然后，在正方形內(nèi)等概率地產(chǎn)生n個隨機點(x_i,y_i )，i=1,2,,n，即x_i和y_i是（0，1）上均勻分布的隨機數(shù)，設n個點中有k個點落在1/4圓內(nèi)，即有k個點(x_i,y_i )滿足x_i^2+y_i^21。則當n有如下關(guān)系，

因此，的估計為4k/n。編寫R程序：MC1程序：

MC1 - function(n) {

k-0;x-runif(n);y-runif(n)

for (i in 1:n){

if (x[i]^2+y[i]^21)

k-k+1

}

4*k/n

}

在窗口： source(MC1.R)

MC1(100000)

得：[1] 3.14268

精度分析：

隨機投點方法，是進行n次試驗，當n充分大時，以隨機變量k/n作為期望值E(X)的近似估計，k是n次試驗中成功的次數(shù)。

若一次投點試驗的成功概率為p，并以

X_i={█(1，表明試驗成功@0，表明試驗失敗)┤

那么一次試驗成功的均值與方差為

E(X_i )=p

Var(X_i )=p(1-p)

若進行n次試驗，其中k次試驗成功，則k為具有參數(shù)為(n, p)的二項分布。此時，隨機變量k的估值為

p ?=k/n

顯然，隨機變量p ?的均值和方差滿足

E(p ? )=p

Var(p ? )=p(1-p)/n

因而標準差S=(p(1-p)/n )，當p=0.5時，標準差達到最小。

下面討論當試驗次數(shù)n取多大時，不等式|p ?-p|的概率不小于1-，即

P{|p ?-p|}=1- (1)

由中心極限定理可知，當n時，(p ?-p)/S漸近于標準正態(tài)分布N(0,1)，因此有

P{|p ?-p|/SZ_(/2) }=1- (2)

其中Z_(/2)正態(tài)分布的上/2分位點。比較式(1)和式(2)，得到

=Z_(/2) S=Z_(/2) (p(1-p)/n ) (3)

從而有

n (p(1-p))/^2 Z_(/2)^2 (4)

考慮置信度為0.05，精度要求為0.01的情況下，p= /4=0.785，=0.01/4，查表得Z_(/2)=1.96，因此

n=(p(1-p))/^2 Z_(/2)^2 =(0.7850.215〖1.96〗^2)/〖(0.01/4)〗^2 =103739.

其中?表示上取整。

因此，作100000次取整，得到的模擬值與真實值有95%的可能誤差在1%以內(nèi)。

2． 均值方法

平均值方法是用n次試驗的平均值

（5）

作為X的期望值E(X)的近似估計值。

設有n個獨立同分布的隨機變量序列 ，每個隨機變量的均值為，方差為^2，則

（6）

漸近地服從標準正態(tài)分布，即，當n時，有

（7）

或者

. （8）

同樣，若要求 ，則

， （9）

從而有

. （10）

上式即為平均值方法在給定和下所需的試驗次數(shù)。

在進行計算時，通常并不知道方差^2，一般用其估計值代替，即先作m次試驗，得到方差^2的估計值

在得到S^2后，用S^2近似式（10）中的^2，則平均值方法的試驗次數(shù)為

（11）

若nm，需要補充試驗。

用平均值法估計圓周率，考慮置信度為0.05，精度要求為0.01的情況下所需的試驗次數(shù)。事實上，計算/4，本質(zhì)上就是用概率的方法計算積分 。

其中x_i是[0,1]區(qū)間上均勻分布的隨機數(shù)。

按上式編寫R程序：

MC1_2-function(n){

x-runif(n)

4*sum(sqrt(1-x^2))/n

}

作10萬次模擬，

source(MC1_2.R);MC1_2(100000)

[1] 3.141912

下面估計所需的試驗次數(shù)，由（10）式可知，關(guān)鍵方法是求方差^2。而

此時，=0.05，Z_(/2)=1.96，=0.01/4，所以

27、推測滑行距離與滑行時間的關(guān)系評課稿

今天我們來學習九年級數(shù)學上冊推測滑行距離與滑行時間的關(guān)系的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

推測滑行距離與滑行時間的關(guān)系教學設計

教學目標

1掌握二次函數(shù)的解析式求法，能靈活運用拋物線的解析式的求法和圖象的性質(zhì)知識解一些實際問題．

2通過觀察、猜想、驗證、推理、交流等數(shù)學活動進一步發(fā)展學生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力．

3學生親自經(jīng)歷鞏固二次函數(shù)相關(guān)知識點的過程，體會解決問題策略的多樣性．

3經(jīng)歷探索二次函數(shù)相關(guān)題目的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想在數(shù)學中的廣泛應用，同時感受數(shù)學知識來源于實際生活，反之，又服務于實際生活．

2學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐漸像理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速的發(fā)展。同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，所以在教學中應抓住這一特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，一方面，要創(chuàng)造條件和機會，使他們的注意力始終集中在課堂上。

從學生的知識技能基礎來看，在之前學習過變量、函數(shù)等概念，對一次函數(shù)、反比例函數(shù)也有所理解。在這些基礎上，對于學習二次函數(shù)都是很好的鋪墊性知識。

