飛向藍(lán)天恐龍我發(fā)現(xiàn)課文中的語句表達(dá)的很準(zhǔn)確。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。讓我們找一找這樣的語句，讀一讀，談一談自己的體會。

飛向藍(lán)天恐龍我發(fā)現(xiàn)課文中的語句表達(dá)的很準(zhǔn)確。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。讓我們找一找這樣的語句，讀一讀，談一談自己的體會。

1、飛向藍(lán)天恐龍我發(fā)現(xiàn)課文中的語句表達(dá)的很準(zhǔn)確。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。讓我們找一找這樣的語句，讀一讀，談一談自己的體會。

我發(fā)現(xiàn)課文中的語句表達(dá)的很準(zhǔn)確。例如恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。讓我們找一找這樣的語句，讀一讀，談一談自己的體會。

答：一支指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

2、朗讀課文。說說“我”為每個季節(jié)畫了什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由。

⊙朗讀課文。說說我為每個季節(jié)畫了什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由。

朗讀課文略。

參考答案:我為夏天畫了個綠綠的太陽，為秋天畫了個金黃的太陽，為冬天畫了個紅紅的太陽，為春天畫了個彩色的太陽

3、一個接一個 朗讀課文。想想你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。

⊙朗讀課文。想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。

朗讀課文:略。

示例:我也有和文中小朋友相似的經(jīng)歷，有時候是沒看夠動畫片，有時候是沒看夠故事書。

4、《花的學(xué)校》“雨一來，他們便放假了”。你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫，如，“清風(fēng)一吹，他們......””蝴蝶一來，他們……“。

三年級語文上冊《花的學(xué)校》課后練習(xí)題答案解析，雨一來，他們便放假了。你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫，如，清風(fēng)一吹，他們......蝴蝶一來，他們。

答：清風(fēng)一吹，他們便跳起了歡快的舞蹈。

蝴蝶一來，他們便親昵地打起了招呼。（僅供參考，答案不唯一）

5、《那一定會很好》朗讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？

三年級語文上冊《那一定會很好》課后練習(xí)題答案解析，朗讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？

答：相同之處：《去年的樹》中的樹和本課中的種子都發(fā)生了一系列的變化?！度ツ甑臉洹分校瑯湎仁潜环ツ竟と丝车?，后被切成細(xì)條，做成火柴，最后變成了點(diǎn)燃的火。本課中的種子先是長成了一棵大樹，后又變成了手推車，然后變成了一把椅子，最后變成了陽臺上的木地板。

不同之處：《去年的樹》中，樹的變化不是按照它想變成的樣子改變的，而本科中的種子則是一直按照自己想成為的模樣變化的。

6、課文中有一些句子不容易讀懂，如，“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)?！痹谡n文中找一找，說說這些句子的意思。

課文中有一些句子不容易讀懂，如，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。在課文中找一找，說說這些句子的意思。

若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顏巍巍的，光影零亂。

描寫了肥皂泡不同的形狀。由于吹、扇的方式不同，肥皂泡的形狀也不斷地變化，從小巧精致、嬌嫩柔軟的小球到顫抖搖晃、色彩紛繁的長圓，形態(tài)多樣。置身其間，令人如夢如幻，如醉如癡。

7、仿照三年級語文13課，課文表達(dá)鮮花開放的句子，寫一寫你喜歡的花

仿照三年級語文13課，課文表達(dá)鮮花開放的句子，寫一寫你喜歡的花

題目分析：本題讓我們仿造鮮花開放的句子，寫一寫自己喜歡的話，首先我們要知道的是花開的時間，然后可以通過擬人的手法將它寫出來。

答案示例：清晨六點(diǎn)，龍葵花張開它那白色五角星似的小手；下午五點(diǎn)；俏麗的紫茉莉慢慢的打開那嬌嫩的花瓣；秋剪羅在晚上七點(diǎn)綻開了笑臉！

8、課文最后一句，表達(dá)了作者怎樣的情感？

課文最后一句，表達(dá)了作者怎樣的情感？

把這樣美麗的景象比作圖畫，流露出作者對小燕子的喜愛，贊美了象征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)了熱愛大自然的思想情感。

9、觀潮我發(fā)現(xiàn)課文許多語句寫得具體形象如,“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。”我們找出來讀一讀，談?wù)剬@些描寫的體會。

我發(fā)現(xiàn)課文許多語句寫得具體形象如,寬闊的錢塘江橫臥在眼前。我們找出來讀一讀，談?wù)剬@些描寫的體會。

答：A 、寬闊的錢塘江橫臥在眼前。

橫臥 一詞具體形象地寫出了錢塘江的寬闊。

B、再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

這句話把白浪比作白色城墻，從這個比喻中，我體會到大浪的浪潮很高、很寬、很壯觀。

C、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

這句話用比喻的修辭手法寫出了大浪發(fā)出的巨響和浩大的聲勢。

10、飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課稿聽課記錄

《飛向藍(lán)天的恐龍》說課

《飛向藍(lán)天的恐龍》說課稿

一、說教學(xué)理念

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

2、教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。

1認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2、樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

三、說教法學(xué)法

教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，現(xiàn)在我們來看課件。看看這些活靈活現(xiàn)的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身 體 逐 漸 變 小

