2、3、4的乘法口訣評課稿

2、3、4的乘法口訣評課稿

1、2、3、4的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊2、3、4的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《2、3、4的乘法口訣》教學設(shè)計

教學目標：

1、經(jīng)歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關(guān)的乘法題目。

2、激發(fā)學生學習乘法口訣的興趣，培養(yǎng)學生的歸納意識。

3、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。

教學重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練的用口訣進行乘法計算。

教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，懂得與加法的聯(lián)系。

教具學具準備：課件、小棒

教學過程：

一、復習準備：

1、對口訣：5的乘法口訣。

2、根據(jù)一句口訣說出兩個乘法算式

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

3、算一算，并說一說你用的是哪一句口訣

53= 51= 52=

55= 25= 45=

師：用口訣可以幫助我們很快的進行計算，但是只知道5的乘法口訣是遠遠不夠的，所以今天我們來學習2、3、4的乘法口訣。

二.探究新知

1、學習例2.

課件出示：一棵向日葵幼苗。

師:春天的時候，小朋友們種的向日葵發(fā)芽了。一顆幼苗張開了兩片葉子，這張開的兩片葉子叫作子葉。這是幾個2？

一棵幼苗張開2片葉子是1個2，1個2用乘法算式表示：

21=2 12=2，

我們編出口訣是： 一二得二。

一二表示什么？得二表示什么？

課件出示：兩棵向日葵幼苗。

兩棵幼苗張開幾片葉子？（4片）是幾個2？怎樣用乘法算式表示：（22=4）誰能試著編出這幾句口訣？（板書：二二得四）

看一看2的乘法口訣有幾句。讀一讀。

2、學習例3

過了一段時間，向日葵開花了。課件出示一行向日葵，3棵。

同學們，每行3棵是什么意思？（一行種3棵）表示幾個3？（1個3）1個3是幾？（1個3 是3 ）怎樣用乘法算式表示？（31=3，13=3）你能編一句口訣嗎？（一三得三）

繼續(xù)出示：2行是多少棵？表示幾個3？3行是多少棵？表示幾個3？用乘法算式怎樣表示？編出乘法口訣。

數(shù)一數(shù)，3的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、學習例4

（1）請同學們看老師用4根小棒擺一個正方形。

（2）小組合作學習討論，討論內(nèi)容如下：

擺1個正方形用（4 ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺2個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺3個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺4個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

學生動手擺一擺，說一說，得出結(jié)果，由組長將答案填進題單。

小組匯報，老師板書。提醒積是十幾時把得字去掉。

4、同學們這么厲害，自己都能編出口訣了，那你知道11得多少嗎？口訣呢？

1個2是2， 1個3是3； 1個4 是4，所以1個1還是1， 11=1。

乘法口訣：一一得一。

5、觀察黑板上1、2、3、4的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、嘗試背誦口訣。

三.鞏固練習

1、對口訣。

2、把口訣補充完整。

一（ ）得二 三（ ）得九

二二（ ）四 （ ）四得四

（ ）四十六 二（ ）一十

（ ）三得六 四（ ）二十

三（ ）十二 三（ ）十五

3、整理1、2、3、4的乘法口訣。

4、看口訣說出兩個乘法算式。

二三得六 二四得八 四四十六 三四十二

一四得四 一二得二 四五二十 三三得九

5、看算式說口訣。

22=4 44=16 23=6

6、找新家。

7、小動物怎樣過河。課本習題

幫助學生弄清題意，學生在書上完成，匯報。

四、課堂小結(jié):

你這節(jié)課學到了什么？

五、板書設(shè)計：

2、3、4的乘法口訣

11=1 一一得一

12=2 一二得二 21=2

22=4 二二得四

13=3 一三得三 31=3

23=6 二三得六 32=6

33=9 三三得九

14=4 一四得四 41=4

24=8 二四得八 42=8

34=12 三四十二 43=12

44=16 四四十六

2、an、en、in、un、ün評課稿聽課記錄

一年級語文上冊an、en、in、un、n聽課稿，分享an、en、in、un、n聽課感受和記錄

an、en、in、un、n評課稿第一篇：

an　en　in　un　n說課稿

各位老師，大家好！我的說課題目是《an、en、in、un、n》第一課時，我將從說教材說學情說教學目標、教學重難點說教法說學法說教學過程說板書設(shè)計這7方面進行我今天的說課。

一、 說教材

《an、en、in、un、n》是部編版一年級上冊漢語拼音教學部分第12課。本課配有小圖和大圖，大圖是配合識字教學的情境圖,這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的家庭氛圍：爸爸媽媽坐在沙發(fā)上看電視的場景。第一課時的教學，要求學生讀準復韻母an、en、in、un、n以及整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun 的音，能在四線格中正確書寫.

二、 說學情

一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。

三、 說教學目標、教學重難點

根據(jù)新課程標準中小學一年級拼音教學的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不集中，以形象思維為主，《an、en、in、un、n》的第一課時我設(shè)計了以下教學目標：

1、正確認讀前鼻韻母an、en、in、un、n和整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun ，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、正確拼讀聲母和an、en、in、un、n拼成的音節(jié)，并能正確書寫

教學重點：

前鼻韻母an、en、in、un、n和整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun的正確認讀。

教學難點：

前鼻韻母的正確發(fā)音。

四、 說教法

好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，本課教學設(shè)計在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。教學時，利用情境圖創(chuàng)編一個個有趣的小故事。通過豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握前鼻韻母an、en、in、un、n和整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun的音和形以及聲母和韻母的拼讀。

五、 說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：

（一）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。

（二）自主探究法

根據(jù)新課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導學生自主思考，通過之前學習聲母的方法，給前鼻韻母編記憶口訣，以此激發(fā)他們自主學習的興趣。

六、說教學過程

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，圍繞重點，教學設(shè)計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學環(huán)境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。

說教學過程

（一）觀察拼音，嘗試發(fā)音

通過學生自己對拼音的觀察，從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的規(guī)律，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，并把韻母記得更牢。

（二）觀察圖片，學習韻母和整體認讀音節(jié)

充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節(jié)，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到新的未知點，從而使學生產(chǎn)生學習拼音的興趣。學生更易接受。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，放手讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，達到讓學生自主學習拼讀音節(jié)的目的，提高識字和學習普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。

（三）鞏固新知，練習拼讀

讓全部學生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學生學習的積極性，讓學生不會因多讀而感到枯燥。

（四）指導書寫

本環(huán)節(jié)指導學生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業(yè)成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。

說板書設(shè)計

為了輔助教學，我為此篇課文設(shè)計了以下板書：

這個板書設(shè)計簡潔、明了，將本課的重點展現(xiàn)出來。

an、en、in、un、n評課稿第二篇：

an、en、in、un、n說課稿

在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來和它們打個招呼吧！

１、創(chuàng)境導入：

師：課件出示學過的聲母、整體認讀音節(jié)和復韻母，組織學生認讀。

生：開火車讀、齊讀。

師：出示新課內(nèi)容：an、en、in、un、n。

２、新課：

⑴　認識前鼻尾音和前鼻韻母：

師：讓學生觀察字母外形特點。

生：都有字母n。

師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發(fā)音。強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)。

生：觀察、模仿、同桌練習。

師：由單韻母和前鼻尾音組成的復韻母叫前鼻韻母，今天學習的這些都是。

⑵　學習鼻韻母及整體認讀音節(jié)：

師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什么？你見過天安門嗎？

生：交流。

師：天安門的安的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示范發(fā)音。

生：觀察、體會、模仿。

師：組織學生當小老師領(lǐng)讀。

師：啟發(fā)學生想辦法記憶 an 的字形。

生（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

師：利用卡片教學 an 的四聲。

師：（演示）創(chuàng)設(shè)小紅由天安門離開往家走，遇到圓球的情境，由圓引出整體認讀音節(jié)yuan。啟發(fā)學生練讀,并進行四聲練習。

師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？

⑶　學習鼻韻母 en:

師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母en。示范發(fā)音，生模仿，練習發(fā)音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。

⑷　鼓勵學生用書上的圖片自編故事，合作學習的音和形，教師適時點撥（過程略）

⑸　拼讀練習：

師：出示聲母與鼻韻母組成的音節(jié)。

生：試拼后，互相做拼音對對碰的游戲

１、內(nèi)容分析：

本節(jié)課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。

教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節(jié)，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發(fā)學生學習的興趣。

２、設(shè)計思路：

《課標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結(jié)合。教學中應充分利用教材資源，通過故事創(chuàng)設(shè)情境作為切入口，通過編小故事、看動畫課件、編兒歌、組詞、說句子、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。

3、前期準備：拼音卡片及相關(guān)圖片。

3、小小的船評課稿

《小小的船》評課

聽了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合我們學校先學后教，當堂訓練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學，它不但只是課堂教學的保證，更是孩子學習生涯形成良好的學習習慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學是很自然的，結(jié)合教學展開的，不是脫離實際的形式，在她的課堂上沒有1、2、3快坐好這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀律的狀態(tài)，能做到這點是很不容易的。

二 教學環(huán)節(jié)很有特點

1教學環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個大版塊：識字；寫字；讀好課文。課堂教學講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

2每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學

我們來看這樣幾個片段：

片段一：導入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準備）出示藍天圖，學生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍天一閃一閃，多美??！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

片段二：對識字的處理，采用先學后教，當堂訓練的模式。

先學，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學生在比較中加深對生字的記憶。如：教學坐字時，除了讓學生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。一個人走進門雙人坐在土地上兩個小人坐在地上聊天學生學得有興趣也記得牢。又如教學彎字，教師彎下腰讓學生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學生組詞加深印象，并且隨機總結(jié)了識字的方法。當堂訓練，出示練習：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

片段三：對正確的朗讀課文的指導。

對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

片段四：寫字的過程

讓學生觀察了見的書寫、再練習見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學生描紅、學生獨立寫。在寫的時候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫字姿勢，再要求安靜寫。。一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣：觀察的習慣，書寫的姿勢等。

從以上四個片段，我們可以體會到，王老師是非常注意在課堂教學的每個細節(jié)去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養(yǎng)，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非?？少F的。

三 注重習慣的培養(yǎng)

我們每個老師經(jīng)常都談?wù)摰?，這個孩子習慣太差其實靜下心來反思，我們會發(fā)現(xiàn)，一個孩子的學習成績，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學階段，是培養(yǎng)孩子習慣的黃金時間，我們應該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學是落實習慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的?，F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來。而語文學習是一門特殊的科目，靜是學習語文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫只有靜得下來的人，才能真正體會語文的美。

當然我也有一些建議：

課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來，共同學習。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。

　　《課標》提出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養(yǎng)學生對語文的喜愛，激發(fā)他們學習語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實地進行語言文字的訓練。結(jié)合課標，我在本課教學中主要想體現(xiàn)以下幾點：

　　一巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學生創(chuàng)設(shè)了一個乘著月亮船遨游夜空的情境開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學習的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認識文中的生字時，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環(huán)節(jié)趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養(yǎng)學生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計了幾處想象點：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見了什么？

　　　　　你想對夜空說點什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見什么？

　　　　　我抓住這些想象點，既培養(yǎng)了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說教材無非是個例子。要把教材作為引導學生學會學習的一個范本。這節(jié)課，我在引導學生學習完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學生在課上再學習積累一首有關(guān)月亮的小詩歌，一方面增大學生的閱讀量，更主要的是使學生能接觸更多優(yōu)秀的語言文學作品，培養(yǎng)學生的語感，使學生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設(shè)想在課上沒有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學生朗讀的訓練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習。結(jié)合學生年齡特點，還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有，對學生的朗讀沒有指導性的評價。導致學生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

　　　　有些教學環(huán)節(jié)落得還不是很實，比如學生回答錯了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應該請其他同學幫助他之后，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺到學生的能力跟不上，今后在學生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時帶學生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時，培養(yǎng)孩子們的語感。做一個好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠遠不夠的。在朗讀指導方面，還要加強個別輔導。在學生的學習習慣方面，要培養(yǎng)孩子聽請老師的要求后再行動，真正的學會聽講。

　　作為一個語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊，扎實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F(xiàn)在自己離這個要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯誤的出現(xiàn)。

　　總之，在這節(jié)課的設(shè)計上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改進！

4、左、右評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊左右的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《左右》評課稿

張老師這節(jié)數(shù)學課，是根據(jù)新課標以學生的發(fā)展為本的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習，體會左、右的空間位置關(guān)系。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。整節(jié)課的教學設(shè)計注意在趣字上下功夫。如:機器人的小游戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程---- 整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

　　學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發(fā)展。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的游戲。這種感受是一種直接經(jīng)驗，是進一步學習的基礎(chǔ)。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領(lǐng)。

　　3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學

《標準》指出：數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用左右介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學書，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節(jié)課崔老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程

我也有點不成熟的看法

在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。

5、上、下、前、后評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊上、下、前、后的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一．談話導入：

小朋友，你們今天都很漂亮喔！來看著老師！

師指著自己的鼻子問：這是什麼？（鼻子）

鼻子下面是什麼？師問。

嘴巴學生指，并回答。

那，嘴巴的上面是什麼？（可以是鼻子，眼睛等）

小朋友們說得真好！，老師再來問問同學們：

老師的後面有什麼？（黑板）

那老師的前面有什麼？（可以是學生，教桌等）

同學們都很聰明！今天我們就一起來學習上、下、前、后

板書：課題上下前後

二、創(chuàng)造情景，感知位置（上下）

1.師：同學們，現(xiàn)在老師給你們看一幅很漂亮的圖片，好不好？

出示多媒體課件情境圖

（1）仔細觀察圖片，找出圖中的交通工具。

（2）誰能說說圖中有什麼交通工具？

（3）當學生每說出一種交通工具，老師就出示這一種交通工具卡，貼在黑板上。

板書：（ ）在（ ）的（ ）面。

師于（ ）內(nèi)擺上不同的工具卡，讓學生舉起上或下的牌子。

（4）請同學出來當一下小老師，像老師那樣問同學，讓同學們舉牌回答。

2.前後的教學。

（1）誰想玩遊戲？

（2）找5個同學出來玩《老鷹捉小雞的遊戲》

用字卡排出她們的名字。

（3）能抓住一個同學問：她是誰？

（4）最前面的同學是誰？

（5）最後面的同學是誰？

指出按照黑板上用：（ ）在（ ）的（ ）面。（來描述）

（6）多次變換姓名卡于（ ）內(nèi)，重複提問。

（7）利用班級的座位來提問，盡可能讓學生都能參與。

（8）送貨遊戲。給第一排的每個同學發(fā)一樣貨品，當郵遞員叔叔，按照教師的指令將物品送到目的地。

三．哂盟鶎W知識，解決問題。（練習）

1.出示多媒體課件：情境圖第二頁，并完成填充。

2.出示書上第二頁的做一做。

四．小結(jié)