3重點難點

1、重點：求法和圖象及其性質(zhì)，應用二次函數(shù)分析和解決簡單的實際問題。

2、難點：次函數(shù)解析式的求法性質(zhì)的靈活運用，能把相關(guān)應用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】（一）創(chuàng)設情境　導入新課

導語一 函數(shù)y=6(x-2)2中，x=________時，y的值最小，二次函數(shù)中的極值寫實際問題有何關(guān)系？它可以幫助我們解決哪些問題呢？

導語二 商場的服裝，經(jīng)常出現(xiàn)漲價、降價，這其中有何奧妙呢？商家的利潤否是隨漲價而增多，降價而減少呢？

導語三 直接給出教材中P25探究1的問題。

活動2【活動】自我構(gòu)建

通過二次函數(shù)，請學生說出結(jié)論，主要讓學生回憶二次函數(shù)有關(guān)基礎知識．同學們之間可以相互補充，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神．同時發(fā)展了學生的探究意識，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性．

活動3【活動】基礎演練

例1、已知二次函數(shù)的圖象過點（1，4），且與x軸交點為（-1， 0）和（3，0），求此函數(shù)的解析式。

例2、已知二次函數(shù)為x＝4時有最小值-3且它的圖象與x軸交點的橫坐標為1，求此二次函數(shù)解析式．

活動4【活動】靈活運用

例3、利用二次函數(shù)解決實際問題

一位運動員在距籃下4米處跳起投籃，球運行的路線是拋物線，當球運行的水平距離為2.5米時，達到的最大高度是3.5米，然后準確落入籃圈，已知籃球中心到地面的距離為3.05米，

（1）根據(jù)題意建立直角坐標系，并求出拋物線的解析式。

（2）該運動員的身高是1.8米，在這次跳投中，球在頭頂上方0.25米，問：球出手時，他跳離地面的高度是多少？

活動5【活動】思維激活

例4．如圖，有一座拋物線形拱橋，在正常水位時水面AB的寬為20m，如果水位上升3m時，水面CD的寬是10m．

（1）建立如圖所示的直角坐標系，求此拋物線的解析式．

（2）現(xiàn)有一輛載有救援物資的貨車從甲地出發(fā)需經(jīng)過此橋開往乙地，已知甲地距此橋220km（橋長忽略不計）．貨車正以每小時40km的速度開往乙地，當行駛1h時，忽然接到緊急通知：前方連降暴雨，造成水位以每小0.25m的速度持續(xù)上漲（貨車接到通知時水位在CD處，當水位達到橋拱最高點O時，禁止車輛通行）．試問：如果貨車按原來速度行駛，能否安全通過此橋？若能，請說明理由．若不能，要使貨車安全通過此橋，速度應超過每小時多少千米？

閱讀與思考　推測滑行距離與滑行時間的關(guān)系

課時設計 課堂實錄

閱讀與思考　推測滑行距離與滑行時間的關(guān)系

1第一學時 教學活動 活動1【導入】（一）創(chuàng)設情境　導入新課

導語一 函數(shù)y=6(x-2)2中，x=________時，y的值最小，二次函數(shù)中的極值寫實際問題有何關(guān)系？它可以幫助我們解決哪些問題呢？

導語二 商場的服裝，經(jīng)常出現(xiàn)漲價、降價，這其中有何奧妙呢？商家的利潤否是隨漲價而增多，降價而減少呢？

導語三 直接給出教材中P25探究1的問題。

活動2【活動】自我構(gòu)建

通過二次函數(shù)，請學生說出結(jié)論，主要讓學生回憶二次函數(shù)有關(guān)基礎知識．同學們之間可以相互補充，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神．同時發(fā)展了學生的探究意識，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性．

活動3【活動】基礎演練

例1、已知二次函數(shù)的圖象過點（1，4），且與x軸交點為（-1， 0）和（3，0），求此函數(shù)的解析式。

例2、已知二次函數(shù)為x＝4時有最小值-3且它的圖象與x軸交點的橫坐標為1，求此二次函數(shù)解析式．

活動4【活動】靈活運用

例3、利用二次函數(shù)解決實際問題

一位運動員在距籃下4米處跳起投籃，球運行的路線是拋物線，當球運行的水平距離為2.5米時，達到的最大高度是3.5米，然后準確落入籃圈，已知籃球中心到地面的距離為3.05米，

（1）根據(jù)題意建立直角坐標系，并求出拋物線的解析式。

（2）該運動員的身高是1.8米，在這次跳投中，球在頭頂上方0.25米，問：球出手時，他跳離地面的高度是多少？

活動5【活動】思維激活

例4．如圖，有一座拋物線形拱橋，在正常水位時水面AB的寬為20m，如果水位上升3m時，水面CD的寬是10m．

（1）建立如圖所示的直角坐標系，求此拋物線的解析式．

（2）現(xiàn)有一輛載有救援物資的貨車從甲地出發(fā)需經(jīng)過此橋開往乙地，已知甲地距此橋220km（橋長忽略不計）．貨車正以每小時40km的速度開往乙地，當行駛1h時，忽然接到緊急通知：前方連降暴雨，造成水位以每小0.25m的速度持續(xù)上漲（貨車接到通知時水位在CD處，當水位達到橋拱最高點O時，禁止車輛通行）．試問：如果貨車按原來速度行駛，能否安全通過此橋？若能，請說明理由．若不能，要使貨車安全通過此橋，速度應超過每小時多少千米？