長得越來越像鳥類這里我運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時調(diào)整 引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對話 教學(xué)相長中動態(tài)生成。

第三、讀中悟?qū)W 領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

１、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，這篇課文語言準(zhǔn)確生動，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族

３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？ 這一問題，全班交流，大家各抒已見， 議這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

5、想。在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的，想既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四、拓展延伸，感情升華

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示恐龍飛向藍(lán)天的演化過程圖片，又有意識地激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石，此時，你想對它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報(bào)。

五、說板書設(shè)計(jì)

總之，本科還有許多不足之處，請各位老師們給予指導(dǎo)。

11、那片綠綠的爬山虎課文中一些含義深刻的語句，例如“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！弊屛覀冋页鰜碜x一讀，交流一下學(xué)習(xí)的體會，再抄下來。

課文中一些含義深刻的語句，例如在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。讓我們找出來讀一讀，交流一下學(xué)習(xí)的體會，再抄下來。

答：這句與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。

例：夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。（這句話表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心已擁有那份心思。）

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（拂，輕輕擦過，春風(fēng)拂面指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。）

12、頤和園我們來討論一下：作者是安怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

我們來討論一下：作者是安怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

答：作者是按移步換景的方為順序游覽的。從進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，從萬壽山下來，就是昆明湖，游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩，這些語句可以看出來。進(jìn)了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等記敘游覽過程的動詞，表現(xiàn)了作者移步換景、過渡的自然，用詞的準(zhǔn)確。

13、說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

本文寫的是一只老麻雀不顧自身安危，毅然保護(hù)小麻雀免受獵狗傷害的事。

起因：獵狗發(fā)現(xiàn)一只從巢里掉下來的小麻雀。

經(jīng)過：老麻雀用身軀掩護(hù)小麻雀。

結(jié)果：老麻雀嚇退了獵狗。

14、課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同。

部編版四年級語文上冊第11課《蟋蟀的住宅》課后習(xí)題答案

課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同。

蟋蟀體形微扁，頭部圓形，觸角長、呈線狀。有翅時，翅平疊于軀體上。多數(shù)體色呈褐色或黑色，深淺不一。雄蟲利用位于前翅基部的脊產(chǎn)生求偶鳴聲。多數(shù)雌性的產(chǎn)卵器很顯著，呈筒狀或針狀。

作者把蟋蟀比作（人），把蟋蟀的巢穴比作（人的住宅）。這樣寫的作用是（語言更加形象生動，風(fēng)趣幽默，更能吸引讀者）。

課文主要采用擬人化的寫法，本來比較枯燥無味的內(nèi)容變得生動形象，語言更加風(fēng)趣幽默，使讀者產(chǎn)生親切之感，引起閱讀的興趣。而這個片段則是采用直接說明的方法具體地介紹蟋蟀的外形、體色、發(fā)聲器、產(chǎn)卵器。語言準(zhǔn)確，但沒有課文那么生動有趣。

15、通過飛向藍(lán)天的恐龍?zhí)岢鋈齻€問題，大家如何理解

通過飛向藍(lán)天的恐龍?zhí)岢鋈齻€問題，大家如何理解

1、恐龍和鳥有什么關(guān)系？鳥是由恐龍演變過來的

2、恐龍與鳥有什么相似之處？在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到了，恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上面有很多相似之處。

3、有什么證據(jù)證明恐龍長羽毛？20世紀(jì)末期，我國的科學(xué)家在；遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石。

16、四年級語文下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》，“恐”字怎么組詞

四年級語文下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》，恐字怎么組詞

恐組詞：恐龍 、恐怕 、恐怖、 恐嚇、恐慌、驚恐、生恐等

恐成語：爭先恐后、有恃無恐、惶恐不安、驚恐萬狀、細(xì)思極恐等

相關(guān)組詞：

1、恐竦[kǒng sǒng]

恐悚。

2、恐詟[kǒng zh]

恐懼。

3、恐恐[kǒng kǒng]

等于說忐忑不安。

4、恐灼[kǒng zhu]

驚恐。

5、振恐[zhn kǒng]

因受驚而恐慌害怕。

17、飛向藍(lán)天的恐龍課文復(fù)習(xí)重難點(diǎn)上課筆記

1.在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒一句中的一支和漫長去掉好不好？為什么？

不好，因?yàn)橐恢е傅氖强铸埖哪骋环种?，而不是全部；漫長指很長時間，而不是突如其來。去掉就和原文意思不符，這體現(xiàn)了說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.什么是點(diǎn)睛之筆？為什么說遼西的發(fā)現(xiàn)是點(diǎn)睛之筆呢？

點(diǎn)睛之筆是指最重要最關(guān)鍵的內(nèi)容。 因?yàn)榭茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼結(jié)構(gòu)上的相似之處，提出了鳥類是由龍演化而來的假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不努之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)：保存有羽毛的恐龍化石。這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程。

3.一些獵食性恐龍?jiān)谀男┓矫婢邆淞锁B類的特征？

（1）體態(tài)身體逐漸變??；骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打。（2）體表長出了美麗的羽毛。（3）

生活習(xí)性一些種類轉(zhuǎn)移到樹上生存。

4.關(guān)于恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的，科學(xué)家們做了哪幾種推測？