從身體的部位揭示課題，有趣生動，符合學生特點。

舉上、下的牌子反饋及時，比較好

借住學生玩遊戲並進行前後教學設(shè)計比較連貫和巧妙。

教學主要優(yōu)點：

能夠結(jié)合教師身體面部的位置，揭示上下位置關(guān)係，結(jié)合教師前後的東西，揭示前後的位置關(guān)係，從而引出課題，創(chuàng)設(shè)的情景符合學生的特點，借住已經(jīng)生活經(jīng)驗學習數(shù)學值得提倡。

教學上下、前後的知識時能夠充分地組織學生進行活動，學生學習興趣濃厚，教學效果比較好。

教師的語言親切自然大方，教師也很有親合力，學生願意參與活動，課堂氣氛輕鬆活躍。

課堂教學中利用學具牌上、下，通過舉牌活動可以清楚地看到學生的掌握情況，學生興趣濃厚，教學反饋及時，教學效果好。

最後的郵政快遞遊戲設(shè)計得很好，充分地讓每個孩子都動起來了，教師十分關(guān)注讓每個學生都參與活動。

教學建議：

建議也做前、后的教具牌子。

做一做中的題目學生不好表述，可以將圖形標上數(shù)字編號進行描述。

學生說得較多，沒有寫的過程，應該引導學生完成書上的書寫作業(yè)。

4.課堂教學的過程中希望能將遊戲過程中學生的認識進行歸納小結(jié)，形成數(shù)學知識，體現(xiàn)玩中學。

6、5、4、3、2加幾評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊5、4、3、2加幾的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

5、4、3、2加幾

教學內(nèi)容：課本110頁5、4、3、2加幾例1、例2及做一做。

教學目標：

1、使學生在實際情境中，正確計算5、4、3、2加幾

2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。

教學重點：學會5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：培養(yǎng)學生算法的多樣化。

教學過程：

一、復習鋪墊

口算練習：

9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9

9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6

（1）學生搶答

（2）以8+9、7+8為例，請學生說一說怎樣想的？

（3）引導學生小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用湊十法計算。

二、新課

出示例1、 5+7=□ 5+8=□

（1）學生看算式后回答：這兩道算式第一個加數(shù)是幾？第二個加數(shù)是幾？兩個加數(shù)比較有什么特點？

（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？

（3）學生分組討論，指名說一說怎樣想的？

（4）5+8得多少？怎樣想的？請學生回答，同座相互說。

2、教學例2、 4+8=□ 3+9=□

（1）讓學生試做，然后請學生回答是怎樣想的？

（2）指導學生看書，小結(jié)

問：今天學習了什么內(nèi)容？（板書：5、4、3、2加幾）

有什么特點？怎樣算得快？為什么？

三、鞏固

1、做第110頁做一做中的第1-3題

（1）第1題，

左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓學生自己思考，列式計算。集體訂正。

（2）讓學生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？

（3）學生獨立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、數(shù)學游戲

轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。學生開火車進行。

7、2、3、4的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊2、3、4的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《2、3、4的乘法口訣》教學設(shè)計

教學目標：

1、經(jīng)歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關(guān)的乘法題目。

2、激發(fā)學生學習乘法口訣的興趣，培養(yǎng)學生的歸納意識。

3、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。

教學重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練的用口訣進行乘法計算。

教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，懂得與加法的聯(lián)系。

教具學具準備：課件、小棒

教學過程：

一、復習準備：

1、對口訣：5的乘法口訣。

2、根據(jù)一句口訣說出兩個乘法算式

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

3、算一算，并說一說你用的是哪一句口訣

53= 51= 52=

55= 25= 45=

師：用口訣可以幫助我們很快的進行計算，但是只知道5的乘法口訣是遠遠不夠的，所以今天我們來學習2、3、4的乘法口訣。

二.探究新知

1、學習例2.

課件出示：一棵向日葵幼苗。

師:春天的時候，小朋友們種的向日葵發(fā)芽了。一顆幼苗張開了兩片葉子，這張開的兩片葉子叫作子葉。這是幾個2？

一棵幼苗張開2片葉子是1個2，1個2用乘法算式表示：

21=2 12=2，

我們編出口訣是： 一二得二。

一二表示什么？得二表示什么？

課件出示：兩棵向日葵幼苗。

兩棵幼苗張開幾片葉子？（4片）是幾個2？怎樣用乘法算式表示：（22=4）誰能試著編出這幾句口訣？（板書：二二得四）

看一看2的乘法口訣有幾句。讀一讀。

2、學習例3

過了一段時間，向日葵開花了。課件出示一行向日葵，3棵。

同學們，每行3棵是什么意思？（一行種3棵）表示幾個3？（1個3）1個3是幾？（1個3 是3 ）怎樣用乘法算式表示？（31=3，13=3）你能編一句口訣嗎？（一三得三）

繼續(xù)出示：2行是多少棵？表示幾個3？3行是多少棵？表示幾個3？用乘法算式怎樣表示？編出乘法口訣。

數(shù)一數(shù)，3的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、學習例4

（1）請同學們看老師用4根小棒擺一個正方形。

（2）小組合作學習討論，討論內(nèi)容如下：

擺1個正方形用（4 ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺2個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺3個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺4個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

學生動手擺一擺，說一說，得出結(jié)果，由組長將答案填進題單。

小組匯報，老師板書。提醒積是十幾時把得字去掉。

4、同學們這么厲害，自己都能編出口訣了，那你知道11得多少嗎？口訣呢？

1個2是2， 1個3是3； 1個4 是4，所以1個1還是1， 11=1。

乘法口訣：一一得一。

5、觀察黑板上1、2、3、4的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、嘗試背誦口訣。

三.鞏固練習

1、對口訣。

2、把口訣補充完整。

一（ ）得二 三（ ）得九

二二（ ）四 （ ）四得四

（ ）四十六 二（ ）一十

（ ）三得六 四（ ）二十

三（ ）十二 三（ ）十五

3、整理1、2、3、4的乘法口訣。

4、看口訣說出兩個乘法算式。

二三得六 二四得八 四四十六 三四十二

一四得四 一二得二 四五二十 三三得九

5、看算式說口訣。

22=4 44=16 23=6

6、找新家。

7、小動物怎樣過河。課本習題

幫助學生弄清題意，學生在書上完成，匯報。

四、課堂小結(jié):

你這節(jié)課學到了什么？

五、板書設(shè)計：

2、3、4的乘法口訣

11=1 一一得一

12=2 一二得二 21=2

22=4 二二得四

13=3 一三得三 31=3

23=6 二三得六 32=6

33=9 三三得九

14=4 一四得四 41=4

24=8 二四得八 42=8

34=12 三四十二 43=12

44=16 四四十六

8、角的初步認識評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊角的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《角的初步認識》

教材分析：

角的認識是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學習的。這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。

學生分析：

對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。

教學目標：

知識與技能：知道一個角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。

過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認識角的過程。

情感態(tài)度與價值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。

教學重點 ：知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

教學難點：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境

1、拼圖形

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個拼圖游戲好不好？

課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個圖形。

（2）用3根小棒拼成一個圖形。

（3）用2根小棒拼成一個圖形。

2、交流各自拼出的圖形

教師讓學生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形，用3根小棒拼成一個什么圖形。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請同學們展示一下。

教師引導學生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進而告訴學生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角?。ò鍟n題）

二、探究新知

1、聯(lián)系生活，找角

（1）師指導學生指角方法。

師：說起角啊，其實就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個角（師演示指角的方法）

（2）先讓學生指給同桌看，再請學生到前面把找到的角指給同學們看。

2、初步感知，認識角

（1）抽象出數(shù)學中的角。

師：許多同學不但會找角，還能準確地指角，但是，我們數(shù)學中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來，我們一起來研究這個問題。

（2）師描角

師：剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。

（3）認識角的頂點和兩條邊。

師：請看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程）

師：通過大家的仔細觀察，我們找到了許多的角，下面請大家再仔細觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動角的頂點和兩條邊）

同桌互說，進行匯報。

師：在數(shù)學上我們把這一點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。

看看每一個角都有幾個頂點和幾條邊？

找學生指出黑板上角的頂點和兩條邊。（學生指，教師板書）

3、練習反饋。

（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？

（2）下面的圖中各有幾個角？（課件出示：問題討論）

4、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過大家的努力，我們知道了數(shù)學中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進行一個活動做角，用2條硬紙板和一個圖釘，做成一個活動角，根據(jù)活動角的變化畫出三個大小不同的角。

師：那么你們知道我們畫的這些角，哪個大，哪個小嗎？你是怎樣判斷的？

同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系？

討論后匯報。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻。（播放視頻）這說明什么？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）

（2）學生活動。

學生用活動角造角。（任意造一個角、造一個比老師的角大的角，再造一個比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲。

5、自主探索，折角

師：同學們，剛才我們做了活動角，轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看。

學生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學生折疊有困難，教師可以適當指導）在展示的過程中，要求學生說出角的頂點、兩條邊。

誰愿意到前面把你折的角展示給大家？

6、體驗感悟，畫角

(1)學生嘗試畫角。

師：我們知道了角有一個頂點兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想

自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個角。

(2)演示正確畫角的方法。學生指揮，老師畫，強調(diào)用直尺。

(3)學生再次畫角。

師：如果你對自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個角，注意先畫什么，再畫什么。

三、 總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學了角的哪些知識？（學生匯報）角的知識還有很多，今天我們只是初步的認識了角。

師：這節(jié)課，大家學習的都很好，也很積極，老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學生猜測）是一個對勾，這上面有沒有角？角的頂點在哪兒？邊在哪兒？其實角就在我們身邊，而且無處不在。（欣賞圖片）

四、布置作業(yè)

回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

9、8的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊8的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《8的乘法口訣》教案

教學目標:

1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,，掌握8的乘法口訣,并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣,提高解決實際問題的能力。

2.通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

教學重點：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程。

教學難點：8的乘法口訣,解決實際問題。

一、復習導入

師：同學們，之前我們已經(jīng)學習過幾到幾的乘法口訣了？

預設(shè)：1-7。

師：那我們一起來背一背1-7的乘法口訣。（背誦）

看來大家都背得很流利了，那老師就要跟大家對對口訣，看你們反應速度怎么樣？

三六？五七？三四？一六？二七？五五？

很棒，大家都回答得很快！那么今天，我們就要繼續(xù)學習8的乘法口訣。（板書：8的乘法口訣）

二、自主探索，學習新知

師：同學們看這張圖，小狗從左往右跳，第一次它從0跳到了8，第二次從8跳到16，那誰來說說小狗第三次跳到了多少？

預設(shè)：24

師：你是怎么知道的？

預設(shè)：小狗第一次跳了8，第二次8到16頁跳了8，那么第三次就是從16跳到24.

師：大家同意嗎？（同意）很棒，他很聰明，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，小狗第一次從0跳到8，第二次從8跳到16，都是一次跳了8，也就是他每跳一次都加多少？（生答：8）對了!所以我們就可以把它看做，跳完第一次就是幾個8？（生答：1個8，板書：1個8）跳完第二次就是幾個8？（生答：2個8，板書2個8），那跳完第三次就是幾個8？（生答：3個8，板書3個8）所以3個8是多少？（生答：24）再跳一次是幾個8？（生答：4個8，板書4個8）是多少？（32）再跳一次是幾個8？.....跳完最后一次是幾個8？（生答：8個8，板書8個8）是多少?(64)

大家看黑板上這些內(nèi)容，誰能把這些幾個8的句子編成關(guān)于8的乘法口訣？

預設(shè)：舉手的學生很多。

師：看來大家都知道怎么編，誰來第一句？（指名學生編）

預設(shè)：1個8的乘法口訣是一八得八。

師：它的乘法算式是什么？

預設(shè)：18=8或者81=8

師：很好，他說的很棒，誰來試試第二句？

預設(shè)：2個8的乘法口訣是二八十六，乘法算式是28=16或者82=16

.

.

.

.

.

.

師：好的，還有最后一句，誰來試試看？

預設(shè)：8個8的乘法口訣是八八六十四，它的乘法算式是88=64

師：真棒，大家成功的把8的乘法口訣編了出來，現(xiàn)在大家一起連一起讀一遍，一八得八，預備，起......

學會了8的乘法口訣，我們就要試著使用它。大家看這張圖（課件出示樂隊圖），你們能任選一句口訣，邊指著主題圖，邊用口訣表示你們想表示的人數(shù)嗎？老師給大家舉個例子，老師想表示其中一列的人數(shù)，那老師用口訣表示就是一八得八，表示這是一列，一列有8個人，就是2個8，總共有18=8個人。

下面大家先同桌之間像老師一樣互相說一說，一個說一個聽，如果聽的同學認為自己的同桌說得很好，就給他豎個大拇指，然后再換過來，聽的說，說的聽。等會兒老師請幾位同學站起來說說看......時間到了，得到了同桌大拇指表揚的同學舉起手來看看？這么多啊，看來大家都說的很好，那誰來站起來說說看？

預設(shè)：我想表示其中2列的人數(shù)，用口訣是二八十六，表示這是2列，每列8個人，就是2個8，總共有28=16個人。

師：他說的對不對？(對）很好，請坐，誰再來說說看？

預設(shè)：我想表示其中6列的人數(shù)，用口訣是六八四十八，表示這是6列，每列8個人，就是6個8，總共有68=48個人；

師：他說的好不好？（好）最后一次機會，誰來說？

預設(shè)：我想表示全部的認識，用口訣是八八六十四，表示這是8列，每列8個人，就是8個8，總共有88=64個人；

......

師：非常棒，同學們都說得很好，大家給自己鼓鼓掌！

三、運用口訣，鞏固練習

師：看來大家都把8的乘法口訣掌握得很熟悉了，那我們就來做做練習題。

大家看屏幕，第一題很簡單，填口訣，老師相信大家都會。來，大家一起響亮的回答老師，答案是什么？（六八四十八）

下面翻開書本，第75頁，做一做第一題，填口訣，大家用最快的速度完成。完成后放下筆坐好，第二題不要做。

老師看大家都端正的坐好了，下面大家一起來按順序回答

師生同步：五八四十、二八十六、八八六十四......

師：真棒，下面繼續(xù)看屏幕，第二題，問我們圖中一共有多少個蘑菇？大家想一想......誰來回答？要說出你是怎么答出來的？

預設(shè)：有32個，它每個小圈里有4個蘑菇，一共有8個圈，48=32個

師：大家同意嗎？（同意）它的乘法口訣是什么？大家一起來回答（四八三十二）

很好，下面我們繼續(xù)翻到書本，75頁做一做第二題，算乘法算式，而且它還要你說說每一題用的是哪句口訣？我們不說，直接把口訣寫在每個乘法算式的邊上，寫好了就坐端正。

大家都寫好了，那我們就來對一對答案。第一個式子，83=？（24）它是哪句乘法口訣？（三八二十四）第二個48=？（32）......