28、實際問題與二次函數(shù)評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊實際問題與二次函數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

實際問題與二次函數(shù)

教學目標：

1、初步讓學生學會用二次函數(shù)知識解決實際問題。

2、在問題轉(zhuǎn)化，建摸的過程中，發(fā)展合情推理，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

3、通過實際問題，體驗數(shù)學在生活實際的廣泛運用，發(fā)展數(shù)學思維，激發(fā)學生學習熱情。

教學重點：用二次函數(shù)的知識解決實際問題。

教學難點：建立二次函數(shù)數(shù)學模型。

教學方法：引導、啟發(fā)式教學，學生自主學習，合作探索。

教具準備：多媒體課件，實物投影儀。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。

在講課之前，我對咱班的學生先做一個小小的調(diào)查。你們的父母中有做生意的舉手示意一下（師清點人數(shù)），在外務工的舉手示意一下，（好的，謝謝?。?。那么我想問一下，務工也好，做生意也好，目的都是干什么？生答：掙錢。師：不僅掙錢而且都想掙更多的錢，一是靠我們辛勤的勞動，二是靠我們的智慧和科學文化知識。我們班的小紅的爸爸是個文盲，他有一個問題想請大家?guī)蛶兔?。（引處?）

二、試一試，我能行

例1:我們班小紅家開了一個商店，某商品現(xiàn)在的售價為每件60元，每星期可賣出300件，市場調(diào)查反映:如調(diào)整價格，每漲價1元，每星期要少賣出10件;每降價1元，每星期可多賣出20件，已知該商品的進價為每件40元，如何定價才能使小紅的爸爸獲得利潤最大？

分析：1、如何確定函數(shù)關(guān)系式？

2、每件的利潤=售價進價

總利潤=每件的利潤賣出的總件數(shù)

3、變量x有范圍要求嗎？

解:調(diào)整價格包括漲價和降價兩種情況

(1)設每件漲價x元，則每件的利潤為(60+x-40)元，可賣的商品的件數(shù)為(300-10x)，此時每星期商品的利潤為y元，于是有

y=(60+x-40)(300-10x)

=-10x2+100x+6000

=-10(x-5)2+6250 (其中0x30)

當x=5時，y最大=6250元

所以在漲價的情況下，每件漲5元即定價為65元/件時利潤最大是6250元。

(2)設每件降價x元，則每件的利潤為(60-x-40)元，可賣的商品件數(shù)為(300+20x)，此時每星期商品的利潤為y元，于是有

y=(60-x-40)(300+20x)

=-20x2+100x+6000

=-20(x-2.5)2+6125 (其中0x20)

當x=2.5時， y最大=6125元

所以在降價的情況下，每件降價2.5元即定價為57.5元時，利潤最大是6125元。

綜合(1) (2)可知，商品的定價為65元時才能使小紅的爸爸獲得利潤最大。

由此題可知，做生意也是有很大的學問。只靠勤勞未必能掙更多的錢，還是應多學習科學文化知識，因此在座的各位都是聰明，明智的，要珍惜咱們學習的大好時機，將來掙更多的錢，過上更美好的生活。記?。翰缓煤脤W習就是一個最大的浪費者。等賣了貨之后，清點了靠自己合法經(jīng)營賺來最多的錢高高興興的鎖上門正準備回家時，突然變天要下大雨，小紅的爸爸在回家的路上要路過一座危險的拱橋。（引出例2）

三、想一想，我一定行

例2、如圖是一個拋物線形的拱橋，正常時拱頂離水面2米，水面寬4米，當下大雨時水面以每小時0.5米的速度上漲，當橋下的水面寬為2米時，橋就有被沖垮的可能，小紅的爸爸下午3點從商店出發(fā)，此時天正在下大雨,問他最遲在下午幾點之前要通過這座拱橋？

分析：用轉(zhuǎn)化的思想引導學生分析怎樣去解決問題。要求時間，有速度轉(zhuǎn)化為求距離；要求距離轉(zhuǎn)化為建立二次函數(shù)數(shù)學模型，解決正常水位與警戒線水位縱坐標的差。

解:以拋物線的頂點為原點建立如圖所示的坐標系

由題意可知:A(-2，-2) B(2，-2)

設拋物線的解析式為:y=ax2

-2=a22 　　　 a=

這個二次函數(shù)的解析式為： y=　　x2

當x＝1時，y＝　　，　OD＝　　　　

則CD＝OC－OD＝2－　　＝

所以水面寬由4米上漲到水面寬2米時水面上漲的高度為1.5米此時需時間為1.50.5＝3小時

故小紅的爸爸務必在下午6點之前經(jīng)過這座拱橋。

此題鼓勵學生用多種建模的思想去解決，然后讓學生上臺去展示自己的成果。從中總結(jié)出先想后算，多想少算，反思巧算。

由于小紅的爸爸急忙趕路，回到家已經(jīng)很累，所以要吃飯引出鍋的問題（例3）。

四、我能行，我一定行

例3：小紅的爸爸為了趕路，到家之后已經(jīng)累得精疲力竭，正好此時小紅已經(jīng)放學回到家中，慌忙去為爸爸做點飯吃。此時正在上九年級的小紅發(fā)現(xiàn)自己家的鐵鍋的軸截面也成拋物線形這時鍋中的水最深處是5cm，已知鍋口的半徑是20cm，鍋的高度是10cm，請同學們幫正在做飯的小紅算一算鍋中水面的面積是多少？

利用上題的經(jīng)驗來解決本體起到一個鞏固的作用。

解：如圖以拋物線的頂點為原點建立平面直角坐標系.