兩種：（1）樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行；（2）地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會了飛翔。

5.科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程中這一歷史進(jìn)程指什么？

指的是恐龍家族中的一支一些獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。

18、地震中的父與子課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？課文找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。

課文結(jié)尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？課文找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。

答：這是全文的中心句，父親了不起是因?yàn)樗麨榱司葍鹤樱瑳Q不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾，這是一個堅(jiān)忍不拔、決不放棄、守諾言、有責(zé)任感的父親；兒子了不起是七歲的兒子在瓦礫堆下鼓勵同學(xué)，與死神搏斗，這是一個堅(jiān)強(qiáng)勇敢、對父親無比信任、舍己為人的兒子。

19、開國大典讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語，體會人們當(dāng)時的心情，再從課文中找出能表達(dá)人們強(qiáng)烈感情的句子討論交流。

讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語，體會人們當(dāng)時的心情，再從課文中找出能表達(dá)人們強(qiáng)烈感情的句子討論交流。

（1）他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。

答：直奔寫出人們參加開國大典的急迫、喜悅的心情

（2）三十萬人的目光一齊投向主席臺。

答：一齊說明人民群眾的心是一致的，對領(lǐng)袖充滿了崇敬和愛戴之情。

20、課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來

　　課文多次描寫水手們的笑，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次笑與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。

　　1、這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。(他們的縱容，讓猴子更加放肆起來，導(dǎo)致后來猴子搶走了孩子的帽子。)

　　2、水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得(他們的大笑，讓猴子更加得意，從而做出更過分的動作。)

　　3.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。(此時他們的笑，讓孩子覺得難堪，產(chǎn)生了一定要抓到猴子的想法。)

21、17、松鼠 2、讀下面的句子，找出課文中相應(yīng)的內(nèi)容，體會表達(dá)上的不同。

◇松鼠體形細(xì)長，體長17～26厘米，尾長15～21厘米，體重300～400克

◇松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干枝條及雜物構(gòu)成，直徑約50厘米。

◇松鼠每年春、秋季換毛。年產(chǎn)仔2～3次，一般在4、6月產(chǎn)仔較多。

選自/《中國大百科全書》(第二版)

與第一句話相對應(yīng)的內(nèi)容是:第1自然段中描寫松鼠外形的句子，如它們面容清秀，眼晴閃閃發(fā)光-自己就躲在尾巴底下歇涼。

與第二句話相對應(yīng)的內(nèi)容是:第4自然段中描寫松鼠搭窩的內(nèi)容，如松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方足夠?qū)挸ǎ銐驁?jiān)實(shí)。

與第三句話相對應(yīng)的內(nèi)容是:第5自然段中介紹松鼠繁殖情況的內(nèi)容，如松鼠通常一胎生三四個光光溜溜、干干凈凈的。

課文運(yùn)用的是形象的描述，富于文學(xué)色彩，表達(dá)更生動；這幾個句子是通過列舉具體的數(shù)字來介紹松鼠，表達(dá)更準(zhǔn)確，更具體。

22、2、課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景,說說它們有哪些不同的特點(diǎn)。用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀相關(guān)段落。

參考答案：作者兩次去鳥的天堂，第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了鳥的天堂本身大榕樹的奇特景象，這是靜態(tài)描寫；第二次是在第二天早晨，作者著重寫了天堂里的居民鳥熱鬧活動的景象，這是動態(tài)描寫。

23、說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

部編版五年級語文上冊第5課《撘石》課后練習(xí)及答案

說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

給你留下印象最深的畫面是：

A、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

從中可以體會到鄉(xiāng)親們一心為他人著想的助人之美。

B、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

從中可以體會到鄉(xiāng)親們相親相愛、協(xié)調(diào)有序、生活默契的和諧之美。

C、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

從中可以體會到年輕人的禮讓敬老之美。

24、默讀課文《圓明園的毀滅》，想想課文主要表達(dá)了怎樣的情感？

部編版五年級語文上冊第14課《圓明園的毀滅》課后練習(xí)及答案

默讀課文，想想課文主要表達(dá)了怎樣的情感。反復(fù)朗讀，讀出感情的變化。

課文表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻、無恥行徑的無比痛恨之情。

25、課文寫了月下看瓜刺猹的閏士、初次相識時的閏土、給“我"講新鮮事的閏士。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,說說閏土是個怎樣的少年。

部編版六年級上冊語文第24課《少年閏土》課后練習(xí)答案

課文寫了月下看瓜刺猹的閏士、初次相識時的閏土、給我講新鮮事的閏士。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,說說閏土是個怎樣的少年。

答：從月下看瓜刺猹這件事中,可以看出閏土是個機(jī)智勇敢的少年。從初次相識時閏土外貌紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈可以看出閏土是個健康樸實(shí)的少年。從雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事中,可以看出閏土是個聰明能干、見多識廣的少年。

26、四下語文飛向藍(lán)天的恐龍生字組詞

四下語文飛向藍(lán)天的恐龍生字組詞

本文是一篇科普文章，生動形象地向我們再現(xiàn)了鳥類很可能是一種小型恐龍的后代，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究上的重大發(fā)現(xiàn)，又喚起人們對科學(xué)的濃厚興趣。