大家都做對了嗎？全對的舉手。

下一題，看屏幕，哪個乘法算式的積與花上的數(shù)相等，請寫在括號里，老師給大家一個提醒，乘法算式是不止一個的。誰知道？

預設(shè)：46＝24、64＝24、38＝24、83＝24

28＝16、82＝16、44＝16

師：大家同意嗎？（同意）是的，他們的答案是正確的。

大家還記得之前我們編過的青蛙的兒歌嗎？今天，我們再來遍一首兒歌，今天我們編的是螃蟹的兒歌，大家把書翻到第76頁，第六題，我們給螃蟹的腿的數(shù)量編兒歌。

預設(shè)：1只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿......8只螃蟹64條腿。

四、課堂小結(jié)

師：最后，我們進行一下小結(jié)，今天我們學習了什么？

預設(shè)：8的乘法口訣。

師：那我們最后再一起來背一遍8的乘法口訣。

師生同步：一八得八、二八十六......八八六十四。

師：很好，今天的課就上到這里。

五、板書

8的乘法口訣

1個8 18=8 一八得八 81=8

2個8 28=16 二八十六 82=16

3個8 38=24 三八二十四 83=24

4個8 48=32 四八三十二 84=32

5個8 58=40 五八四十 85=40

6個8 68=48 六八四十八 86=48

7個8 78=56 七八五十六 87=56

8個8 88=64 八八六十四

10、想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

北師大二年級數(shù)學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務(wù)

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

一二得二 二二得四 二三得六

二四得八 二五一十 二六十二

二七十四 二八十六 二九十八

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

后一句口訣中的結(jié)果，總比前一句的多2

知道了二五一十，再加一個2，就知道二六十二。

11、《2-5的乘法口訣》數(shù)松果練一練3.對口令

北師大二年級數(shù)學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》數(shù)松果練一練答案

3.對口令

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

五六三十

五七三十五

五八四十

五九四十五

12、《2-5的乘法口訣》數(shù)松果，算一算，說一說。

x5=20 四五二十

5x5=25 五五二十五

5x6=30 五六三十

5x7=35 五七三十五

5x8=40 五八四十

5x9=45 五九四十五

13、小熊請客，你能編出4的乘法口訣嗎？

北師大二年級數(shù)學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》小熊請客

你能編出4的乘法口訣嗎？

14=4 一四得四

24=8 二四得八

34=12 三四十二

44=16 四四十六

45=20 四五二十

46=24 四六二十四

47=28 四七二十八

48=32 四八三十二

49=36四九三十六

14、你能編出3的乘法口訣嗎？

北師大二年級數(shù)學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》需要幾個輪子

你能編出3的乘法口訣嗎？

3x4=12 三四十二

3x5=15 三五十五

3x6=18 三六十八

3x7=21 三七二十一

3x8=24 三八二十四

3x9=27 三九二十七

15、2.根據(jù)下面的點子圖，說一說2,3,4,5的乘法口訣

北師大二年級數(shù)學上冊練習三練習題及答案

2.根據(jù)下面的點子圖，說一說2,3,4,5的乘法口訣

北師大二年級數(shù)學上冊練習三練習題及答案

一二得 二/ 二二得四 / 二三得六 / 二四得八 / 二五一十 / 二六十二 / 二七十四 / 二八十六 / 二九十八

一三得三,二三得六, 三三得九,三四十二,三五十五,三六十八, 三七二十一, 三八二十四,三九二十七

16、你能編出8和9的乘法口訣嗎？

北師大二年級數(shù)學上冊《買球》

你能編出8和9的乘法口訣嗎？

一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八,七八五十六,八八六十四,八九七十二

一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

17、1.把乘法口訣填完整。三七 五九 七九 七八

北師大二年級數(shù)學上冊《做個乘法表》練一練習題及答案

1.把乘法口訣填完整。

三七二十一 五九四十五 七九六十三 七八五十六

四六二十四 六六三十六 五七三十五 八八六十四

18、美麗的小興安嶺評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

一、把握文本，挖掘美

新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點展開教學的?？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進。

二、構(gòu)建主動、開放的課堂，感受美

構(gòu)建了開放、主動的課堂，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內(nèi)容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生。今天老師想讓大家做導游，帶我去小興安嶺旅游。一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在匯報每個季節(jié)的美時，由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀心理的獨特性，因勢利導，真正做到以生為本，進入學習狀態(tài)。

三、善于引領(lǐng)，悟情美

本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學詞，悟序感受思考美，匯報，配圖領(lǐng)略了風景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往飛舞一詞激發(fā)學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說像美麗的雪花，有的說像天上的蝴蝶等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面。三年級的閱讀教學應開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學生從整體上有了審美層次上的提高

四、教學扎實，積累美

陳老師還比較重視基礎(chǔ)知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，注意興的讀法，同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如抽出一詞，教師與長出作為對比；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天?？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養(yǎng)的提高。

正是因為教師情境的創(chuàng)設(shè)，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

19、帶刺的朋友評課稿

三年級語文上冊帶刺的朋友聽課稿，分享帶刺的朋友聽課感受和記錄

帶刺的朋友評課稿第一篇：

《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時，應該說，基礎(chǔ)部分是抓得很牢的。如后鼻音徑多音字 興、散，象聲詞噼里啪啦、嗚嗚、撲等。環(huán)節(jié)設(shè)計用心。如：引領(lǐng)中心時反復串讀了第九節(jié)，體味欽佩一詞中作者所包含的情感。整堂課，學生走進了文本，體味了刺猬的鬼和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學生更多的朗讀體現(xiàn)出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果好。

高老師針對學情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進教學起到了很好的作用。整堂課的教學環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣。這與老師對課堂的精心設(shè)計是分不開的。

這篇課文講了兩件事，重點部分是刺猬偷棗，老師對這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養(yǎng)了學生多方面的能力。高老師的教學步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動作的詞。（3）用簡要 語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學充分體現(xiàn)了以學生學為主教師教為輔的教學理念。在檢查學生學習情況時高老師把重點放在了讓學生抓住重點詞概括事情主要內(nèi)容方面，這也是本課及本單元要訓練的重點。高老師的教學，力圖讓學生真正讀懂課文，學會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節(jié)課好像還缺點什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細想想個人認為也許是由于時間的關(guān)系本節(jié)課學生讀課文讀的不夠扎實不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現(xiàn)其中韻味兒來的，老師指導朗讀也是至關(guān)重要的。

帶刺的朋友評課稿第二篇：

《帶刺的朋友》是作家宗介華寫的，他寫了家鄉(xiāng)院子里的一窩刺猬，這群不束之客的到來給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。四年級語文書中截取了其中的兩個故事刺猬偷棗以及刺猬擊退大黑狗，讓學生體會刺猬的高明、本事大，體會我對刺猬的喜愛與欽佩。

葉老師在教學時做了很大的嘗試： 一、抓住關(guān)鍵詞歸納《帶刺的朋友》寫了主要寫了刺猬偷棗與刺猬擊退大黑狗兩件事，葉老師在讓學生有側(cè)重的學習本文的新字新詞后，讓學生帶著問題本文寫了帶刺的朋友的哪兩個事，分別是用了哪幾小節(jié)來寫的？由于文章的脈絡(luò)比較清晰，學生很快就歸納出文章寫的兩件事分別是：刺猬偷棗，與刺猬大黑狗，老師在學生反饋后，進行直觀的板書，并在學生的反饋后寫上這兩件事分別是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)。

教師教學生進行歸納，還體現(xiàn)在教師讓學生找出刺猬偷棗的語段，在這些語段中找出相關(guān)的動詞，在進一步歸納出刺猬偷棗的步驟，這位學生后面的復述提供了很好的拐杖??

教師在教學生提取關(guān)鍵的詞語進行歸納后，還在課堂上讓學生把學過的知識進行運用，在教授刺猬擊退大黑狗時教師試著讓學生運用上面的學習方法，進行自己找句子，找關(guān)鍵詞（動詞）歸納小標題。

由此，葉老師在本課的教學中真真實實地落實了教學目標讓學生學會歸納主要意思。

二、結(jié)束神來之筆

葉老師對本文本的研究是很到位的，這篇課文是宗介華寫的，原文篇幅比較長，四年級語文課本只截取其中的兩個故事，如果沒有了解宗介華寫的全文的話，題目《帶刺的朋友》就很突兀，刺猬偷棗，刺猬擊退大黑狗這兩件事根本無法與朋友相提并論，為什么作者對刺猬這么寬容，這么喜愛甚至敬佩，學生在學習的過程中會產(chǎn)生很多的疑問，教師也無從下手進行解答。

葉老師在課的最后配上舒緩的音樂，深情地朗讀了原文，讓學生知道原來刺猬偷棗是因為她生了一窩刺猬，她要撫養(yǎng)自己的孩子，不惜冒著被抓的危險，以及受傷的危險上樹偷棗等等。刺猬的形象一下子高大了，也理解了作者對她喜愛的原委。這樣的處理比簡單的說教有效得多。 三、思考

語文到底是文學性重要還是功能性重要？這一問題在我聽了該課后總是縈繞在腦海里。這是一篇很感人的文章，字里行間還隱含著許多生活的小情趣，但是由于把它作為工具使用所以讓學生體會文字的機會少了，體會文本的情感少了，學生朗讀得也少了，這樣的語文課該如何評價？

20、大自然的聲音評課稿

三年級語文上冊大自然的聲音聽課稿，分享大自然的聲音聽課感受和記錄

大自然的聲音評課稿第一篇：

《大自然的聲音》評課稿

一節(jié)好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。

劉勰在《文心雕龍》里說：夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。情感是連通讀者和作者關(guān)鍵點。如果在閱讀教學中學生和文本對話而不能披文入情，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？而張越主任卻能夠把語文課的魅力在這節(jié)課中完美地展示了出來。著實讓人佩服！

但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。

那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以張主任《大自然的聲音》的課例來作闡釋。

xx老師在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。

　　xx老師在教學中讓孩子們理性地去分析什么聲音美妙，怎樣美妙？一種一種在孩子耳朵旁鋪展開來，還有讓孩子盡情模仿，更加具象的感受聲音。那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

大自然的聲音評課稿第二篇：

　　《大自然的聲音》這篇課文教完后，體會有三：

　　1.朗讀課堂上學生朗讀課文常常不打心里過，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學生閉眼傾聽，放飛想象的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　2.個性化課標中提出：在教學過程中，教師除了應達到既定的教學目標外，還應該尊重和鼓勵學生有個性化的想法和體驗。有學生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的回答，老師的反應大概一般是不滿意的，而我在教學中，非但沒有否定學生的回答，反而鼓勵學生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學生說真話，說實話，并引導學生大膽想象，以童心看世界，達到了意想不到的效果。

　　3.引導學生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學生聆聽教師朗讀和復述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。

21、時、分、秒評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊時、分、秒的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標：

　　1.認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

　　2.通過觀察、體驗等活動。使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

　　3.通過教學，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。

　　教學重點：

　　1.知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

　　2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

　　教學難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.出示主題圖：

　　同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

　　3.板書課題：秒的認識。

　　二、操作體驗，探究新知

　　1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識？你是怎么知道的？

　　2.結(jié)合學生回答引導探究。

　　（1）認識秒針。

　　①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60個小格。）

　?、诔鍪剧娒妫ㄓ忻脶槪核c剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。

　?、塾^察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）

　　④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

　?。?）認識1秒和幾秒。

　　①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

　?、诿脶樧?小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？

　?。?）理解1分=60秒。

　　①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。

　?、谡n件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　③學生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

　?、苣惆l(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系？（1時=60分，1分=60秒）

　?。?）認識秒表和秒的計時方法。

　?、僬n件出示。

　　這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

　?、诮榻B秒表的計時方法。

　?、壅n件出示。

　　有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）

　?、茏x出電子表上的時刻。

　　⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

　?。?）體驗1分鐘、1秒和幾秒

　?、?分鐘有多長？

　　課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

　　課件驗證。

　?、趯W生閉眼感受1分鐘。

　?、?分鐘能做哪些事？

　?、?秒究竟有多長呢？

　　出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。

　?、?秒鐘能做哪些事？

　　學生暢談，課件出示。

　　一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

　　一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

　　1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其生命。

　?、薷惺軒酌?/p>

　　師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

　　計時驗證。

　　師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

　　三、課堂練習，鞏固新知

　　1.課本第6頁第2題。

　　2.課本第6頁第1題。

　　3.課本第6頁第3題。

　　4.課本第7頁第7題。

　　四、全課總結(jié)，升華新認識

　　1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

　　2.你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句？

　　3.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

22、分數(shù)簡單的應用評課稿

問題引導，落實目標。

緊緊圍繞教學目標設(shè)計教學活動，教學中教師把學生當作研究者、發(fā)現(xiàn)者。課堂上教師以問題為引導，讓學生自由地思考探究、操作交流。學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，經(jīng)歷知識從形象到表象再到抽象的過程。從中體驗解決問題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？進一步理解分數(shù)的意義。再如：請你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數(shù)，再以小組為單位和小組同學說一說你是怎么想的？通過交流的過程學生將圖形、語言、算式三種表征進行有機結(jié)合，在解決問題的同時加深了對分數(shù)的理解。

３.大膽放手，能力培養(yǎng)。 《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要鼓勵學生獨立思考、自主探究，為學生提供積極思考與合作交流的空間。本節(jié)課教師充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式。給予了學生自己操作、主動探究的空間，學生真正的成為了學習的主人，真正的掌握了學習的主動權(quán)，真正把課堂還給了學生。學生在小組合作討論、全體匯報交流時，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學生用小棒擺一擺，有的學生畫一畫，有的學生用算式計算，且算法多樣。達到不同學生之間的資源共享，優(yōu)勢互補的目的，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了學生的探究能力。學生體驗到成功的喜悅。

４.本節(jié)課抓住了學生的身邊生活去學習數(shù)學，應用數(shù)學。把教材的內(nèi)容與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，符合學生的認知特點。同時也消除了學生對數(shù)學的陌生感。通過本節(jié)課也看到了自己需要努力的方向。譬如時間安排前松后緊，有一點拖堂；教師語言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長，我會不斷努力，每一節(jié)課都會與我的學生共同成長。

23、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學

在教學多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的。讓學生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。進一步激發(fā)學生的學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。首先復習表內(nèi)乘法，為新課的學習做好必要的準備，再通過開小火車的形式，讓學生復習多位數(shù)乘一位數(shù)的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學習方法。 采取嘗試性教學，讓學生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

接著以生活例子，直接進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當學生根據(jù)問題，列出算式后，我又組織學生先獨立思考計算的方法，然后小組內(nèi)交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程。然后再請4個同學匯報出不同的計算方法：用連加的方法1：12+12+12=36 、口算的方法2：12可以分成10和2 103＝30 23＝6 30+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學，在日常生活中的應用。最后歸納概括，適時引導學生總結(jié)，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。具體表現(xiàn)為先通過讓學生自己總結(jié)計算筆算乘法要注意的幾點后再讓他們說出計算的思維過程，當他們說到筆算乘法時

方法3： 12 因數(shù) 12

3 因數(shù) 3

3 6 積 6 23

3 0 103

3 6

通過質(zhì)疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學生們都能講出6在個位上表示6個一，3在十位上表示3個十當學生發(fā)現(xiàn)豎式還可以用另一種形式寫的時候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當講到十位上的3時，班上的莊仲迎同學就馬上說：在3的后面還可以寫上0，表示3個十就是30，對于這個發(fā)現(xiàn)，為本節(jié)課增加了色彩，比老師講出來效果好很多 。

一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習太少。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.