可知A(－20,10)，B（20,10）

設拋物線的解析式為y=ax2

于是有10＝400a

　 a＝

拋物線的解析式為y=　 x2

當y=5時，5＝　 x2　　x＝

此時水面的半徑為　　　cm

鍋中水面的面積是 ＝200cm2

飯吃完了，本節(jié)課也即將結(jié)束，茶余飯后我們來談一談本節(jié)課的收獲。

五、通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？

1、二次函數(shù)與我們的現(xiàn)實生活密不可分，生活中缺的不是數(shù)學，而是缺少發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛。

2、生活中的實際問題怎樣去建立數(shù)學模型。

3、 運用函數(shù)知識解決實際問題，要考慮自變量的取值范圍，要檢驗解的合理性。

4、情感，態(tài)度方面的收獲。

六、小試牛刀：

　　　某旅行社組團去外地旅游，30人起組團，每人單價800元，旅行社對超過30人的團給予優(yōu)惠，即旅行團每增加一人，每人的單價就降低10元，請你幫助算一下，當一個旅行團的人數(shù)是多少時，旅行社可以獲得最大的營業(yè)額？

29、三顧茅廬評課稿

九年級語文上冊三顧茅廬聽課稿，分享三顧茅廬聽課感受和記錄

三顧茅廬評課稿第一篇：

三顧茅廬

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀大江東去，浪淘盡，千古風流人物三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡，復述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質(zhì)。

一、新課導入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學指導(一)預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(y)　 　綸巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)

殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(gun)　　　頓開茅塞(mo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權(quán)力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰三顧茅廬干什么？

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡。

【交流點撥】第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰等細節(jié)描寫；第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上半晌一個時辰，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設計

五、拓展延伸

1.學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】①我們對人一定要誠心誠意；②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；③要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。

三顧茅廬評課稿第二篇：

《三顧茅廬》評課

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

沈老師在教學中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠心誠意這一中心，引導學生深入地朗讀、理解、感悟文本中關(guān)鍵詞語和句子，體會人物的特點。課堂有三點值得學習：

一、思路清晰，教學設計巧妙合理。教學板塊清晰，復習導入后，直接從你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意入手，讓學生品讀文章，品味重點詞句。通過學生自由讀課文，指導讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學生從讀中理解課文中的誠心誠意是真的，從而也體現(xiàn)了教師著力于學生積極性的調(diào)動，引導學生人人參與學習，注重思維訓練能力的培養(yǎng)。

二、重點突出，人物形象鮮明生動。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學，通過人物言行，展現(xiàn)人物特點。通過劉備和張飛語言的對比，品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學生自讀課文，找出表示劉備動作的詞，進而加深學生對劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過引導學生說出劉備下馬步行，輕輕敲門、階下等候，快步見面等一系列動作，寫出了劉備的謙恭和誠意，讓學生更好地理解了文本。

三、拓展適度，課外延伸恰到好處。對下馬代表尊敬的拓展，對一個時辰是兩個小時的拓展，對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學生對尊重的理解；對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無不圍繞著教學的重點，可謂點睛之筆。

四、對于恭的教學也是匠心獨運。既進行了生字教學，又因為心字底，讓學生明白劉備的行為是發(fā)自內(nèi)心的，是真正的誠心誠意。

建議：

1、課文中的三句比喻句教學也是本課教學的重、難點。如果沈老師能巧妙地將其進行集中教學，就能很好地化解了教學的難點，凸顯教學的重點了。

2、本文可以學習的重點比較多，可以做適當?shù)娜∩?，有舍才有得?/p>

30、懷疑與學問評課稿

九年級語文上冊懷疑與學問聽課稿，分享懷疑與學問聽課感受和記錄

懷疑與學問評課稿：

一、教學目標

1．學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。

2學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。

3．認識懷疑、思索對做學問的重要意義。

二、難點、重點分析

1．本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的？找出引用的句子，研究它們的作用，領會引用的精要，與論點切合和引用后闡釋等特點。除了引用，本文還運用了哪些方法？試舉例說明。

分析：本文引用古代大學者的話作為論據(jù)，對于增強文章的說服力起了重要的作用。開頭引用古代兩位著名的大學問家的話，既用他倆的經(jīng)驗之談作論點，又作論據(jù)，頗具說服力。程頤的學者要先會疑和張載的在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑兩句話的意思概括起來就是：做學問要善于提出問題。中間引用了孟子的盡信書不如無書，并作闡釋：這也就是教我們要有一點懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。引話十分精當，與該段的分論點十分切合。