笨：bn（笨重、笨拙、笨手笨腳）

鈍：dn（遲鈍、鈍器、鈍角）

談：tn（閑談、談話、談天說地）

鴿：gē（鴿子、信鴿、飛鴿）

毫：ho（毫米、分毫、毫不費(fèi)力）

末：m（末期、末代、周末）

描：mio（描繪、素描、輕描淡寫）

隧：su（隧道、隧洞、鑿隧入井）

態(tài)：ti（形態(tài)、姿態(tài)、千姿百態(tài)）

噸：dūn（千噸、噸位、一噸）

斤：jīn（公斤、斤兩、斤斤計(jì)較）

膨：png（膨脹、膨大、膨化）

肢：zhī（肢體、四肢、前肢）

翼：y（鳥翼、機(jī)翼、羽翼）

辟：p（開辟、精辟、開天辟地）

僅：jǐn（僅僅、不僅、絕無僅有）

衍：yǎn（繁衍、衍生、敷衍了事）

顱：l（腦顱、顱骨、頭顱）

捷：ji（快捷、捷徑、敏捷）

棲：qī（棲息、棲居、棲身之所）

嶄：zhǎn（嶄新、嶄亮、嶄露頭角）

多音字：

卷：jun（試卷） juǎn（席卷）

飲：yǐn（飲料）yn（飲馬）

奔：bēn（奔跑）bn（投奔）

降：jing（降落） xing（投降）

辟：p（開辟） b（復(fù)辟）

27、四下語文飛向藍(lán)天的恐龍生字注音組詞

四下語文飛向藍(lán)天的恐龍生字注音組詞

本文是一篇科普文章，生動形象地向我們再現(xiàn)了鳥類很可能是一種小型恐龍的后代，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究上的重大發(fā)現(xiàn)，又喚起人們對科學(xué)的濃厚興趣。

笨：bn（笨重、笨拙、笨手笨腳）

鈍：dn（遲鈍、鈍器、鈍角）

談：tn（閑談、談話、談天說地）

鴿：gē（鴿子、信鴿、飛鴿）

毫：ho（毫米、分毫、毫不費(fèi)力）

末：m（末期、末代、周末）

描：mio（描繪、素描、輕描淡寫）

隧：su（隧道、隧洞、鑿隧入井）

態(tài)：ti（形態(tài)、姿態(tài)、千姿百態(tài)）

噸：dūn（千噸、噸位、一噸）

斤：jīn（公斤、斤兩、斤斤計(jì)較）

膨：png（膨脹、膨大、膨化）

肢：zhī（肢體、四肢、前肢）

翼：y（鳥翼、機(jī)翼、羽翼）

辟：p（開辟、精辟、開天辟地）

僅：jǐn（僅僅、不僅、絕無僅有）

衍：yǎn（繁衍、衍生、敷衍了事）

顱：l（腦顱、顱骨、頭顱）

捷：ji（快捷、捷徑、敏捷）

棲：qī（棲息、棲居、棲身之所）

嶄：zhǎn（嶄新、嶄亮、嶄露頭角）

多音字：

卷：jun（試卷） juǎn（席卷）

飲：yǐn（飲料）yn（飲馬）

奔：bēn（奔跑）bn（投奔）

降：jing（降落） xing（投降）

辟：p（開辟） b（復(fù)辟）

28、四下飛向藍(lán)天的恐龍課堂筆記知識點(diǎn)

四下飛向藍(lán)天的恐龍課堂筆記知識點(diǎn)

理解詞語：

恐龍：古代爬行動物，在中生代最繁盛，種類很多，大的長達(dá)30米，在中生代末期滅絕。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：形容色彩繁多亮麗。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：高興得簡直要發(fā)狂，形容太高興了。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。

后裔：后代子孫。

點(diǎn)睛之筆：指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。

繁衍：逐漸增加擴(kuò)大。

茹毛飲血：茹，吃。原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。

天之驕子：本文指在天上值得驕傲，受寵愛的鳥類。驕，受寵愛的。

九、句子解析：

1、二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（這句話中的一支漫長能不能去掉? 為什么?）

此句是全文的中心句，總領(lǐng)全文。一支指的是恐龍中的某一個分支，而不是全部；漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。這兩個詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，所以不能去掉。

2、早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

這句話運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉了英國的赫胥黎發(fā)現(xiàn)的事例，說明了人們很早就注意到了恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)方面的相似之處。

3、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

這句話運(yùn)用打比方的說明方法，生動形象地將古生物學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為畫卷。把在中國遼寧西部有羽毛印痕的恐龍化石的重大發(fā)現(xiàn)喻為點(diǎn)睛之筆，恰如其分地說明了遼寧西部的發(fā)現(xiàn)對古生物學(xué)研究的重大意義。

4、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。

這一歷史進(jìn)程指的是恐龍家族中的一支獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。希望說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。全面說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全揭示。

十、段落大意：

第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（3、4自然段）：介紹了恐龍向鳥兒的演化過程。

第三部分（第5自然段）：寫科學(xué)家希望全面揭示恐龍向鳥兒演化的歷史進(jìn)程。

十一、課文主題：

本文是一篇科普文章，生動形象地向我們再現(xiàn)了鳥類很可能是一種小型恐龍的后代，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究上的重大發(fā)現(xiàn)，又喚起人們對科學(xué)的濃厚興趣。

十二、問題歸納：

1、恐龍和鳥各有什么特點(diǎn)？

恐龍：兇猛 、笨重、遲鈍、茹毛飲血；

鳥：行動敏捷、性情溫順、可愛

2、哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力。

3、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力。

十三、課后習(xí)題答案：

一、默讀課文，把不懂的問題寫下來，并試著解決。

1.恐龍與鳥兒有怎樣的關(guān)系？

2.恐龍與鳥類有什么相似之處？科學(xué)家提出了什么假說？依據(jù)是什么？

3.恐龍飛向藍(lán)天有怎樣的演化過程？

二、假如你是一個解說員，會怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程?