24、筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

筆算乘法教學設(shè)計

一、課題：《筆算乘法》（三年級上冊第60頁例1）

二．教學目標

1．使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習．

3，讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

三．重難點

體驗計算方法的多樣化，學會乘法豎式的書寫格式。

四．教具準備：課件。

五．教學過程

（一）課前準備

1、填一填

356里，6在（ ）位，表示（ ）個（ ）；5在（ ）位，表示（ ）個（ ）；3在（ ）位，表示（ ）個（ ）。

2、過河

53 94 85 32

102 65 510

（二）探究新知。

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎?

師：美術(shù)課上，小明、小華和小英正在用彩筆畫畫。我們用數(shù)學的眼光來這看看這幅圖，從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這些信息，提出一個數(shù)學問題？

師：那你能列出算式嗎？

師：為什么用乘法計算。（學生發(fā)言）

師：那123等于幾，你會算嗎？

好，現(xiàn)在你們同桌討論，看看有幾種方法可以計算出結(jié)果。

（三）探究算法，初步認知。

1、獨立計算，小組交流

2、全班交流

師：我們來看看同學們是怎么算的呢？誰先來說

（在交流中體驗算法多樣化）

（結(jié)合學生的匯報同時作相應的板書）

師：你們誰看懂了這位同學的算法嗎？誰來說說？

師：好的，那不是這么算的有嗎？

（結(jié)匯報同時作相應的板書）

剛才大家用不同的口算方法解決了這個問題，像這樣的問題是不是只能用口算來計算，那假如數(shù)字再大一點，數(shù)位再多一些，怎么辦呢？有沒有什么疑問，想想看。

這個同學的想法很好，那用豎式怎樣計算呢？

同桌可以互相商量，嘗試著列豎式算一算。

小組代表發(fā)言，展示乘法豎式的寫法。

教師再進行講解，出示課件

先寫第一個因數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個因數(shù)3。

師：同學們，比一比，看看這三種方法中哪種方法更簡便？

師：如果12前多了一個數(shù)字，那豎式又怎么列呢？（學生板演）

師：好的，那么現(xiàn)在就請大家用剛剛學會的豎式來算出這個算式，我們比一比，看誰算得又對又快！

3、及時練習。

課本60頁做一做第1、2題。

學生板演第1題，教師課件演示第2題。

師：算好后說說你是怎么算的。（先乘個位，再乘十位，最后乘百位）。

師：做了這么多題，誰來說說列豎式需要注意什么？

小結(jié)：在進行乘法的豎式計算時，把數(shù)位較多的因數(shù)寫在上面，數(shù)位較少的寫在下面，相同數(shù)位對齊，然后先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)的個位相乘寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘寫在十位上。

（四）鞏固練習，形成技能

1、連一連

322 336

1123 48

124 69

233 64

2、我是小法官

師：說一說小豬、小猴列的豎式哪里出錯了。

看了小動物們做的題，你有什么要提醒大家的?

（五）小游戲：猜一猜

提高練習：在□里填上適當?shù)臄?shù)

（六）課后作業(yè):

1、課本63頁練習十三第1題。

想：5盒水彩筆一共有多少枝？（為例2進位的學習做下鋪墊）

（七）談收獲。

師：1、今天大家學到了什么？

2、說一說，在進行乘法豎式計算時應該注意什么問題？

五、板書設(shè)計

筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）

123= 36（枝）

1 2 1 2 3 1 2

3 3 3

623 3 6 9 3 6

3 0103

3 6

六、課后反思

25、口算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊口算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標

1、在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。 2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重難點

重點：使學生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進 行計算。

難點：引導學生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之 處，并能熟練運用進行計算。

教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

看!老師還請來了一位小導游，她的名字叫小精靈。小精靈要帶我們到游樂園去玩好嗎?同學們高興的說好，看荷花池，(課件：荷花池)

師：荷花池上有一座趣味橋，它是有許多算式搭成的，在我們學習新課之前先一起來算一算吧。

課件：逐一點擊出現(xiàn)算式98 87 47 5632 85

80里面有( )個十，12個十是( )。

4000里面有( )個千，26個百是( )

師：請同學們觀察這些算式都是一位數(shù)乘一位數(shù)，今天我們就來學習多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。(揭示課題，板書課題)。

師：過了趣味橋，今天老師要帶你們一起到游樂園去玩一玩，你們高興嗎?(課件出示教材第68頁的主題圖)

師：小精靈帶我們來到游樂園，看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項目?(生觀察)你們喜歡玩哪些游樂項目?根據(jù)價格表，你能提出用乘法計算的問題嗎?想好后在小組交流。

[設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活實際入手，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的意識和能力和激發(fā)了學生的學習興趣;在復習舊知的同時，又為探究新知埋下伏筆，一舉多得。]

(二)探索算法：

1、教學例1(1)。

師：小精靈看到我們班同學那么喜歡玩，非常高興，她想帶到我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬，你們高興嗎?(課件出示情境圖)

(1)課件出示：9個人玩旋轉(zhuǎn)木馬，每人2元，一共需要多少錢?

①組織學生列出算式，師板書：29=18

②學生獨立解決，然后集體訂正。

(2)課件出示：10個人玩旋轉(zhuǎn)木馬，每人2元，一共需要多少錢??

①學生獨立列出算式，并計算出結(jié)果。(教師板書：210)

②小組討論：等于多少?說說你是怎樣想的?

③學生進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：

a、可以先算29里有9個2，用口訣二九十八，9個2的和是18，再加上一個2是20，所以210=20;

b、轉(zhuǎn)化成我們以前學過的加法，10個2相加是20，所以210=20;

c、第三種想法非常巧妙，

明明是102，為什么可以看成12呢?

根據(jù)乘法的意義，也可以把210看成是2個十，因為2個十是20，所以210=20。這種方法口算得很快。

26、噸的認識評課稿

讓學生認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

學會換算質(zhì)量單位。

使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點：在生活中學會估計物體的質(zhì)量以及噸在生活中的應用。

　　教學用具：多媒體課件。

　　教學設(shè)想：

　　在教學中創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，充分利用課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導學生小組獨立完成例8，讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學目標，又培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。無論是在知識、能力還是情感上都會得到不同程度的發(fā)展。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、問：我們學過哪些質(zhì)量單位？ 學生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時候用了同一個質(zhì)量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　今天，我們來學習比千克還要大的單位噸。（板書課題）

　　（設(shè)計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，調(diào)動學生參與的積極性，又激發(fā)學生強烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認識噸。

　　出示課件例7：計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

　?。?）引導學生觀察情境圖：李伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學生看車廂上的數(shù)，說出它們的質(zhì)量）

　　（2）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　　（3）這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。

　?。ò鍟?噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質(zhì)量觀念。

　?。?）在班級里找到一名體重約25千克的同學。問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？40名這樣體重的同學呢？（指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。體會1噸的質(zhì)量。）

　?。?）聯(lián)系生活實際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　?。?）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計量鯨、大象的體重，計量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質(zhì)量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　?。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)小學生的認知特點，讓學生通過觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。使學生認識到噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位，真切地感受到數(shù)學就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學們你們認識了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質(zhì)量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關(guān)系呢？（小組討論，匯報結(jié)果）

　　板書例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　?。ㄔO(shè)計意圖：發(fā)揮小組合作學習，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習七的1、2題（教科書34頁圖）

　　2、完成練習七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當堂訓練 達標測評

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　?。ㄔO(shè)計意圖：通過質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系推理，鍛煉學生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁練習七，第8題。

　?。ㄔO(shè)計意圖：提高了學生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試并合情合理地思考的意識與能力。）

　　五、課堂總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學生回顧本節(jié)課的學習，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵學生用所學的數(shù)學知識用于生活中。）

　　板書設(shè)計： 噸的認識

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

27、小木偶的故事評課稿

《小木偶的故事》評課稿

《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學生獨立閱讀,又是把握主要內(nèi)容、積累語言、運用語言的好材料。史瑞霞老師的這堂課很好地把握了教材特點，抓住了單元目標。

第一，其中，感覺最有特色的地方是：積累詞語這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好。

　 這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識， 讓學生深深感受語言文字的魅力。

第二，文章再生動，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學生走進角色以主人公的身份感受表演的形式是學生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學生再創(chuàng)造的有效手段。學生自編、自導、自演的課本劇充分發(fā)揮了學生的主體性，也發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學生們通過親自理解、表演，是對課文的進一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。

第三、略讀課文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力,應該重方法的訓練和能力的培養(yǎng),對于內(nèi)容的理解應求略,求放,給學生以閱讀、思考、質(zhì)疑、交流的機會。因此，課堂教學結(jié)構(gòu)要簡約、要粗線條，為學生自主閱讀開辟大塊的時間與空間，縱觀這堂課，史老師采取的是提綱挈領(lǐng)式教學。對于童話內(nèi)容的理解,老師從略處理,讓學生自讀自悟,引導學生從小木偶身上發(fā)生了哪些事入手,從整體上快速感知、理解。交流時指導用課文中的關(guān)鍵詞句概括關(guān)于小木偶的四件事,再連起來說說故事的主要內(nèi)容.使學生在較短的時間對全文形成比較粗略的整體認識。同時引導學生運用了后來最后等過渡語,連接了課文內(nèi)容，這對培養(yǎng)學生思維、表達的條理性和嚴密性很有啟示。 然后聚焦重點,圍繞笑給小木偶帶來快樂了嗎這個問題進行想象、補白。教師對課文未做過多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。重點拎出課文的一個關(guān)鍵句：笑是很重要。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讓學生讀課文從中找出理由，在體驗小木偶的不幸的同時，學生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊涵的哲理。

四、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白只會笑是遠遠不夠的，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。另外可以推薦學生讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，這樣能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。

建議：如果說這堂課還有什么遺憾的是個人覺得指導朗讀還不是很到位，這是一篇富有童趣的課文，如果能引導學生根據(jù)語境讀出表情，那就更好了。

小木偶的故事評課稿第二篇：

一、對教材的整體把握

　　

　　《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

　　

　　童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　

　　根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學目標：

　　

　　一、學習目標

　　

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　

　　2分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　

　　3．獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　

　　4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　

　　二、教學重點

　　

　　體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。

　　

　　三、教學難點

　　

　　體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　

　　教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。

　　

　　教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　

　　我之所以這樣設(shè)計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。《新課標》提出了語文教學應該是工具性與人文性的統(tǒng)一，那么如何使我們的小學生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有笑一種表情，人生也不是只有快樂一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領(lǐng)悟笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。上。

　　

　　二、本課的設(shè)計理念

　　

　　新課標指出閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，讓學生化身為主人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　

　　三、本課的教法

　　

　　新課標指出閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

　　

　　四、本課的教學過程

　　

　　(一)闖三關(guān),查預習

　　

　　1、生詞關(guān)

　　

　　2、課文關(guān)，同桌互查預習課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。

　　

　　3、問題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:

　　

　　一是大體了解課文內(nèi)容

　　

　　二是明白課文的道理.

　　

　　相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有笑一種表情，人生也不僅僅擁有快樂一種體驗。

　　

　　(二)自主學習

　　

　　個人自學：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

　　

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充.

　　

　　全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合

　　

　　(三)積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）

　　

　　唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?

　　

　　一讀準字音

　　

　　二讀出表情

　　

　　三選一個說一句話。

　　

　　你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

　　

　　擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

　　

　　(四)課堂檢測：

　　

　　假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。

　　

　　1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。

　　

　　2.腦袋疼。小木偶抬起頭，（）地回答。

　　

　　3.腦袋很疼。小木偶一副（）的表情。

　　

　　4.老奶奶,我沒有撒謊。小木偶（）地說。

　　

　　5.謝謝你給了我人類所有的表情。小木偶()地對藍鼻子小女巫說。

　　

　　小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　

　　(五)分角色朗讀課文

　　

　　真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。

　　

　　(六)展開想象續(xù)編故事

　　

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　

　　我不僅僅會笑

　　

　　再見熊警官

　　

　　和老木匠幸福地生活。

　　

　　成為真正的孩子

　　

　　

　　

　　自編-----小組交流-------全班交流（師點評）

　　

　　布置作業(yè):把編的故事寫下來。

　　

　　通過多種形式的朗讀，學生走進小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產(chǎn)生表達的欲望?？谡Z交際就給學生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié)，則鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

　　

　　板書設(shè)計：

　　

　　12、小木偶的故事

　　

　　被搶熊警察不信

　　

　　只會笑

　　

　　頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠

28、巨人的花園評課稿

《巨人的花園》評課

聽了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學過程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線沒有孩子的地方就沒有春天后進入課文的主導部分，引導學生找出沒有孩子的地方就沒有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從生氣、訓斥、叱責的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過頭來引導學生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學是動態(tài)的生成的，我覺得對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評課稿第二篇：

《巨人的花園》評課稿

聽了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學習思考她的教學方法，然后運用到自己的教學實際中。下面是我對本堂課的幾點感受：

一、她能喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文，品味課文生動、形象，語言準確。

二、奇思妙想，讓想象張開翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開始，多媒體屏幕打出課題，同學們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因為有了課件的引導，孩子們的想象之門被打開了，陳老師又及時引導孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵指導，讓學生在多元評價中享受快樂。

很欣賞陳老師的評價語。每個孩子講述完，陳老師都有精彩的點評。如你真是個善思的孩子，多有愛心啊，我替巨人謝謝你了?？此菩攀帜髞恚瑓s給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

29、呼風喚雨的世紀評課稿

《呼風喚雨的世紀》評課稿

《呼風喚雨的世紀》教案整理及評課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀，開篇便用20世紀是一個呼風喚雨的世紀。點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。

　　學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候你能感覺到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來學習一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　?。▽W生可能提出：

　　A.什么是呼風喚雨？指名一生解釋。引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

　　B.是誰呼風喚雨？

　　C.為什么能呼風喚雨？歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的？

　　D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　E.呼風喚雨的世紀是什么樣的？

　　F.為什么這個世紀能夠呼風喚雨？

　　相機板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（ ）世紀，（ ）靠（ ）呼風喚雨。

　　[評：通過這一填空，把學生的問題進行梳理，便于他們?yōu)g覽自學課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個句子有什么特點？（設(shè)問）

　　4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子?？v觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導：前幾天學課文，咱們學到了結(jié)尾和題目相照應，叫什么？（篇末點題）這篇課文呢？（引導為開頭點題）

　　[評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教師主導，同時也注意了把空間留給學生，學生并沒有學過開頭點題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導學生回憶舊知后，便把空間和機會留給學生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨？那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。（板書：百萬年 百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時候沒有，沒有，沒有，也沒有。那時候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行補充？出示： 人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結(jié)：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評：填空的設(shè)計，不單為了訓練學生說話，更是為了通過這樣的說話練習，讓學生感悟20世紀以前的百萬年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀前的百萬年，還是為了反襯20世紀的百年，兩者之間的對比關(guān)系強調(diào)的還不夠。教學中應該在抓住幻想這個點，設(shè)計如下教學環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現(xiàn)實。]

　　6.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?？茖W在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