2．本文談到要有懷疑精神，而《說謙虛》一文談到要謙虛，兩者之間有沒有矛盾？為什么？

分析：懷疑與謙虛對于我們都需要，兩者并不矛盾。懷疑是指在學習過程中為了求得真知而獨立思考，謙虛是指應承認自己的知識的不足而渴求新知。兩者之間的關(guān)系是謙虛才能求知，而求知須經(jīng)懷疑，以力求真知。因此，兩者都是我們在認識世界過程中所需要的：我們既要有謙虛精神，又要有懷疑精神，這是唯物辯證法在治學觀點上的應用。

3．本文多次運用對比論證，一共有幾處？

分析：本文共有四處運用對比論證。一、第4段我們信它，因為它是；不信它，因為它非，從正反兩方面說理，闡明我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了之因；二、第5段因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑的重要性；三、第6段對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學問才會起來，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件；四、第6段古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣（指對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說）起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

4．本文的語言有什么特點？

（一）導入新課。

教師：一個人從事學習，總是希望學有所獲，學有所成的。但是，從實際情況看，并非所有的求學者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現(xiàn)實中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W習的收效好些，成果大些呢？研究這個問題，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學習是十分必要的，十分重要的。《懷疑與學問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價值的見解，學好這篇文章對我們很有意義。

（二）布置閱讀思考題。

教師：為了有重點地學習這篇文章，我提出幾個閱讀思考題，同學們學習課文時考慮這些問題應如何回答。

思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

思考題二：文章的總論點是什么？總論點是如何提出來的？

思考題三：分論點是什么？分論點的提出有什么特點？分論點與總論點之間有何聯(lián)系？

思考題四：哪些地方用了對比論證？

思考題五：本文的語言有什么特點？

（三）學生各自閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一（結(jié)構(gòu)層次）的回答。

（四）學生朗讀課文（叫兩個學生朗讀）。

（五）講解文章的結(jié)構(gòu)層次。

提問：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？（同學回答畢，教師酌情適當講評。）

講解：這篇文章有6段，分兩個部分：

第一部分（第1、2段）提出文章的總論點。第1段是一句引用：學者先要會疑。程頤；第2段也是一句引用：在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。張載這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢？同學們用自己的話來表達這個總論點，該怎么說呢？這兩個問題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來回答。

（六）逐段講解課文。

第1、2段。

提問一：第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？

講解：本文的總論點是借用古代學者的名言提出的，總論點是學者先要會疑，或者是學則須疑。如果用我們自己的話來表達，總論點是研究學問必須有懷疑精神。

提問二：引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？

講解：這種寫法，既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強。

第3段。

教師：第3段在文章中是個重要段落，但理解起來有一定難度，同學們閱讀時要多加思考。這段文章一共是四句話：①學問的基礎是事實和根據(jù)。②事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的；一種是聽別人傳說的。③譬如在困難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去觀察。④做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。對這段文章，有幾個問題需要弄清楚。

提問一：對這段文章四句話之間層次關(guān)系的理解，下面幾種看法哪種是正確的？為什么？

講解：d是正確的。因為①學問的基礎是事實和根據(jù)，②而事實和根據(jù)的來源有兩種（一種是自己親眼看見的，這種可靠；一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠。③譬如國難危急的時候），所以④做學問所依據(jù)的材料也有兩種（一種是自己親見的事實根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠）。

提問二：第三句譬如在國難危急的時候，是舉例論證還是比喻論證？

講解：這句是比喻論證，設喻以說明事實和根據(jù)

31、敬業(yè)與樂業(yè)評課稿

九年級語文上冊敬業(yè)與樂業(yè)聽課稿，分享敬業(yè)與樂業(yè)聽課感受和記錄

敬業(yè)與樂業(yè)評課稿第一篇：

《敬業(yè)與樂業(yè)》

一、教材結(jié)構(gòu)分析

1、課標要求及理解

語文新課程標準，要求對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點和材料，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

2、內(nèi)容安排及意圖

《敬業(yè)與樂業(yè)》是九年級上學期第二單元的第一篇講讀課文。本單元的主題是思想風采,文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異。

《敬業(yè)與樂業(yè)》這是一篇思路清晰的演講詞，有口語化的特點，為學生學習演講詞提供了一個較好的范本；其次，本文大量引經(jīng)據(jù)典，增強文章的理性色彩，是教學生篩選整理信息并形成積累習慣的好范文。第三，還會讓學生對人生事業(yè)有逐漸深入的領悟和思考。

文章開明宗義提出了敬業(yè)樂業(yè)的主旨，接著分別談論了有業(yè)敬業(yè)和樂業(yè)三個問題，最后用責任心和趣味總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰、語言通俗，文短意長。學習本文，意在引導學生感受先哲的思想風采，品味哲理。

3、重點確定及理由

《敬業(yè)和樂業(yè)》的文本優(yōu)勢是大量的精彩的語言材料的集中呈現(xiàn)。學生就算是什么也不做，就把這些語言材料背記下來，也是了不起的。語文新課程標準，要求對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點和材料，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。故此我將以下教學重點：