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一般大小；數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了一個形態(tài)各異的龐大家族；其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類；它們中的一些種類開始在樹上生存。這些樹棲的恐龍的恐龍慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。

29、課文中寫了大自然的哪些聲音，填一填

課文中寫了大自然的哪些聲音，填一填

大自然有許多美妙的聲音

風(fēng)，是大自然的音樂家

答：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！

30、假如你是一個解說員會怎樣介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

假如你是一個解說員會怎樣介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

答：兩億四千萬年前,第一種恐龍用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?在樹上跳躍,降落,有了滑翔能力,后來就能飛行了。地面上的有羽毛的恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會了飛翔。所以恐龍的一支就演化成鳥類,飛向藍(lán)天了。

31、飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

我們剛才分享了幾位老師，都談到了牛老師，那么我們在知道是牛老師上課的時候，可能我對她的認(rèn)識只是一位非常優(yōu)秀的年輕老師，但是剛才我讀了這個介紹，我對她有了更多的一份敬重，是一位非常非常優(yōu)秀的，乃至全國都是很著名的優(yōu)秀的老師。那么剛才無論是上課還是聽課，給我留下的印象，我就想到了優(yōu)秀和謙和兩個詞。聽剛才她的說課，那么我又補(bǔ)充的是成熟、睿智。就是這個老師她有自己的獨(dú)立的思考，她能把豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與她的研究和她將要完成的這個教學(xué)，進(jìn)行一個完整的、系統(tǒng)的思考，再找準(zhǔn)這節(jié)課的定位。那么也就是剛才她說課的這部分，傳遞了她自己所追尋的一些教學(xué)的理念、方法、策略，所以讓我們由衷地去佩服。她不是一個普通的我在教一節(jié)課，我在實(shí)現(xiàn)我要做一個優(yōu)秀語文教師的這份事業(yè)，這點(diǎn)讓我們由衷地敬佩，這是第一點(diǎn)。

第二點(diǎn)，就是今天看這些學(xué)生，也就是來到咱們蘭州分校經(jīng)過一年零不到一個月的訓(xùn)練，那么我們看到孩子的狀態(tài)，一進(jìn)來他們就跟我打招呼，那份熱情。之后，我坐在離學(xué)生最近的地方，我問一個孩子，你們是哪個班的？然后他說，李校長來了嗎？我說，李校長啊，她是數(shù)學(xué)特級教師，估計(jì)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂了。他很有點(diǎn)兒遺憾，我說，但是我們會非常高興地跟你們分享語文課。一個小男孩兒，他的情緒就不那么低落了。你就看到孩子在率真地交往。看到這節(jié)課上，孩子們學(xué)習(xí)特別積極，簡單的問題真的是能夠用心去做，有困難的地方看出老師對孩子的那份尊重，我還沒有準(zhǔn)備好，老師是有期待的。淘氣的孩子，老師在課堂上有組織，有訓(xùn)練。課堂上的定位，我覺得它還是中段的課，我們盡管把一、二、三年級作為低段教學(xué)，四、五、六年級作為高段教學(xué)，但是三、四在我們的課標(biāo)里，是把它定在中年級這個學(xué)段的，所以中段教學(xué)重點(diǎn)還是把重點(diǎn)段落讀懂，理解意思，揣摩表達(dá)，向讀懂一篇文章過渡。那么這節(jié)課的設(shè)計(jì)這一點(diǎn)體現(xiàn)得很鮮明?；仡櫿?jié)課，我覺得亮點(diǎn)特別多。

第一就是她對學(xué)生有一個前參，估計(jì)是自學(xué)課文，自學(xué)生字詞，自己去讀課文，甚至可能也查找了一些相關(guān)的資料。這就跟宋校長說的，就是我們的核心理念要實(shí)現(xiàn)以學(xué)論教，要根據(jù)學(xué)生的需要來確定我教什么，怎么教。那么孩子的教學(xué)三段式，就是老師的教學(xué)三段式和孩子學(xué)習(xí)的三段式這是吻合的。我們也現(xiàn)在把它提升為教育教學(xué)的三段式，就是學(xué)習(xí)前、活動前的參與，活動中的研討和活動后的延伸，歸納到咱們的課堂就是課前參與，課中研討，課后延伸。她在總結(jié)反饋的時候，我覺得亮點(diǎn)就是她能夠一式多功能。她是借助檢查讀長句子來正音，來檢查朗讀，來突出幫助學(xué)生解決易錯點(diǎn)。那么讀和我們以往說的出現(xiàn)一個生字或句子，被動地拽著學(xué)生，這是目的性的。而這個一式多功能是給了孩子一個學(xué)習(xí)的空間，在這個空間中，我落實(shí)應(yīng)知應(yīng)會的字詞教學(xué)，特別是糾正字音，可能對我們這個地域的孩子來說，可能會需要我們下一番功夫。