　　7.看看這兩個分句，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個分句說的都是人們的發(fā)？第二個呢？板書：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說說發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質(zhì)生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評：以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了這樣幾個層次：

　　A、出示分句引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語。

　　B、根據(jù)分句理解詞語。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學生開始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀的新發(fā)明？這一點撥打開了學生的思路，于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀的新發(fā)明。

　　D、說話練習，鍛煉學生的理解和表達能力。

　　不足之處：兩個分句其實照應了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時可以引讀句子。]

　　9.小結(jié)：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

　　10.20世紀，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現(xiàn)實，順風耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個引讀課題。

　　[評：作者作為中國科學院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀100年中飛躍。同時，我們也應該注意到20世紀的戰(zhàn)爭死亡人數(shù)，超過百萬年中歷次戰(zhàn)爭死亡人數(shù)的總和；20世紀的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過以往任何世紀?？萍嫉陌l(fā)展帶來了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達給學生，就會引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附 板書：

　　29 呼風喚雨的世紀

　　百萬年：沒有

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

30、角的度量評課稿

角的度量這一內(nèi)容是小學數(shù)學測量教學的一個難點。傳統(tǒng)的教法一般是按照認識量角器揭示量角方法進行量角練習的順序組織數(shù)學活動。

本節(jié)課的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學思路，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置矛盾沖突，不斷激發(fā)學生學習的需求，引導學生深入思考，逐步探索，實現(xiàn)了對量角工具的再創(chuàng)造。學生在探索中不斷生成問題，又不斷地解決問題，多次感受了量角的方法，培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

通過本節(jié)課的學習，學生不僅認識了量角器，學會了量角方法，而且在經(jīng)歷量角工具探索過程的數(shù)學活動中，多方面的數(shù)學品質(zhì)得到培養(yǎng)，并積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

31、難忘的一課評課稿

五年級語文上冊難忘的一課聽課稿，分享難忘的一課聽課感受和記錄

難忘的一課評課稿第一篇：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

我認為李老師認真鉆研教材，課前準備充分，教學設(shè)計清晰有條理，語言簡練有感染力，教給學生知識的同時注重教給學生學會閱讀、學會學習的方法，也稱得上是精彩的難忘的一課。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰，都會使語文失去了語文味。我認為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)了語文教學的簡約有效和美麗轉(zhuǎn)身。

在我們平時講公開課時，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學生讀書的度該如何把握。歸根到底，是對略讀課的教學目標把握不準，所以會出現(xiàn)兩個極端，一是略而不略，把略讀課上成了精讀課；一是教而不教，沒教給學生讀書方法。前者是因為老師覺得略讀課文中有好多值得仔細品味的語句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細細品味。后者是因為老師覺得既然是略讀課，就讓學生讀讀課前導語，然后自學去吧。其實，略讀教學是充分利用課例，引導學生把在精讀課文中學到的語文基礎(chǔ)知識和閱讀方法運用到閱讀實踐，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學要求主要有：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力；學會運用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學中，這些教學目標都得到了明顯的體現(xiàn)。

課前交流中，教師就讓學生各自談?wù)務(wù)Z文學習的方法，教師做一簡單的總結(jié)與指導。。揭示課題后，指出這是一篇略讀課文，要靠同學們自己讀懂課文。接著引導學生關(guān)注閱讀提示：我們還可以帶著問題讀書，把書讀薄。這些引導，都體現(xiàn)了略讀教學的特點。在進入讀書環(huán)節(jié)后，老師讓學生先進行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復出現(xiàn)的 我是中國人，我愛中國！這句話，教給學生抓住主線脈絡(luò)，把書讀薄的方法。緊接著教師抓住重點環(huán)節(jié)，把目光放在寫這一環(huán)節(jié)。讓小組同學用橫線畫出臺灣老師、作者、孩子們讀書的情形的句子，認真品讀所畫句子，寫體會、作批注。又一次交給了學生讀書的方法。接著教師引導學生抓住一筆一畫地寫、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情等語句來體會臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一感受最深的事來敘述，從而表達熱愛祖國的思想感情。光復一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點，這個看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒有了這個基調(diào)，所有的體驗和情感都是蒼白無力的?？上驳氖抢罾蠋熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個情感點，從光復資料的推薦，朗讀，語言引領(lǐng)上起到了很好的點睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。

把書讀薄之后，教師又通過反復朗讀，抓住我是中國人，我愛中國在課文中的三次出現(xiàn)，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；還讓我們的學生那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書讀厚。這厚重的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽課者也被這一課深深地感動了。在這節(jié)課上，學生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，是語文學習的方法和體驗。這種體驗是任何說教都無法替代的。

總之，我認為本節(jié)課既有語文知識的生成，學習技能的掌握，又有情感的體驗和升華，實現(xiàn)了語文教學三維目標的融合。

難忘的一課評課稿第二篇：

《難忘的一課》評課稿

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后 , 作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學 , 見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景 , 以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受 , 表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神 。 我覺得引導學生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 , 既是教學的重點 , 又是教學的難點。

今天聽了賈寧老師的教學，賈老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。1、賈老師教學思路清晰，課堂設(shè)計有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國這條主線，層層深入，使學生和作者一起感受那濃濃的愛國情意。2、運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過歌曲、圖片、詩歌等營造氛圍，再配以柔和的音樂，把學生帶入了文本，加深了學生對課文的感悟；運用情境教學法，以采訪的形式，讓學生和文本融為一體。3、教師在教學的全過程中始終注重學習方法的滲透，比如初讀課文后，她說，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認真地讀課文，讀出作者的感受，并把我的感受變成自己的感受。4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱呼孩子們，拉近了老師和學生的距離，而且她善于及時地表揚鼓勵學生，而評價語言極其豐富給我印象最深的是當一個學生讀正確詞語之后，她是這樣評價的：你真是口齒清楚，字正腔圓哪！我想學生聽到這句評價語一定學得更認真了。

但是，在品讀感悟的教學設(shè)計中，我認為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學，教師完全是一問一答地進行的，我覺得這樣不能發(fā)展學生自主學習的能力，也沒有尊重學生的獨特體驗，可以在找到這些句子之后，讓學生談出自己的體驗和感受，或者疑問。比如教師的問題：老師和孩子們對我的到來為什么不感到意外？這個問題完全可以由學生來提出，并組織討論。對第二部分參觀小禮堂的教學，原來畫的都是日本人，現(xiàn)在光復了，畫上了我們中國自己的偉人。這句話應該引導學生感悟到偉人代表著一個民族的精神。這里原來畫的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因為一個民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國奴。我覺得老師還沒有引領(lǐng)到位。

32、商的近似數(shù)評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊商的近似數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標

1、使學生學會用四舍五入法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3、引導學生根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學重難點

教學重點 知道為什么要求商的近似數(shù)，會用四舍五入法取商的近似數(shù)。

教學難點 能根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、復習

1、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

6.03、7.98

2、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

8.785、7.602、4.003、2.897、3.996

3、計算0.381.14。(得數(shù)保留兩位小數(shù))

二、新課

1、教學例6：

教師出示例6，口述圖意，再列式計算。當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡。教師問：實際計算錢數(shù)時，通常只算到分，應該保留幾位小數(shù)?除的時候要除到哪一位?為什么?(應該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。)

教師問：表示計算到角需要保留幾位小數(shù)?除的時候要除到哪一位?應該約等于多少?

教師要讓學生想一想：怎樣求商的近似值?(首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù);其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五入。)

我們學習班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點和不同點?

2.P32做一做：

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對。做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的?(計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按四舍五入法省略尾數(shù)。)

三、鞏固練習

1、求下面各題商的近似數(shù)：

3.817、3242、246.413

2、P36第1題。

四、作業(yè)

P36第4題。

課后小結(jié)

全課總結(jié)

師：同學們，這節(jié)課都有什么樣的收獲?

課后習題

1、計算下面各題(商保留一位小數(shù))。

14.362.7 8.336.2 70.03 3)

2、計算下面各題(商精確到百分位)。

3242 1.251.2 2.410.7 4)

3、豎式計算下面各題(得數(shù)保留到百分位)。

5.636.1 2.840.03 4.24.5 0.3820.13 6.643.3 38.22.7

33、積的近似數(shù)評課稿

《積的近似數(shù)》說課稿

今天我說課的題目是《積的近似數(shù)》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程、板書設(shè)計這幾個方面對本課的教學進行一下闡述：

一、教材分析

《積的近似數(shù)》是義務(wù)教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進行教學的。

根據(jù)教學內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

⒈知識與技能目標：掌握用四舍五入法取積的近似數(shù)。

⒉ 過程與方法目標：讓學生學會應用遷移的方法來求積的近似數(shù)。

⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標：在解決問題的過程中，使學生經(jīng)歷有條理的思考過程，體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。

本課的教學重點是：能用四舍五入法取積的近似數(shù)。

教學難點則是 ：能根據(jù)實際需要正確求積的近似數(shù)。

二、學情分析

五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，而且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性。

三、教法學法

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動探究法等教法學法。

四、教學流程：

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題嘗試探究，解決問題多層訓練，深化知識質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

每個環(huán)節(jié)的具體教學設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1、課堂開始，我會播放動畫片《警犬卡爾》的片段。

2、在學生欣賞完好看的動畫片后，提出問題：看過動畫片，你覺得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？

3、孩子們思考后，會自然的回答出因為狗的嗅覺很靈敏。

師：是呀，正因為狗的嗅覺非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。

（精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務(wù)順利完成。因此在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜歡的動畫情境導入，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下兩個教學活動。

一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)

1、首先我出示這張圖片

接著向孩子們提問：根據(jù)這個信息你能夠求出狗的嗅覺細胞大約有多少個嗎？

讓他們試著在下面列出算式

然后全班進行交流，我會把交流出來的算式：0.04945板書到黑板上。

接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個問題，需要注意什么？

學生交流后，我進行歸納并板書課題：積的近似值

然后讓孩子們回顧舊知：我們原來學習過求一個數(shù)的近似數(shù)，誰能說一下方法？

學生思考后交流，我會根據(jù)孩子們說的進行適當?shù)难a充和歸納總結(jié)。

二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法

首先，出示例題6圖片

請孩子們獨立思考解決這個問題

學生在練習本上試著解決的時候，我會進行巡視，觀察他們解決問題的過程和方法，同時對學困生進行適當?shù)膸椭鸵龑А?/p>

然后在學生交流做法的時候，我會板書整個算式

接著提出問題：你能說一下結(jié)果為什么是2.2億個嗎？（這個地方要讓孩子們進行充分的說明，多找?guī)讉€同學說一說，我會根據(jù)他們說的進行必要的糾正和補充，）。

接下來，向孩子們提問：誰能說一下解決這樣的問題要注意些什么呢？

學生思考后可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

1、看好要求，也就是看問題中讓我們保留幾位小數(shù)

2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。

3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù)

4、計算的結(jié)果要正確

學生總結(jié)的注意事項，只要合理我都會給與鼓勵和表揚。

然后教師小結(jié)

這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行：第一步讓學生回顧舊知識；第二步讓學生利用已有的舊知識自行解決新知識。這樣做可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。

第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習題組，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。練習題組設(shè)計如下：（出示幻燈）（首先我設(shè)計了一組基本練：包括填空和判斷題。練習題B是一組計算題。練習題C是三道實際應用題。）

（通過這樣各種形式的的習題設(shè)計，能進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個問題：

（1） 你有什么收獲？

（2）你有什么感想？

讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強他們的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。

在本環(huán)節(jié)中通過交流學習所得，增強了學生學習數(shù)學知識的信心，也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、板書設(shè)計。

本課的板書設(shè)計如下，這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

以上是我對《積的近似數(shù)》這部分知識的分析與教學設(shè)計。由于時間短促，可能會有一些不當之處，希望各位老師多加批評指正。

34、組合圖形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊組合圖形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

五年級《組合圖形的面積》教學設(shè)計

教學目標：

1、在自主探索活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。

3、能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。

教學重點：能正確計算組合圖形的面積。

教學難點：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計算方法并解答。

教學準備：課件　A4紙　基本圖形　作業(yè)練習

教學過程：

一、 談話激趣，揭示課題

師：老師第一次來到黃村小學，見到同學們我非常高興，初次再面老師給每個同學都帶來了一份禮物，快打開來看看是什么：

1、給學生發(fā)禮物

2、復習各個平面圖形的面積公式

（這里有長方形，正方形，三角形等，你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎？）

3、拼成自已喜歡的組合圖形

請選擇兩個或兩個以上的圖形拼成你喜歡的圖形。

4、學生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。

（師：如果要求這個圖形的面積你認為該怎樣計算呢？誰來說一說？）

5、教師總結(jié)：像這樣由我們學過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來探討組合圖形面積的計算方法。

二、探索交流，解決問題

1、出示教材第88頁的情境圖

師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準備給客廳鋪上地板。

2、想一想，估一估

先讓我們來估一估這個客廳的面積有多大呢？（師引導：根據(jù)這個客廳形狀的特點，我們可以用學過的哪個圖形的面積去估計它的大小呢？）

（若學生估不出來）師再引導：是否可以用長為7米，寬為6米的長方形的面積去估計客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長為6米的正方形的面積去做計客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。

師：剛才我們在估算客廳面積時是把它看成我們學過的長方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個客廳的平面圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形去計算它的面積呢？

3、自主探索，計算面積

師：請同學們拿出老師給大家準備的練習紙，動筆畫一畫，算一算。

（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學生不會再引導）剛才我們用簡單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個組合圖形分割成我們學過的基本圖形，進而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學過的圖形的面積的計算。

（1）學生動手畫一畫，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號，再對圖形1、2進行計算。）

4、展示學生的作品，并由學生說說理由。（怎樣計算的？）

5、（課件展示四種已計算的分法）再對前四種進行分類

（師：

分割法：

添補法：

割補法：

（師：圖形分割后我們要看一看分割后計算每個圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒有？）

板書：

1、先轉(zhuǎn)化成已學過的基本圖形。

2、分割后的圖形是否可以計算。

3、分割后的圖形是否比較簡單易算。

師：組合圖形面積的計算我們先將這個圖形轉(zhuǎn)化成已學過的平面圖形，再找出計算每個圖形所需要的條件再進行計算。

三、理解運用，鞏固練習

師：通過解決智慧老人客廳的面積計算的問題，我們學習了組合圖形面積的計算方法，在計算時我們一定要根據(jù)圖形的實際特點，選用恰當?shù)姆椒ā?/p>

老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、課件出示練習，學生做在練習紙上。

2、講評完第一題后，操作第二題。

四、學生暢談收獲

通過這節(jié)課的學習，你在什么收獲？

35、平行四邊形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊平行四邊形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《平行四邊形的面積》說課稿

一 、教材分析

平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。

二、學生分析

新課程沐浴下成長的五年級學生，在靈活開放的課堂中,學生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。本課學生對數(shù)格子法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念

三、 教學目標　

根據(jù)新課標的要求及教材的特點，以學生的全域發(fā)展作為標準，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀 三個維度確定如下教學目標：