1、積累詞句。

2、能把握文章的主要觀點和思路，能分辨清楚論據(jù)的類型；

3、有自己的思考認識。

二、學習者特征分析

學生對議論文這種文體還比較陌生，在上課之前需要為學生講解一些關(guān)于議論文的知識，知道什么是議論文，以及議論文結(jié)構(gòu)的幾部分。另外，學生的思想還不夠深刻，還需拓展一部分知識來幫助學生認識人生的價值。

三、教學目標

1、知識與技能：理解、積累征引、旁騖、敬業(yè)樂群、斷章取義、不二法門等詞語；積累記誦文中的經(jīng)典語句、格言。

2、過程與方法：根據(jù)自學提示，能把握文章的主要觀點和思路，能分辨清楚論據(jù)的類型；通過質(zhì)疑，學生明白應有的人生態(tài)度。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受梁啟超對人生與事業(yè)關(guān)系的宣講，培養(yǎng)學生敬學愛學的學習精神和生活態(tài)度。

四、教學策略選擇設計

1、圈點勾畫法 不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

2、合作探究法 重視讓學生積極參與、互相學習，引導學生主動探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神。

3、質(zhì)疑法 盡信書不如無書讓學生提出與作者不同的看法，培養(yǎng)學生的思辨能力。

五、教學資源與工具

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六、教學具體過程及師生互動預設

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導入新課

你有一個原本志向高遠、成績優(yōu)異的好朋友，最近因不堪忍受寒窗苦讀的學習生活，開始產(chǎn)生了厭學情緒。你很想動之以情、曉之以理地勸導他重新迸發(fā)學習的激情，但卻感覺心有余而才不足，不能用中肯的觀點說服他。學完梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，你會獲得行之有效的方法。

設計意圖：興趣是最好的老師。我希望通過相關(guān)圖片，創(chuàng)設特定審美情境，激發(fā)學生興趣，讓學生在學習新課的同時復習舊的知識，增強學生的積累，出示問題，引起學生的關(guān)注。

（二）讀課文，自學字詞

1、現(xiàn)在快速把全文瀏覽一遍，了解一下主要內(nèi)容。請給自然段標上小序號。

2、瀏覽完課文之后，在書法本上抄寫字詞。字要寫規(guī)矩，這個時候是可以出聲的，一邊寫，一邊讀背。抄完之后讀讀注釋。

3、重點強調(diào)：赦、騖、聒的讀音與寫法。

4、簡介梁啟超：這個人物非常了不起的，王老師是要經(jīng)常讀他的作品的。他是中國維新派的代表人物，戊戌變法的領導人物。而且他還是個著名的教育家，他的八九個孩子，每一個都極為出色。我經(jīng)?？此募彝ソ逃偶苁軉l(fā)。這是中國歷史上早期的學貫中西的人。他的《少年中國說》更是給每一位中國人注入一支強心劑。大家齊讀：《少年中國說》的最后部分。（少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆。）

（三）速讀，梳理基本內(nèi)容

1、自己閱讀關(guān)于議論文的知識，勾畫出關(guān)鍵詞句。

議論文的三要素：

論點：用來告訴別人你的觀點、看法和態(tài)度

注意：1.分論點為中心論點服務，用來補充或證明中心論點，是從屬于中心論點的。

2 .論題是論證的對象，不等于論點。例如：《談讀書》。

論據(jù)：用來證明觀點、看法、態(tài)度的材料

論證：用論據(jù)證明論點是正確的過程

論據(jù)的類型：事實、道理

論證方法：事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證。

2、思考下列問題，在書上勾畫出來。

中心論點在第一段，快找

分論點在第五段和第八段快找

全文有很多理論論據(jù)，比如

全文有很多事實論據(jù)，比如

本文用了講道理論證

本文用了擺事實論證

本文用了對比論證

可以把敬業(yè)和樂業(yè)交換順序嗎？

提示：運用的那些名人名言，就是理論論據(jù)。

設計意圖：提煉文中觀點，使學生對課文有整體認知，且有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。

2、出示文章結(jié)構(gòu)圖：

一、開篇提出演講主旨（中心論點）敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門。

（地1段）

有業(yè)：做人之根本（第25段）

二、從三個方面分述 敬業(yè)：主一無適便是敬（67段）

樂業(yè)：生活的最高境界（8段）

三、總結(jié)全篇（9段）：責任心、趣味應是人類合理的生活。

點評：這是最典型的議論文的基本結(jié)構(gòu)，一點玄妙都沒有。全文就是總分總。

第二課時

（四）共鳴：

1、接下來我們還是采取共鳴和爭鳴的議論文的學習模式來學習。先努力共鳴。我們?yōu)楣缠Q做點兒熱身運動。這是一篇演講稿，好，現(xiàn)在我們就嘗試演講，在演講中感受作者的觀點。請聽要求（嘗試演講）：

如果你是梁啟超，你正站在演講臺上請各自選擇3、4、5、6段的部分內(nèi)容，設計現(xiàn)場演講。語氣、神態(tài)、動作都要恰當。每人講一分鐘。提醒，每個人都要有準備，可以嘗試著講給同伴聽聽。