再一個就是盈字的指導(dǎo)已經(jīng)說了。這一點(diǎn)一至六年級都承載著識字、寫字的教學(xué)任務(wù)，所以這個字，重點(diǎn)字、易錯字的指導(dǎo)，除了孩子已有的知識，他關(guān)注孩子已有的筆順、筆畫，重點(diǎn)筆畫、易錯點(diǎn)，老師引領(lǐng)孩子關(guān)注的是字的整體結(jié)構(gòu)，那么這就凸顯、滲透引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體美，那么這一點(diǎn)是滲透的，不是當(dāng)做知識去傳遞的。所以，四個小紅點(diǎn)、兩條輔助線，給孩子形象直觀的引領(lǐng)，為孩子寫一手好字奠定了基礎(chǔ)。所以，這些地方很閃光，很亮。那么可能就是常態(tài)教學(xué)孩子們可能每節(jié)課這樣去訓(xùn)練，那么孩子語文的綜合素養(yǎng)自然就可以提升。

那么接下來就是，我們看到了在給孩子進(jìn)行從復(fù)習(xí)到新知的過程中，她把課前參與、二年級的學(xué)習(xí)和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，三個環(huán)節(jié)之間建立了聯(lián)系。精彩兩分鐘很有味道，就是二小學(xué)生的精彩兩分鐘。小主持人落落大方，這個孩子精心的準(zhǔn)備。精彩兩分鐘一定是精心準(zhǔn)備的，這個咱們在不同學(xué)校的視導(dǎo)不同場合下，我都強(qiáng)調(diào)過，甚至可以是老師提前對孩子一對一的輔導(dǎo)，之后他胸有成竹地上來，去跟大家做分享。因?yàn)槲覀冞@里邊兒，不是簡單的給他一個機(jī)會，而是一個人格、性情、學(xué)識、興趣的培養(yǎng)，就是做事我力求精益求精把它做好，來增強(qiáng)孩子的自信以及對學(xué)科的興趣，對這個老師、師生的這種情感都可以融在其中。那么今天老師運(yùn)用得好，好在哪兒了？一個是跟后邊的內(nèi)容相關(guān)，恐龍。第二，就是她說二年級學(xué)過的是《恐龍的滅絕》，那講的是自然界的變化、起源，那么聯(lián)想到今天她由滅絕這個詞引入到真的滅絕了嗎？那么引入到今天我們學(xué)的這篇課文，這時候其實(shí)已經(jīng)提煉出這篇課文科普性說明文，也就是這篇論文的核心觀點(diǎn)它演化成鳥類了。已經(jīng)都提煉出來了，那么這個的切入就是老師要精心要介入重點(diǎn)段。剛才那位崔老師說得非常好，它就是中年級尤其是第一課時，怎么把它切入得快速，準(zhǔn)確，學(xué)生一目了然？剛才魏校長的介紹特別有價值，就是我們作為文體很清晰的說明文，那么文章初讀之后，到底它是說明文我們關(guān)注寫什么，還是寫了一件什么事呢？好像我們習(xí)慣問，因?yàn)榇罅慷际怯洈⑽?，那如果是這篇文章，就不這么問了。你再次快速讀課文，找找你從哪兒知道文章寫得是恐龍通過漫長的演化變成了鳥類？直插重點(diǎn)段落第三自然段，這時候要走捷徑，這是老師高于學(xué)生的地方。之后，就帶著這個問題切入到第四段，可以給它去找關(guān)鍵詞，可以讓他理清句與句之間的關(guān)系，找句子，包括特別我覺得是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)，就是對那個長段落，那個最長句子的第二次出現(xiàn)，是領(lǐng)著孩子讀懂了句與句的關(guān)系，來讀懂這一段的關(guān)系。特別是123個字的長句子，它是一個復(fù)式的大句子，可以獨(dú)立成段。那么她抓住了圍繞哪個意思寫的？總起，分述，但沒有給孩子這些概念，但真的領(lǐng)著孩子走進(jìn)了這個段落，知道開始寫的是它各種各樣的分類，然后有哪些，給它變換句式，形象直觀。又通過分析讀，知道寫了哪三方面，最后再引領(lǐng)他去積累。這個過程是最精彩的，三年級的段落，她是引導(dǎo)、引領(lǐng)著孩子讀懂分句與分句之間的關(guān)系，也就是我們常說的突破重點(diǎn)段的理解和運(yùn)用。那么，今天的運(yùn)用就落在了積累、背誦上了，那么理解與積累結(jié)合，為學(xué)生后面復(fù)述、運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)，所以老師的精心是在看似很平平淡淡的實(shí)操中，但是背后的智慧真的是傳遞給了孩子。我覺得這樣的教學(xué)是扎實(shí)的，也是一課一得。我一、二段可以不考慮它，第五段這節(jié)課我可以不去講，因?yàn)榭梢砸l(fā)給他。