　 知識目標：使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

四 、教學重點難點

依據(jù)新課程對圖形與空間的教學要突出探究性活動的要求，體現(xiàn)《數(shù)學課程》的過程性目標，同時根據(jù)學生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學的重難點

重點：平行四邊形面積計算公式的推導。

難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

五、 教學方式、學習方式及評價方式

教學方式：標準中指出：有效的數(shù)學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。在活動中充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

學習方式：數(shù)學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合

實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過

程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。

評價方式１、恰當評價學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

２、注重對學生數(shù)學學習過程、學習狀況、學習態(tài)度的評價。

３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。

４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式。

六 、教具學具準備

教具 平行四邊形課件 長方形 正方形 三角形 梯形

學具 學生每人一個任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

七、 教學流程

為了能更好地凸顯自主探究的教學理念，高效完成教學目標，結(jié)合本班學生特點，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。

（一）結(jié)合生活設(shè)疑　激發(fā)情趣導入　

　　為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實際（課件出示小故事）設(shè)疑導入， 根據(jù)學生的興趣特征設(shè)計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數(shù)學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。

（二）動手實踐，多維探究

我提出怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（學生有計算長方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理 ，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，

首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。這一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發(fā)揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。

（三）抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理

學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知

（1）實驗操作

學生小組合作動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

（2）合作探究

通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論：

a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？

b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？

c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？

小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。

（課件展示板書）

整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。

（四）分層運用新知，逐步理解內(nèi)化

　　 對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化

效果。我本著重基礎(chǔ)、驗能力、拓思維的原則，設(shè)計如下幾道練習題：

1 基礎(chǔ)練習 出示填空判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程。

2提升練習 出示例1及實際應用題。熟練平行四邊形面積計算公式。

3 發(fā)散練習 下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。

整個習題設(shè)計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

八、本課小結(jié) （課件出示 ）

九 板書設(shè)計

36、圓的面積公式的推導評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊圓的面積公式的推導的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

圓的面積公式推導教案

教學目標：

1、通過操作，使學生理解圓的面積公式推導過程，掌握圓的面積 的方法并能正確計算。

2、激發(fā)學生參與整個課堂教學活動的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和極限思想

教學重點：

1、理解圓的面積公式的推導過程。

2、掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。

教學難點：理解圓的面積公式的推導過程。

教具準備：圓片，剪刀。學具準備：分成十六等分的圓硬片。

教學過程：

一、故事導入

【設(shè)計意圖】引起學生學習興趣，同時也讓學生明白這個故事與所要學習的內(nèi)容有聯(lián)系。

二、出示學習目標

【設(shè)計意圖】讓學生清楚學習的重點，難點是什么？也提醒老師要有的放矢。

三、學習新知

（一）、定義：

1、摸一摸哪里是圓的面積？圓所占平面的大小就是圓的面積。

（二）、小組交流

圓與以前我們研究的平面圖形有什么不同？

不同之處：圓是由一條封閉曲線圍成的平面圖形，而以前學過的平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形。

如何化曲為直呢，推導出它的面積公式呢？

（三）復習舊知，滲透極限思想

1、還記得這些平面圖形的面積計算公式嗎？

2、平行四邊形的面積公式推導過程還記得嗎？ （我們是通過剪拼的方法把它轉(zhuǎn)化成長方形的。）

小結(jié)：把圓轉(zhuǎn)化成哪一個我們學過的平面圖形，從而得到它的面積公式。

（四）小組合作學習

（1) 老師引導學生將圓化曲為直，先將圓沿直徑剪開，然后沿半徑再把圓平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法將其轉(zhuǎn)化成學過的規(guī)則圖形。

(2)請學生觀察四組圖。隨著份數(shù)的不斷增加，有何發(fā)現(xiàn)？

（3）轉(zhuǎn)化后的圖形面積與圓的面積有什么關(guān)系？

（4）長方形各部分相當于圓的什么？

(5）試著推導出圓的面積公式。

（五）風采展示

1、學生匯報推導過程。

2、學生齊讀圓面積公式。并說一說圓的面積大小與什么有關(guān)系？

【設(shè)計意圖】 這兩個環(huán)節(jié)是在教師的引導和啟發(fā)中，每個學生都動口，動手，動腦，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

（六）當堂測試與應用

1、做課件圖示，求半徑為2分米的圓的面積

2、做課前出示的圓形花壇的面積。

3、根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。

（1）半徑2分米

（2）直徑10厘米

4、一個雷達屏幕的直徑是40厘米，它的面積是多少平方厘米？

5、判斷對錯：

（1）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。 （ ）

（2）圓的半徑擴大3倍，它的面積擴大6倍。 （ ）

【設(shè)計意圖】在當堂測試與應用中設(shè)計了基本練習與綜合練習?；揪毩曋饕羌訌妼W生對圓面積的認識，并能計算圓的面積。綜合練習是培養(yǎng)學生的綜合應用能力。讓學生根據(jù)不同的條件求出圓的面積，這樣既能培養(yǎng)學生的解題能力，又發(fā)展了學生的思維。

(七）總結(jié)

今天我們推導出的圓的面積公式，是利用剪拼方式，把圓轉(zhuǎn)化成長方形的?？梢姅?shù)學知識之間并不是孤立存在的，知識間的聯(lián)系就是我們學好數(shù)學的鑰匙。圓面積公式的推導過程就是一個很好的例子。

37、圓的認識評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊圓的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《圓的認識》教學設(shè)計與評析

教材簡析：本節(jié)內(nèi)容是在學生學過了直線圖形的認識和圓的初步認識基礎(chǔ)上進行編排的。教材首先講圓的認識，通過圓的直徑和半徑以及它們長度之間的關(guān)系，使學生認識圓的特征；然后講圓的畫法，進一步加深對圓的認識。通過對圓的認識，培養(yǎng)學生抽象概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。學習本節(jié)內(nèi)容，不僅使學生全面系統(tǒng)地認識圓，而且為學生今后學習圓柱、圓錐、繪制簡單的統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。

教學目標：

1、認識圓、掌握圓的特征。

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、會畫圓。

4、培養(yǎng)學生抽象概括能力。

教學重點：圓的特征。

教學難點：半徑與直徑的關(guān)系。

教具學具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學過程：

一、設(shè)疑激趣，探求新知：

師：同學們，你們以前學過了哪些平面上的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師：很好，這是以前你們都學過的，那么圓是什么線圍成的？請同學們說一說。

生：曲線。

師：對，現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形圓。

板書課題：圓

點評：《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。通過從學生已有的知識出發(fā)，引入新的學習內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實際，認識圓：

1、表象認識。

師：你們以前初步認識過圓，請同學們說一說周圍的物體上哪里有圓？

生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點評：在學生初步認識圓的基礎(chǔ)上，采取讓學生舉實例的方法，進一步加深學生對圓的表象認識。既注意了新舊知識的銜接，又注意了學生的思維特點，為進一步認識圓起到了很好的鋪墊作用。

2、動手操作，認識圓心。

師：同學們把你所剪下來的圓片對折，打開，換一個方向?qū)φ?，再打開，反復折幾次。（學生操作）

師：對折若干次后你們發(fā)現(xiàn)了些什么？

生：折痕相交一點，交點在圓的中心，每條折痕一樣長，交點把折痕分成了相等的兩部分。

師：你們有這么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點，我們把圓中心的這一點叫做圓心，圓心用O表示。（板書）

點評：在老師的指導下，學生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識。在探索知識的過程中，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。

3、動手操作，認識半徑。

師：你們發(fā)現(xiàn)圓心把每條折痕分成了相等的兩部分，這是憑眼睛估計的，是否真的相等，請同學們拿出尺子量一量，并記下你所量的長度。（學生操作）

生1：相等，都是2.3厘米。 生2：相等，都是2.4厘米。

生3：相等，都是2.5厘米。 生4：相等，都是2.8厘米。

師：你們的結(jié)論，教師不否定。請在你們的圓上任取一點，量一量圓心到這點的長度，多做幾次，并記下所量的長度。（學生操作）

師：請同學們匯報一下你所量的數(shù)據(jù)。

生1：2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米

生2：2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米

生3：2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米

生4：2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米

師：觀察你們所量的數(shù)據(jù)，從你們所量的數(shù)據(jù)中，有沒有規(guī)律？若有，這個規(guī)律是什么？

生：有，相等。

師：相等說明了什么？

生：圓心到圓上任意一點的距離都相等。

點評：老師首先引導學生量數(shù)據(jù)，然后指導學生看數(shù)據(jù)，找規(guī)律，歸納出同一個圓內(nèi)半徑相等的結(jié)論，有效地培養(yǎng)了學生概括能力。

:師：你們所得出的結(jié)論是正確的。從圓心到圓上任意一點的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。半徑用字母r表示。（老師板書）

師：請同學們想一想，在同一個圓內(nèi)半徑有多少條？它們都相等嗎？

生：有無數(shù)條，都相等。

師：回答非常正確。（板書）

點評：讓學生回味知識，強化結(jié)論，有助于學生對結(jié)論的掌握。

4、動手操作，認識直徑。

師 ：請同學們沿著對折的一條折痕畫出一條線段來，觀察后回答，畫出的線段兩端在什么地方？通過圓心嗎？

生：兩端在圓上，通過圓心。

師：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（板書）

師：在同一個圓里，有多少條直徑？所有的直徑都相等嗎？請同學們相互討論回答，并說出道理。

生：在同一個圓里，可以畫出無數(shù)條通過圓心且兩端都在圓上的線段。所以說，在同一個圓里直徑有無數(shù)條。直徑是由兩條半徑組成的，同一個圓的所有半徑相等，所以，同一個圓的所有直徑都相等。

師：很好。（板書）

點評：學生有了這種推理能力，難能可貴。

5、回顧討論，理解直徑與半徑的關(guān)系。

師：請同學們討論回答直徑與半徑存在著什么關(guān)系？并說出你是怎樣找到這種關(guān)系的？

生1：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的一半，我們是通過量來的。

生2：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來的：

圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。

師：你們回答都對。（板書：d=2r或r= d/2）。但找到關(guān)系的路子不一樣，同學們，哪一個同學回答的好一些？

生：后一位同學回答的好一些，后一位同學是推理出來的，能力高一些。

點評：老師這種指導性的提問，有助于培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。

6、嘗試練習：課本58頁 做一做 ：1題 、2題。

三、畫圓。

1、嘗試畫圓。

師：你們會畫圓了嗎？請同學們在白紙上任意畫一個圓（不憑借圓形物體）。（學生操作）

師：你們都畫出來了嗎？若畫出來了，請回答是怎樣畫出來的？并說出畫圓的依據(jù)。

生1：畫出來了，是憑手圈出來的，沒有什么依據(jù)。

生2：沒有畫出來。

生3：畫出來了，我是先在白紙中間點一點，把棉線的一端固定在這一點上，把捆著鉛筆頭的另一端放在白紙上，拉直棉線轉(zhuǎn)動一圈，鉛筆頭留下的痕跡就成了一個圓。根據(jù)是：圓心到圓上的距離都相等，固定的一端端點是圓心，棉線長是半徑，鉛筆頭留下的痕跡便是圓。

師：后一個同學畫得對，道理說得好，不會的同學不要緊，請注意看老師示范。

點評：讓學生嘗試畫圓，并讓學生說出畫法和依據(jù)，不僅深化了學生對圓的特征的認識，而且培養(yǎng)了學生探索精神和創(chuàng)新意識。

2、規(guī)范畫圓的步驟。

老師以圓規(guī)畫圓為例示范。（請同學們注意觀察）

畫法：1、定圓心；2、定半徑；3、畫圓。在畫圓的同時標出圓心和半徑。

3、學生練習畫圓，畫半徑為2.5厘米、直徑為4厘米的圓各一個，并說清畫法和依據(jù)。

4、學生分組討論：圓的位置、大小是根據(jù)什么來確定的？

四、課堂小結(jié)。

師：本節(jié)學習了什么，有什么收獲？請同學們各自發(fā)表自己的意見。

生答，（略）。

師：在兩個或兩個以上的等圓中，直徑與半徑的關(guān)系怎樣？請同學們課后討論，回答這個問題。

點評：課堂小結(jié)，延伸課外。既注重了本節(jié)學習任務(wù)的落實，又注重了引發(fā)學生繼續(xù)探索知識的欲望。

五、目標檢測。（略）。

六、作業(yè)：課本60頁： 1題、2題。

總評：

1、《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探求和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

2、課堂教學目標明確，做到了教師心中有標，教學過程靠標，課堂結(jié)束達標。

3、教學的指導思想端正，教師始終處在指導的地位，學生始終處在主體地位，在老師的指導下，學生自主學習。

4、教法獨特。根據(jù)學生已有的知識（初步認識圓），根據(jù)小學生的思維特點（具體形象表象抽象）和認知規(guī)律，采取動手操作的方法，在老師的指導下讓學生自己操作（折、量、畫、觀察、討論）自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)。在探索中分別認識圓心、半徑、直徑，再讓學生分析比較，總結(jié)出直徑與半徑的關(guān)系，從而完成對圓的整體認識。

5、在探求知識的過程中，重點放在培養(yǎng)學生的能力上。例如：在認識圓心時老師提出了對折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)了⑴折痕一樣長，⑵交點在圓的中心，⑶每條折痕一樣長，⑷交點把折痕分成相等的兩部分。）學生的發(fā)現(xiàn)，無疑是一種創(chuàng)新。老師提出的這個開放性問題，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。例如：在認識半徑時，讓學生觀察數(shù)據(jù)組，通過觀察、比較、概括出同圓的半徑相等的結(jié)論。培養(yǎng)了學生的概括能力。例如：老師讓學生回答直徑與半徑的關(guān)系時，注重引導學生推理出來，培養(yǎng)學生的推理能力。

6、課堂教學結(jié)構(gòu)嚴密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問題。

7、基礎(chǔ)知識落實的很好，重難點知識通過學生自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結(jié)得到很好的落實和鞏固。

教學反思：本節(jié)課的教學力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律，較好地貫徹了教師為主導，學生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的教學理念，充分調(diào)動學生思維的積極性。教學中由于讓學生自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)。自己分析總結(jié)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，促進了思維的發(fā)展和能力的形成。

38、 比的意義評課稿

聯(lián)系 區(qū)別

前項 :（比號） 后項 比 值 一種關(guān)系

被除數(shù) （除號） 除數(shù) 商 一種運算

分子 （分數(shù)線） 分母 分數(shù)值 一個數(shù)

師：請嘗試用字母表示比和除法、分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

板書： 。

師：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比還可以寫成分數(shù)形式。如15:10也可以寫成 ，仍讀作15比10。

師：足球比賽中的比分3:0與我們今天學習的比一樣嗎？

引導學生理解：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。

【設(shè)計意圖：在討論交流中，教師引導學生進一步認識比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系。】

3.課堂總結(jié)

說說這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲或問題？

【設(shè)計意圖：通過回顧，理順各個知識點，讓學生明確學習了什么內(nèi)容，反思自己知識掌握情況?！?/p>

（三）課時作業(yè)