2、現(xiàn)在我們就嘗試共鳴。梁啟超這篇文章好，年齡越大越感覺幾乎每一句都是警句。

完成 梁氏警句整理：請勾畫背誦至少五句很大聲地朗讀出來。不用解釋。朗讀，背誦，宣傳。

學生勾畫的可能有：

⑴敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門。

⑵人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。

⑶凡職業(yè)沒有不是神圣的。凡職業(yè)沒有不是可敬的。

⑸人生在世，是要天天勞作的。

⑹勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

⑺因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

⑻凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。

⑼敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。

⑽從勞苦中找出快樂來。

⑾凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。

⑿每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。

⒀因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。

⒁人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值。

⒂敬業(yè)就是責任心，樂業(yè)就是趣味。

設計意圖：組織學生單獨朗讀，男女生配合朗讀，在朗讀中感受名句，記憶名句，增加學生的積累，為以后的寫作準備素材。

（五）爭鳴

1、梁啟超真的很了不起。你們長大一定更要多讀他的書，多聽他的演講，這個人太有智慧了，所以他才能夠把他的九個孩子，全部培養(yǎng)成中國近代的生物學家、數(shù)學家等等。好，現(xiàn)在，我們進一步思考，剛才我們說了梁啟超的很多好，現(xiàn)在，我們進入爭鳴階段，梁氏的觀點，你是不是都同意？有沒有不同意的？

引起學生質(zhì)疑的可能有：凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生

我當挑糞的把馬桶收拾得干凈，和你們當軍人的打勝一支壓境的敵軍

2、故事引領：我?guī)砹藥讉€故事，看對你們的思考有沒有一些幫助。好，很多問題需要大家在以后的成長中慢慢去思考。

⑴野田圣子是日本現(xiàn)內(nèi)閣最年輕的、也是惟一的女性大臣郵政大臣。她的工作經(jīng)歷是從負責清潔廁所開始的。 現(xiàn)年37歲的郵政大臣野田圣子，既是日本現(xiàn)內(nèi)閣中最年輕的閣員，也是惟一一位女性大臣。然而有誰能想象得到，她的事業(yè)起點卻是從喝廁水開始的呢。 野田圣子的第一份工作是在帝國酒店當白領麗人，在受訓期間負責清潔廁所，每天都要把馬桶抹得光潔如新才算合格。是自出娘胎以來，她從未做過如此粗重的工作，因此第一天伸手觸及馬桶的一刻，幾乎嘔吐，甚至在上班不到一個月時便開始討厭這份工作。有一天，一名與圣子一起工作的前輩在清潔馬桶后居然伸手盛了滿滿一杯廁所水，并在她面前一飲而盡，理由是向她證明經(jīng)他清潔過的馬桶干凈得連水也可以飲。此時，野田圣子方發(fā)現(xiàn)自己的工作態(tài)度有問題，根本沒資格在社會上肩負起任何責任，于是對自己說：就算一生要洗廁所，也要做個洗廁所最出色的人。 結(jié)果在訓練課程的最后一天，當她清潔馬桶之后，也毅然喝下了一杯廁所水，并且這次經(jīng)歷成為她日后做人、處事的精神力量的源泉。

⑵我怕你變成畫長頸鹿的提摩,不是因為他沒錢沒名,而是因為他找不到意義。 我也要求你讀書用功,不是因為我要你跟別人比成就,而是因為,我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。

如果我們不是在跟別人比名比利,而只是在為自己找心靈安適之所在,那么連平庸這個詞都不太有意義了。平庸是跟別人比,心靈的安適是跟自己比。我們最終極的負責對象,安德烈,千山萬水走到最后,還是自己二字。因此,你當然更沒有理由去跟你的上一代比,或者為了符合上一代對你的想象而活。同樣的,抽煙不抽煙,你也得對自己去解釋吧。

至于金錢和名聲,哪里是快樂的核心元素呢?假定說,橫在你眼前的選擇是到華爾街做銀行經(jīng)理或者到動物園做照顧獅子河馬的管理員,而你是一個喜歡動物研究的人,我就完全不認為銀行經(jīng)理比較有成就,或者獅子河馬的管理員平庸。每天為錢的數(shù)字起伏而緊張而斗爭,很可能不如每天給大象洗澡,給河馬刷牙。

⑶一個人如果把自己的工作做到極致，自己也會隨之充盈而美麗起來。

設計意圖：適當?shù)赝卣梗_闊學生的視野，幫助學生認識人生價值。

總結(jié)：所以，不管我們做什么，都需要經(jīng)歷敬業(yè)然后到樂業(yè)的過程。這個你得慢慢去體會，你會明白刷馬桶也會有刷馬桶的境界。這堂課大家不僅積累了一些思想，還積累了許多好的語言材料，

（六）板書設計

一、開篇提出演講主旨（中心論點）敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門。

（地1段）

有業(yè)：做人之根本（第25段）

二、從三個方面分述 敬業(yè)：主一無適便是敬（67段）

樂業(yè)：生活的最高境界（8段）

三、總結(jié)全篇（9段）：責任心、趣味應是人類合理的生活。

七、教學評價設計

八、總結(jié)和反思

敬業(yè)與樂業(yè)評課稿第二篇：

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能：

1、掌握本課的生字詞，積累文中的經(jīng)典語句、格言

2、理解敬業(yè)與樂業(yè)的主旨 3、學習舉例子和講道理兩種論證方法 4、掌握議論文的相關(guān)知識

（二）過程與方法：

學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)