那么我這節(jié)課孩子得到的東西是非常充實(shí)的。為什么不上來就講第四段？其實(shí)，生生互動孩子是學(xué)習(xí)的主體，牛老師是用心考慮的，讓他設(shè)計(jì)了一個表格去提煉，去梳理，發(fā)現(xiàn)他們有困難再回去講，可能孩子這個段落的閱讀上已經(jīng)經(jīng)歷了幾個回合。當(dāng)他自己的能力達(dá)不成的時候，老師這個時候站出來的引領(lǐng)，就達(dá)到了這節(jié)課我們應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)的實(shí)行和達(dá)成分成這么幾個步驟，非常好！這是讓我今天很佩服的地方。 而且孩子今天這節(jié)課一定有所得，用這種方法遷移到第五自然段的閱讀，我覺得一定是有效的。

這種佩服是我昨天，我也查了半天這篇課文，也在網(wǎng)上搜索，最后我落點(diǎn)落在了人教版的電子版上，也就是我看了看課后思考題，甚至我剛才為了要和大家做分享，我還把這個思考題又重新抄在這兒。就是你們發(fā)現(xiàn)老師的智慧還表現(xiàn)在，她的目標(biāo)很簡單，但是你會發(fā)現(xiàn)她在說課的時候，把目標(biāo)背后的逐步達(dá)成的操作流程給大家講得很清晰。我看很多老師拍她的說課稿，就是那一部分在這一節(jié)課上的體現(xiàn)是流暢的，是關(guān)注到學(xué)生的差異化的教學(xué)。而這個確實(shí)是我們在班級教學(xué)的時候，說關(guān)注每一個，就是二小的課堂理念生本不僅是尊重學(xué)生，還要尊重學(xué)生的差異。那么在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)得很充足，我這里呢就不再贅述了。

之后呢？就是在最后已經(jīng)下課了，但是牛老師堅(jiān)持讓孩子做了黑板上的這件事，我覺得這也是她的一份執(zhí)著，因?yàn)樗痰氖钦f明文，這是她在滲透說明文語言的表達(dá)，是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的。她沒有給孩子我今天給大家的這個結(jié)論，但是她已經(jīng)讓孩子抓重點(diǎn)詞，讀懂句子的意思和為什么要用這些詞來表達(dá)。特別是一支的處理，有追問，前邊小孩一說，有過程，有時間，一支的時候，小孩兒意識到飛向藍(lán)天的恐龍不是全部，而是其中的一支，是部分，也為這篇課文是一片科學(xué)性的說明文，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的語言特色帶領(lǐng)孩子做了一個揣摩。那么這些亮點(diǎn)，我想在不同的課文，不同的課堂，老師會有不同的處理。這就是睿智的老師，她在自己研磨的基礎(chǔ)上，能夠有一個高站位的引領(lǐng)。

如果說這節(jié)課需要有哪些建議？我覺得還是回歸到二小的理念，第一就是關(guān)注每一個。那么關(guān)注每一個的時候，我想就是這節(jié)課為什么我們會覺得學(xué)生之間的互動，孩子與孩子之間思維的碰撞，和發(fā)言面兒沒有做到全員，我們看是否可以有這樣一個調(diào)整？

第一就是復(fù)習(xí)，我建議要讓孩子帶入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容情境中，要整入，每個孩子打開課文，盡管長，我要有一遍通讀，哪怕是默讀，哪怕是自由讀，哪怕是用你喜歡的方式，要回文，全文讀一遍。之后，我們做的這個讀句子的檢查，不要上來就指名讀，我也不要用PPT，告訴大家讀哪兒段。自己再讀讀這段，同位子互相讀一讀，就達(dá)成一個底線教學(xué)讀通，讀準(zhǔn)，有什么問題？這時候我再指名一個同學(xué)，誰讀對了，舉手，然后我讓他讀，我覺得這可以省時高效，讓每個孩子都夠能進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的這個活動中，而不是游離。這是為什么小孩會淘氣？是因?yàn)檫@時候他可以偷懶，可以不干事兒，因?yàn)閯e人在干的這事兒他覺得他會了。咱們得體諒、理解孩子，就跟我們聽課的時候會走神，就因?yàn)檫@個環(huán)節(jié)我知道它不是最重要的，或者我覺得此時我不聽，不影響一樣，換位思考。這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓每個人都參與進(jìn)來，那么這時候的教學(xué)，效率很高。