1．P49做一做第1題。

小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。

①小敏和小亮買的練習本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

②小敏和小亮花的錢數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

③小敏所花的錢數(shù)和練習本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

④小亮所花的錢數(shù)和練習本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。

思考：這幾個比的量是同類量嗎？比值表示什么意思？

答案：① 6∶8 ， 或0.75 ② 1.8∶∶2.4， 或0.75

③ 1.8∶6，0.3 ④ 2.4∶8，0.3

解析：結(jié)合具體情境幫助學生鞏固比的概念和比值的求法，為以后學習比例打下基礎(chǔ)。反饋交流時引導學生明確比的前項、后項是有順序的，前項、后項所表示的量與數(shù)據(jù)之間必須一一對應；后兩個題目請學生說說比值的具體含義是什么？表示兩個量的比在此不用化簡，如果學生化簡也是可以的；比值的結(jié)果可以是分數(shù)，也可以是小數(shù)或整數(shù)。【考查目標1】

2．P49做一做第2題。

3∶（ ）＝24 （ ）∶8＝0.5

答案： ； 4

解析：學生獨立完成，反饋時引導學生根據(jù)比與除法的關(guān)系求出未知的前項或后項，歸納一般方法：前項＝比值后項；后項＝前項比值。引導學生進一步理解比和除法的關(guān)系，學會靈活運用所學知識解決實際問題?！究疾槟繕?、2】

3．小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m，小杰說他和他爸爸的身高比是1∶175，對不對？如果不對，你認為是多少呢？

答案：不對。100∶175或4∶7

解析：兩個同類量相比，單位必須統(tǒng)一。本題兩個數(shù)量的單位不同，不能直接比較，需要先統(tǒng)一單位，再表示比。通過這個練習，一方面讓學生對比的意義理解和運用更熟練，另一方面讓學生學會靈活運用所學知識解決實際問題?！究疾槟繕?】

39、倒數(shù)的認識評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊倒數(shù)的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《倒數(shù)的認識》教案

教材分析：倒數(shù)的認識是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。倒數(shù)的認識是分數(shù)的基本知識，學好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎(chǔ)。

教學目標：

1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2．能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

3．結(jié)合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

教學重點：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學難點：熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

教學過程：

（一）談話

1．交流：

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么關(guān)系？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因為黑與白是相互依存的關(guān)系。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師：那么，數(shù)學上有沒有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢？

生：約數(shù)和倍數(shù)。

師：你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎？

生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因為8和4是相互依存的。

２．導入：今天，我們繼續(xù)來研究數(shù)學中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識。

（二）學習新知

對數(shù)游戲

1．學習倒數(shù)的意義

我們六年級辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學們做個對數(shù)游戲，就是我先根據(jù)3和4 說一個數(shù)，同學們跟著根據(jù)3和4說一個數(shù) 。

師：4是3的4/3

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15； 生：15是7的15/7。

提問；看我們做游戲的結(jié)果，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生1：第一個分數(shù)的分子就是第二個分數(shù)的分母，第一個分數(shù)的分母就是第二個分數(shù)的分子。

生2：兩個分數(shù)的分子、分母相互調(diào)換了位置。

生3：兩個分數(shù)的乘積是1。

提問：像符合這種規(guī)律的兩個數(shù)叫做什么數(shù)呢？誰能給這種數(shù)取個名字。（倒數(shù)）出示課題：倒數(shù)的認識

提問：那么怎樣的兩個數(shù)才是互為倒數(shù)呢？指導看書。

思考：（１）什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)？

（２）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎。請舉例

評析：回答問題

理解互為的意義。怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

找朋友游戲（課前每位同學發(fā)一張數(shù)字卡片）

練習

（1）出示卡片（六位同學舉著卡片依次站在黑板前）

7/9 11/4 1/50 6/5 99 1

（2）規(guī)則：如果下面的同學拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應的同學前面排隊

提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？

3教學求一個數(shù)倒數(shù)的方法

出示例題：找出下列各數(shù)的倒數(shù)

2/3 7/4 1/5 9 1/7/ 8 、

小組討論，指名板演

提問：1．你是怎么找出2/3的倒數(shù)的？

生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數(shù)是2/3

生2：因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置。２/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2，所以2/3的倒數(shù)是3/2 。

２．你是怎么找出7/4的倒數(shù)的？

提問： 我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù)？為什么？

4．練習 請剩下的沒有找到朋友的同學繼續(xù)找倒數(shù)

5．討論：1的倒數(shù)是誰？0的倒數(shù)呢？

生：1的倒數(shù)是1

師：能說明一下理由嗎？

生1：因為1與1的乘積還是1。

生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數(shù)是1。

師：0的倒數(shù)呢？

生1：0的倒數(shù)是0。因為1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。

生2：因為0與任何數(shù)相乘都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。

生3：0的倒數(shù)是沒有的。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒有倒數(shù)。

生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0。

生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數(shù)的。

6．完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法

三、 鞏固練習

（一）填空

１．因為5/3*3/5=1，所以（）和（）互為（）；

２．因為15*1/15=1，所以（）和（）互為 （）；

３．4/7與（）互為倒數(shù)；

４．（）的倒數(shù)是6/11

５．（）的倒數(shù)是2

６．1/8的倒數(shù)是（）

７．1/2/7的倒數(shù)是（）

８．0．3的倒數(shù)是（）

（二）判斷

1．得數(shù)是1的兩個數(shù)互為 倒數(shù)。（）

2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。（）

3． 1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0 。（）

4．分數(shù)的倒數(shù)都大于1。（）

（四）思考

4/5*（）=（）*8

四、總結(jié)：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

教學反思：

一、自主學習中讓學生勇于創(chuàng)新

新課程標準 指出：學生是學習的主人。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，教師在課堂上應相信學生、大膽放手，引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。讓學生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學習創(chuàng)新。本案里例中你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)1的倒數(shù)是幾，0的倒數(shù)呢？等處的交流促進了學生對知識的感悟與理解。特別是對0的倒數(shù)呢？一問的回答，學生各抒幾見，有的用推理的方法解釋0的倒數(shù)是誰；有的用舊知識來解決新問題；也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯，但用不同的方式或不同的角度來思考問題，無疑體現(xiàn)了學生學習方法上的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)知識上的統(tǒng)一。

二、在游戲活動中實現(xiàn)新知的推進

游戲是小學生喜聞樂見的活動方式。游戲可以使學生的注意力更持久，積極性更高?？梢宰寣W生在輕松愉快的氣氛中學到知識。這節(jié)課設(shè)計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。第一個對數(shù)游戲讓學生通過聽一聽，想一想，說一說來感受倒數(shù)的特征，即互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子與分母調(diào)換了位置。為后面學習求一個數(shù)的倒數(shù)的方法打下基礎(chǔ)。第二個找朋友游戲，首先，讓學生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)這一知識點；其次，在剩下的數(shù)中選取典型讓學生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的一般方法。這樣使學生在不知不覺中接受新知；再次，在剩下的數(shù)中繼續(xù)找朋友，起到了做一做的效果；最后，想辦法找1和0的朋友，完善找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。本節(jié)課上設(shè)計的游戲不僅在教學上實現(xiàn)了合理、自然的過度，而且讓學生學到了知識，還使學生品嘗到游戲帶來的快樂。

40、遠古的傳說評課稿

七年級歷史上冊遠古的傳說聽課稿，分享遠古的傳說聽課感受和記錄

遠古的傳說評課稿：

《遠古的傳說》教案

【教學目標】

1.知識與能力

使學生了解黃帝及其貢獻、堯舜禹的禪讓、原始社會走向終結(jié)。

2.過程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價值觀

理解祖先對人類文明的演進做出過巨大的貢獻。

【教學重點】

黃帝被稱為人文初祖

【教學難點】

堯舜禹 禪讓的含義

【教學方法】

合作、探究、交流

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)視頻

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

我們民族被稱為華夏民族，我們是炎黃子孫，我國具有中華文化上下五千年的歷史，那么我們?yōu)槭裁幢环Q為炎黃子孫今天我們就來探究一下我們的祖先是誰？

二、新課學習

（一）炎黃聯(lián)盟

教師：今天，占全球五分之一人口的一個大家庭，被稱為炎黃子孫。傳說中以游牧為主的黃帝部落和以農(nóng)耕為主的炎帝部落。

教師：中國歷史上對軒轅黃帝的公祭，大致起于春秋時期（前770－前476年）。漢明帝永平二年（59年）為了表示對黃帝的尊敬，各地都建立了黃帝廟，作為祭祀軒轅黃帝的專用場所，軒轅黃帝曾經(jīng)生活居住及其安葬之地的陜西省黃陵縣橋山之麓的軒轅廟便拔地而起。正式將橋山軒轅設(shè)列為國家祭祀場所是在距今1200年前的唐太宗大歷五年(公元770年)。從些以后，橋山軒轅廟的祭祀活動，就成為國家組織的具有鮮明公祭性質(zhì)的典禮，軒轅黃帝廟便成為華夏民族心馳神往、遙寄情思、謁陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，歷經(jīng)五代十國、宋、元、明、清，世代相傳，綿延不絕。

教師：大約4000多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個強大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導。在南方，蚩尤領(lǐng)導者一個強大的部落。

1.黃帝

教師：黃帝，姓姬，號軒轅氏。著名的部落首領(lǐng)，被后人尊為華夏族的祖先，是中華文明的創(chuàng)始者。多媒體展示

2.炎帝

教師：炎帝姓姜，號神農(nóng)氏。他教民農(nóng)耕，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)始人。同時還是醫(yī)藥之神，嘗百草之滋味，一日而遇七十毒 。

教師：為爭奪土地和財富，黃帝部落和炎帝部落發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)。最終炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落結(jié)成聯(lián)盟。

多媒體展示阪泉之戰(zhàn)圖片

3.蚩尤

教師：據(jù)說蚩尤是位桀驁不馴的野心家.據(jù)《山西通志》和《安邑縣志》載：他是安邑蚩尤村人。傳說蚩尤姜姓，牛首人身、銅頭鐵額、四目六手，不食五谷，以鐵石充饑。他好兵杖刀戟，能飛空走險，噴云吐霧。

教師：原來居住在我國東部地區(qū)，后來發(fā)展到山東、河南、安徽一帶，是最早進入中原的部落。

多媒體展示炎帝黃帝大戰(zhàn)蚩尤圖

教師：戰(zhàn)爭爆發(fā)后，適逢濃霧和大風暴雨天氣，這很適合來自東方多雨環(huán)境的蚩尤族展開軍事行動。所以在初戰(zhàn)階段，適合于晴天氣環(huán)境作戰(zhàn)的黃帝族處境并不有利，曾經(jīng)九戰(zhàn)而九敗。然而，不多久，雨季過去，天氣放晴，這就給黃帝族轉(zhuǎn)敗為勝提供了重要契機。黃帝族把握戰(zhàn)機，在玄女族的支援下，乘勢向蚩尤族發(fā)動反擊。其利用特殊有利的天候狂風大作，塵沙漫天，吹號角，擊鼙鼓，乘蚩尤族部眾迷亂、震懾之際，以指南車指示方向，驅(qū)眾向蚩尤族進攻，終于一舉擊敗敵人， 并在冀州之野（即冀州，今河北地區(qū)）擒殺其首領(lǐng)蚩尤。涿鹿之戰(zhàn)就這樣以黃帝族的勝利而宣告結(jié)束。

教師：傳說，涿鹿之戰(zhàn)十分激烈。蚩尤請來了風伯、雨師施展法術(shù)，突然間風雨大作，使黃帝、炎帝迷失了方向，黃帝命部下制造指南車，辨別了方向，才把蚩尤打敗。

多媒體展示涿鹿之戰(zhàn)圖

教師：炎帝與黃帝兩個部落聯(lián)盟共同戰(zhàn)蚩尤最終形成了華夏族。

多媒體展示華夏族形成的圖片

教師：現(xiàn)在我們知道了我們?yōu)楹谓醒S子孫了。

多媒體展示祭拜軒轅圖

教師：炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹的傳說，反映了我國原始時代末期社會的情況，

多媒體展示圖片

（二）傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明

教師：炎帝，主要活動于陜西渭河流域。傳說炎帝教民開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜；還制作陶器，發(fā)明紡織，會煮鹽，教人們通商交換。還制作樂器琴瑟、還具有最早的天文和歷法知識。

多媒體展示炎帝發(fā)明圖片

教師：相傳，黃帝建造宮室，制作衣裳，還教人挖井，制造船只，會煉銅，并發(fā)明弓箭和指南車。隸首發(fā)明算盤。黃帝的妻子嫘祖發(fā)明養(yǎng)蠶繅絲，

多媒體展示黃帝發(fā)明圖示

教師：在文中劃出重點內(nèi)容

多媒體展示

教師：《史記》提到黃帝娶西陵氏之女嫘祖為妻，她發(fā)明了養(yǎng)蠶，為嫘祖始蠶。嫘祖是傳說中的北方部落首領(lǐng)黃帝軒轅氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女為妻，生高陽，繼承天下，這就五帝中的顓頊帝。

多媒體展示圖片

問題思考：傳說中炎帝和黃帝有很多發(fā)明你認為這些發(fā)明創(chuàng)造發(fā)映出當時人們生活的哪些變化?你認為先民的傳說是否有科學根據(jù)？

學生：在生產(chǎn)上：制作出了陶器、發(fā)明了紡織等

學生：在生活上：教會人們開墾耕種、種植五谷和蔬菜等。使人們的生活有所保障。

學生：在經(jīng)濟交流上：教會人們通商交換。

學生：有科學依據(jù)：在西安半坡、河南仰韶等遺址發(fā)現(xiàn)大量彩陶如尖底瓶、陶罐等?？脊艑W家在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出水井的遺跡。蠶繭和石制品等。

討論:遠古傳說與歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別?