（三）情感態(tài)度與價值觀：

了解敬業(yè)樂業(yè)的重要性，樹立敬業(yè)樂業(yè)的人生態(tài)度

二、教學重難點

教學重點：學習舉例子和講道理兩種論證方法 學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)

教學難點：學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù) 領悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神旨意

三、教學方法 1、朗讀法 2、勾畫圈點法 3、討論法

四、課時安排

2課時

五、教學過程

（一）談話導入

同學們，大家知道我的職業(yè)是什么嗎？對，是老師，那你們呢？嗯，也對，是學生，非常好。那我們應該怎樣對待自己的職業(yè)呢？今天，我們就來學習梁啟超先生的一篇文章《敬業(yè)與樂業(yè)》，看看七十多年前的梁啟超先生是如何說的。 （板書課題與作者）

（二）課前思考與新課準備

看了這個題目，《敬業(yè)與樂業(yè)》，我們先來個課前思考： 1、你所理解的業(yè)指什么？ 2、你覺得敬業(yè)是什么意思？ 3、你覺得樂業(yè)又是什么意思？ （生思考后回答）

好，那就讓我們來通過學習本課，看看題目中的敬業(yè)與樂業(yè)到底是不是這個意思。不過，為了更好地學習本課，我們還要先解決一些基本問題。

1、作者介紹：梁啟超（1873～1929）中國近代維新派代表人物，學者。戊戌變法領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域，都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

2、背景介紹：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70多年前在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育。中國的傳統(tǒng)文化是一種有等級色彩的官本位文化，人們奉行萬般皆下品，惟有讀書高的信條，主張學而優(yōu)則仕，鄙視普通職業(yè)，尤其是體力勞動，以顯親揚名、出人頭地為人生價值取向。因此有很強的針對性。這是一篇演說詞，可看作議論文體。

3、文體介紹：議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證 提出問題分析問題解決問題

（三）整體感知

1、聽讀課文，解決疑難生字詞 2、初讀課文，自主學習，思考：

（1）本文的論點是什么？在文章的哪個部分提出的？

（2）作者先后談論了哪幾個問題？ （生回答，教師明確）

明確：（1）我確信敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門。在文章開頭部分提出來的。

（2）有業(yè)之必要、要敬業(yè)、要樂業(yè)三個問題。 那我們現(xiàn)在結(jié)合議論文提出問題分析問題解決問題的基本結(jié)構(gòu)來理清文章的思路。

第一部分（1）：提出敬業(yè)樂業(yè)的主旨（中心論點）。

第二部分（28）：分別論述有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的重要性。

（25）論述中心論點前的鋪墊，強調(diào)有業(yè)是敬業(yè)樂業(yè)的基礎。

（6、7）論述要敬業(yè)的原因以及怎樣敬業(yè)。

（8）論述要樂業(yè)以及怎樣才能樂業(yè)。

第三部分（9）：總結(jié)全文，強調(diào)敬業(yè)、樂業(yè)即責任心、樂趣。

3、用自己的話說說人類合理的生活應該是怎樣的？ （生發(fā)言踴躍，教師反饋點撥）

點撥：首先要有一份正當?shù)穆殬I(yè)（或任何一件有價值的事情），不能飽食終日無所用心；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不能滿腹牢騷地叫苦，而是達到樂以忘憂的境界，享受自己工作帶來的樂趣。

（四）拓展延伸

在了解了梁啟超先生的觀點之后，請同學們暢談這兩個問題： 1、你向往的職業(yè)是什么？

2、有些同學總以為學習學習是一件很苦的事，請根據(jù)本文的觀點寫一段勸告他的話。

（五）小結(jié)與作業(yè)布置

結(jié)束語：感覺通過這節(jié)課的學習，同學們基本都能領會到了梁啟超先生的敬業(yè)與樂業(yè)觀點的含義了，所以，我們現(xiàn)在大家也應該知道了敬業(yè)與樂業(yè)的真正意思，即專心致志、心無旁騖和以業(yè)為樂、享受工作，希望同學們能培養(yǎng)這樣的人生態(tài)度來面對我們的生活。至于作者是怎樣條理清晰地論證，運用了哪些有力的論據(jù)，我們下節(jié)課討論，同學們也可以自己做一點預習準備。

作業(yè)：

1、摘錄并積累文中的經(jīng)典語句、格言

2、完成《基礎訓練》中四、整體感知部分的練習

3、推薦閱讀胡適的《致畢業(yè)生》

附板書設計 5、敬業(yè)與樂業(yè)

梁啟超

提出論點：敬業(yè)樂業(yè)，是人類生活的不二法門

分析論證：有業(yè)是前提

敬業(yè)最為必要

樂業(yè)最高境界

總結(jié)全文：敬業(yè)和樂業(yè)也就是責任心和樂趣