第二一個關(guān)注每一個，我們多一點(diǎn)當(dāng)學(xué)生動筆寫完之后，她設(shè)計(jì)了一個同伴的評，非常好！孩子提煉完，你就直接讓孩子說了，在再給孩子一個就是我的想法是每一次孩子起立發(fā)言的時候，要讓他有足夠的準(zhǔn)備，那么也就是說，當(dāng)他思考完、做完這件事的時候，先讓他試著說一說。這樣當(dāng)他站起來發(fā)言的時候，他有更多的自信和更充足的準(zhǔn)備。同時，我們在同伴說的這個過程中，老師可以走進(jìn)去傾聽和關(guān)注，這時候老師還要掌控課堂節(jié)奏。我這時候是重點(diǎn)和難點(diǎn)，我就不要讓弱勢的孩子回答，因?yàn)樗麜霈F(xiàn)很多問題。40分鐘有效，因?yàn)檫@個時候我需要一個榜樣和引領(lǐng)，來自于學(xué)生的。我傾聽誰做得好？我讓好孩子來做這個引領(lǐng)，讓大家說他哪兒好的同時，可以給所有的人做一個指導(dǎo)。那么這個時候，對發(fā)言的孩子是一種激勵，是一種揚(yáng)長，也是給其他同學(xué)樹立榜樣，也讓其他同學(xué)看到我也可以行，這樣節(jié)奏就可以掌控了。如果說這是一個底線，我找一個中等學(xué)生。大場合下，我不要找最差的孩子來做有難度的發(fā)言。也就是我們在組織調(diào)控的時候，心里要裝著每個孩子，要裝著不同層次孩子課堂學(xué)習(xí)的需求。弱勢的孩子我可以課后去問問他，今天你懂了嗎？你知道什么了？做一些個別的輔導(dǎo)，甚至可以讓他在下一次課上復(fù)習(xí)反饋的時候，請這樣的同學(xué)來展示，來提高他的自信心，也提升他的語文學(xué)習(xí)能力。

第三一個關(guān)注每一個，就是二小現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)最多的一個實(shí)際問題大屏的使用。剛才我說了，大屏的使用，這么多年了咱們強(qiáng)調(diào)大屏的不可替代性。就是我不用它不行的時候，我要用。凡是文字篇我建議都不用。那老師精心設(shè)計(jì)的那些易錯的字，泛紅的字怎么辦？和我們語文不動筆墨不讀書結(jié)合起來。這個詞，好！誰劃下來了？圈??！因?yàn)槟愦笃辽系募t字沒有在孩子的課本上體現(xiàn)。能不能我們形成就是我們語文學(xué)科，只要課本文字的呈現(xiàn)，我們就讓孩子讀課文，凡是想在這個文字中想做重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句的批劃，我就讓孩子在直接在書上圈圈畫畫，同時做批錄筆記，注一個詞，注一個句子，用一些小符號，打一個小問號。這樣，孩子對語文課本的這個閱讀，就增加了時長。同時他在讀書，我們在關(guān)注他的用眼衛(wèi)生。語文學(xué)科非用不可的是什么呢？是引入課外的，比如一些圖畫、音像資料，還有就是我要做的一些語言訓(xùn)練。像今天牛老師的那一段話，變換段落的句式是可以用的，呈現(xiàn)不同的色彩，因?yàn)檫@時候的用，就是讓孩子專注這一個段落，然后借助提示，我有一個理解、積累到未來運(yùn)用的這樣一個過程，就是它有不可替代性的時候用。

這樣的話呢，也就是說我們在關(guān)注每一個的時候，其實(shí)都是一些小細(xì)節(jié)。我們不可以在一節(jié)課上，把所有的細(xì)節(jié)做好，但我們可以試著把一個細(xì)節(jié)做好之后，然后把關(guān)注這個細(xì)節(jié)的任務(wù)留給學(xué)生。比如下課了，你可以問我們今天用的這個PPT，有沒有可以不用的地方？讓孩子給你把關(guān)，那么將來他也就在這一點(diǎn)上提示老師了，孩子也形成一種在我們語文課上要讀課本的這樣一種習(xí)慣和能力了。

可能有一些亮點(diǎn)，我在這里因?yàn)闆]有完全做到一個細(xì)致地梳理，沒有說那么全，只是舉了其中的幾個點(diǎn)，跟大家做分享。但是我有一個信心，就是通過我們集團(tuán)家人一起的努力，走進(jìn)不同的學(xué)校，在一次又一次的震撼和感動中，我們會建立一個信念，就是我們會共同為二小教育集團(tuán)核心的教學(xué)理念共同去努力，然后我們有共同的分享。謝謝大家！

32、飛向藍(lán)天的恐龍的好詞好句

飛向藍(lán)天的恐龍的好詞好句

詞語

恐龍 笨重 遲鈍 鴿子 根據(jù) 末期 描繪 隧道 形態(tài) 膨大 前肢

具備 開辟 脫離

詞語解釋

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

后裔：后代子孫。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

欣喜若狂：高興得簡直要發(fā)狂，形容高興到了極點(diǎn)。

茹毛飲血：指人類在學(xué)會用火以前，連毛帶血地生吃禽獸的生活。

天之驕子：本文指在天上值得驕傲，受寵愛的鳥類。

恐龍：古代爬行動物，在中生代最繁盛，種類很多，大的長達(dá)30米，在中生代末期滅絕。

詞語搭配

一幅畫卷 一種恐龍 一個家族 一種看法

展示證據(jù) 發(fā)現(xiàn)化石 躲避敵害 尋找食物

開辟天地 實(shí)現(xiàn)愿望 飛向藍(lán)天 穿越時空隧道

輕靈的鴿子 五彩斑斕的孔雀 兇猛的霸王龍 笨重、遲鈍的馬門溪龍

漫長的演化 凌空翱翔的鳥兒 美麗的羽毛 嶄新的生活天地

詞句賞析：

1.遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

運(yùn)用了比喻的修辭手法，將古生物學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與成果喻為畫卷，十分形象生動。

2.有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

連續(xù)用有些舉例子及列數(shù)字，從行走方式、體形、食性等方面介紹了恐龍龐大家族形態(tài)各異的特征。