學生：遠古傳說：在文字發(fā)明以前，口耳相傳的、沒被考古資料證明的神話傳說，是先民對上古洪荒時期歷史的一種夸張的記述，不可否認這里有神話的成分，但不難發(fā)現(xiàn)這其中蘊涵著某些比較可靠的歷史資料。

學生：歷史事實：被考古資料證明的、完全真實存在的客觀事實。

（三）堯舜禹的禪讓

教師：禪讓制的實質(zhì)是什么？

學生：實質(zhì)：部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的一種制度。

多媒體展示禪讓制圖片

教師：約公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國歷史上第一個王朝。原始社會到此結(jié)束，奴隸社會開始了。

教師：堯舜禹的表現(xiàn)？

學生：堯教人們開墾農(nóng)田、適時耕種；舜制定刑法、完善制度、解除水患；禹領(lǐng)導人民治理洪水，與群眾同甘共苦，三過家門而不入。

教師：大禹治水用什么方法治水的？

學生：挖溝開渠疏、導結(jié)合。

教師：治水的結(jié)果這樣呢？

學生：把洪水引入大海，百姓過上了安康生活。

多媒體展示大禹治水圖片

教師：舜行視鯀之治水無狀，乃殛鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是。于是舜舉鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)。禹乃命諸侯百姓興人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅，乃勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入?！妒酚浵谋炯o》

教師：大禹的尊稱怎么來的？

學生：禹為了治水，費盡腦筋，不怕勞苦，從來不敢休息。他與涂山氏女嬌新婚不久，就離開妻子，踏上治水的道路。后來，他路過家門口，聽到妻子生產(chǎn)，兒子呱呱墜地的聲音，都不敢進家門。第三次經(jīng)過家鄉(xiāng)的時候，其子啟正被母親抱在懷里，他已經(jīng)懂得叫爸爸，揮動小手，和禹打招呼，禹只是向妻兒揮揮手，表示自己看到他們了，還是沒有停下來。因治洪水有功，人們?yōu)楸磉_對禹的感激之情，尊稱他為大禹，即偉大的禹。

問題思考：從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神？

學生：以工作為主，為國家建設(shè)不惜犧牲個人利益。

三、課堂總結(jié)

從黃帝以后，中華上下五千年的文明史由此發(fā)端，西漢偉大史學家司馬遷的名著《史記》落筆第一人也是黃帝。他是我是中華民族共同的精神依托，是十幾億炎黃子孫心系一處的文化巨擘。由他及歷代有為國君的努力，中國不斷發(fā)展、壯大，走向統(tǒng)一、團結(jié)，民主，富強！

四、課堂練習

1.2005年5月6日，臺灣親民黨主席宋楚瑜率團首站拜謁了陜西橋山的黃帝陵，因為黃帝（ D ）

A.是文字的發(fā)明者

B.曾今打敗了炎帝

C.制造出了指南車

D.是中華民族的人文始祖

2.在我國，漢字的淵源可以追溯到傳說時代，相傳文字的發(fā)明者是（ A ）

A.倉頡 B.嫘祖

C.黃帝 D.伶?zhèn)?/p>

五、作業(yè)布置

1.背誦本課知識點

2.做練習冊

【教學反思】

《遠古的傳說》學習中要注意了調(diào)動學生的積極性，層層設(shè)問，在學生回答的基礎(chǔ)上在進行總結(jié)說明，應該給學生留下比較深刻的印象。

41、種子的萌發(fā)評課稿

1號 2號 3號 4號

10粒種子 10粒種子 10粒種子 10粒種子

無 適量水 適量水 過量水

櫥柜 櫥柜 冰箱 櫥柜

種子萌發(fā)的自身條件

1號 2號 3號 4號 5號

適宜 過量 無 適宜 適宜

25℃ 25℃ 25℃ 0℃ 25℃

有 有 有 有 無

萌發(fā) 不萌發(fā) 不萌發(fā) 不萌發(fā) 萌發(fā)

回答問題：（1）4號培養(yǎng)皿種子萌發(fā)的結(jié)果是________。

（2）此探究實驗設(shè)置了______組對照實驗;1號與4號形成對比，實驗變量是_________;1號與5號形成對比，實驗變量是________;1號與______號形成對比，實驗變量是水分;其中對照組是__________號。

42、細胞的生活評課稿

七年級生物上冊細胞的生活聽課稿，分享細胞的生活聽課感受和記錄

細胞的生活評課稿

《細胞的生活》教學設(shè)計　　

教材內(nèi)容分析：　　

1、課標要求：

《細胞的生活》是初中生物十大主題之二生物體的結(jié)構(gòu)層次的二級主題細胞是生命活動的基本單位內(nèi)容，本節(jié)進一步幫助學生理解動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)和植物細胞具有特殊的細胞結(jié)構(gòu)（如具有葉綠體和細胞壁），以進行生命活動。并能描述細胞核在遺傳中的重要作用。　　

2、教材分析：　　

《細胞的生活》是人教版義務(wù)教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細胞核是遺傳信息庫。物質(zhì)是由分子構(gòu)成的這部分內(nèi)容比較抽象，可以采取模擬實驗、分析資料等多種形式使細胞中的物質(zhì)的教學具體化?！　?/p>

細胞的生活需要物質(zhì)和能量是本節(jié)的重點之一。教師可以引導學生列舉生活中的常見事例，引入細胞膜控制物質(zhì)進出的教學。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時會感到酸甜可口，說明葡萄細胞中的糖類物質(zhì)并未通過細胞膜到達細胞外。由此形象的引出細胞膜能控制物質(zhì)的進出，然后再展開講述。　　

細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器是本節(jié)的教學難點，難在如何使學生理解細胞通過能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變?？上日垖W生列舉生活中做功的事例（如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的移動、細胞的成長、細胞內(nèi)有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書的素材，還可參考背景資料，運用類比、推理的方法，通俗地解釋細胞通過葉綠體和線粒體實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變。　　

細胞核是控制中心內(nèi)容比較抽象。主要闡述了兩個問題：（1）遺傳信息存在于細胞核中；（2）細胞核中有儲存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導學生閱讀、討論（可分組），讓學生發(fā)表看法，引導學生從多莉羊的性狀幾乎與提供細胞核的B羊一樣的現(xiàn)象，得出細胞核是遺傳信息庫的推論。進而依次介紹：細胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出：在生活的細胞中，物質(zhì)和能量的變化是由細胞核內(nèi)的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內(nèi)的遺傳信息中?！　?/p>

課時安排： 2課時　　

教學目標 　　

知識目標：

1、能說出細胞含有的物質(zhì)以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能?！　?/p>

2、能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、嘗試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。　　

4、通過分析教材的插圖和相關(guān)資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過

葉綠體和線粒體進行的?！　?/p>

5、概述細胞核是一個遺傳信息庫?！　?/p>

能力目標：

1、通過問題和資料分析，培養(yǎng)學生自主學習和小組學習的能力，　　

2、通過分析資料，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力　　

3、通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及概括、抽象的能力?！　?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

在學習過程中培養(yǎng)學生勤于思考，主動探究的能力。　　

教學重點：

1、細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)的進出?！　?/p>

2、描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、理解細胞中的物質(zhì)和能量?！　?/p>

4、概述細胞核是一個遺傳信息庫　　

教學難點：

1、細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。　　

2、能夠描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用?！　?/p>

課前準備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等?！　?/p>

教學過程：　　

復習舊知 導入新課　　

活動一：　　

教師：上兩節(jié)課我們學習了植物細胞與動物細胞的相關(guān)知識，請你根據(jù)所學知識回答問題。　　

1、植物細胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動物細胞呢？兩種細胞相比，最顯著的不同時什么？　　

2 、在切西瓜時流出的紅色汁液是什么?來自細胞的什么結(jié)構(gòu)？　　

學生回憶、思考、回答?！　?/p>

教師引導：細胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項生理活動都需要物質(zhì)和能量，那么，細胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容?！　?/p>

（設(shè)計意圖：通過設(shè)問，以問題激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生達到我要學，我想學，為以下新課的教學設(shè)下伏筆，創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍。）　　

推進新課：　　

學習目標一：細胞中有哪些物質(zhì)　　

1、細胞內(nèi)的物質(zhì)　　

活動二：教師利用多媒體展示資料,并指導學生分析下面問題。　　

資料1：某校生物課外小組的同學做了這樣一個實驗：將一粒浸軟的小麥種子穿在細鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰?！　?/p>

資料2：小明和小剛是同班同學，他們都是生物課外小組的成員，對一些生物現(xiàn)象非常感興趣。今天，他們在一起探討構(gòu)成生物細胞的物質(zhì)有哪些。小明說：我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細細咀嚼后感覺有甜味。這說明構(gòu)成細胞的物質(zhì)有脂肪、糖類、水等成分。小剛說：我在有關(guān)資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細胞中還含有蛋白質(zhì)、無機鹽等成分。　　

問題　　

（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？　　

（2）、通過資料2中兩位同學的提示你認為生物細胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學生先獨立思考，然后再小組內(nèi)討論，最后達成共識?！　?/p>

1、種子能燃燒是因為種子中含有有機物，這種物質(zhì)一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機鹽?！　?/p>

2、知道細胞中含有水分、無機鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類等物質(zhì)?！　?/p>

教師進一步強調(diào)：　　

生物細胞中的物質(zhì)可以分為兩大類，即有機物和無機物。有機物包括糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等，無機物包括水、無機鹽、氧等。另外，細胞在生活的過程中會產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等?！　?/p>

（設(shè)計意圖：通過實驗現(xiàn)象引導學生分析,推理,進一步激發(fā)學生的求

知欲。通過小明與小剛的敘述,讓學生明確細胞中含有的物質(zhì)。使學

生具有了獨立查找資料解決問題的欲望)　 　

2、物質(zhì)的構(gòu)成　　

活動三：　　

演示1：蔗糖在水中溶解　　

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進水里，不一會蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味?！　?/p>

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，紅墨水慢慢擴散到清水中，最后清水變成淺紅色?！　?/p>

問題 ： 　　

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消失了嗎？　　

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？　　

學生分組討論，在小組內(nèi)進行展示，最后達成共識。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的?！　?/p>

（設(shè)計意圖：進一步通過實驗加深我要學的欲望。并通過分析、猜測、推理，使學生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子-分子是在不斷運動的，且分子之間有間隙。）　　

2、有機物與無機物的區(qū)別：

教師引導學生分析上面的資料1，嘗試總結(jié)?！　?/p>

有機物的分子比較大，一般含有碳；而無機物的分子比較小，一般不含碳?！　?/p>

學習目標二：細胞膜控制物質(zhì)的進出　　

教師利用類比的方法引導學生了解細胞膜控制物質(zhì)的進出　　

教師引導：夏天，為了防止晚上休息的時候被蚊子咬，而在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子不能進去，而人們需要的空氣能夠進去。那么，在細胞的結(jié)構(gòu)中，那個結(jié)構(gòu)相當蚊帳的作用，擋住有害的物質(zhì)，而細胞需要的物質(zhì)能夠進入呢？　　

學生通過討論后回答：細胞膜將細胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開，它可以擋住細胞外的有害物質(zhì)進入細胞內(nèi)，并將細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細胞外。使得細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境?！　?/p>

（設(shè)計意圖：通過類比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學生對細胞膜控制物質(zhì)進出的理解。）　　

學習目標三：細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器　　

1、光能轉(zhuǎn)化成化學能　　

活動四：　　

教師利用多媒體展示資料，指導學生分析，并嘗試完成下面的問題　　

資料1：能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學能，陽光的能量屬于光能，物質(zhì)燃燒時釋放的能量是熱能?！　?/p>

資料2：當蠟燭燃燒時，蠟燭中的化學能轉(zhuǎn)變成光能和熱能?！　?/p>

資料3：綠色植物的細胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學能，儲存在它所制造的有機物中。　　

問題：　　

（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來自哪里？　　

（2）、綠色植物細胞中的能量轉(zhuǎn)換器是什么？　　

學生分組分析、討論，最后小組成員達成共識，并在班內(nèi)展示。　　

（1）、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動物，有的食物來自植物。其實，這些能量歸根結(jié)底來自這些生物體的細胞。細胞中能量最終來自于太陽能。因為，綠色植物細胞中的葉綠體吸收太陽光的光能，通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學能，儲存在它制造的有機物中。有些植物制造的有機物可以作為動物的食物，一些小動物又可以被其他動物取食，能量通過食物鏈流到這種動物體內(nèi)。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽光的光能?！　?/p>

（2）、葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學能，是植物細胞中的能量轉(zhuǎn)化器?！　?/p>

（通過知識陳述，并結(jié)合陳述的知識，提出問題，通過分組討論、分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力和綜合概括能力。）　　

2 、化學能轉(zhuǎn)化成其他形式的能　　

活動五：　　

教師利用多媒體展示細胞中的葉綠體和線粒體的圖示?！　?/p>

（1）、線粒體存在于哪些細胞中？　　

（2）、線粒體如何對能量進行轉(zhuǎn)化？　　

學生對照教材，分析圖示，思考上面的問題，最后達成共識。　　

（1）、無論植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體?！　?/p>

（2）、線粒體能將細胞中的有機物分解，在分解的過程中有機物需要與氧結(jié)合，經(jīng)過復雜的過程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時將有機物的的化學能釋放出來，供細胞利用?！　?/p>

（設(shè)計意圖：通過圖片和教材，培養(yǎng)學生的觀察分析能力和綜合利用教學資源能力以及概括分析和知識總結(jié)能力。）　　

學生質(zhì)疑1：　　

如果將細胞比作汽車的話，線粒體、有機物分別相當于什么？（學生討論后回答：如果將細胞比作汽車，則線粒體相當于發(fā)動機，有機物相當于燃料。）　　

學生質(zhì)疑2：　　

小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學生討論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細胞及時獲得葡萄糖，不必完全依賴消化系統(tǒng)。病人的細胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時釋放能量，供給病人生命活動的需要?！　?/p>

教師進一步強調(diào)：植物細胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學能儲存在它所制造的有機物中，生物細胞中的線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器?！　?/p>

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。幫助學生進一步深化對細胞是生命活動的基本單位概念的理解和認識。）　　

學習目標四：細胞核是控制中心　　

1、遺傳信息　　

活動六：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境：當你想了解未來幾天的天氣狀況時，可以收看天氣預報；當你想外出旅游時，首先通過一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點的介紹。　　

通過收看天氣預報可以獲得有關(guān)天氣的信息，通過媒體可以獲得旅游線路和各景點的相關(guān)信息。生物體的發(fā)育過程中，也需要一定的信息進行指導，那么這種信息存在于哪里呢？　　

學生通過教材和相關(guān)資料嘗試回答：受精卵內(nèi)有指導身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母傳下來的，因而叫遺傳信息。　　

（設(shè)計意圖：鋪墊，類比，并引導學生進行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學生分析概括和遷移能力。）　　

2、細胞核是控制中心　　

活動七：　　

教師利用多媒體展示小羊多莉的身世，并指導學生完成下面的問題。（教師手書融合過程）　　

問題：　　

1、與多莉的身世有關(guān)的綿羊有哪些？　　

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？　　

學生分組討論，達成共識。1與多莉身世有關(guān)的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細胞，B綿羊提供乳腺細胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長相卻一點都不像C羊，而是與B羊十分相像。說明細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳?！　?/p>

（設(shè)計意圖：通過比較分析和對照，以及小組討論和補充，進一步培養(yǎng)學生的分析概括和小組協(xié)作學習的能力，并通過關(guān)系圖理清知識脈絡(luò)，明確細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）　　

3、細胞核中有存儲遺傳信息的物質(zhì)----DNA　　

活動八：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境　　

我們每天需要通過媒體獲得信息，例如：通過讀報可以了解最新的時政要聞，通過看天氣預報可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現(xiàn)給人們。細胞中的遺傳信息存在于細胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？　　

教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋DNA結(jié)構(gòu)圖片，細胞核中有一種叫做DNA的有機物，它的結(jié)構(gòu)像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長，它可以分成許多個小片段，每一個片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色，這些片段就是基因?！　?/p>

問題：　　

1、從上述資料可以看出細胞中的遺傳信息主要存在于細胞核的什么結(jié)構(gòu)上？（細胞核DNA上）　　

2、 DNA的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點？（像一架螺旋形的梯子）　　

教師進一步強調(diào)：細胞中的遺傳信息存在于細胞核中，因為細胞核中有遺傳信息的載體DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀?！　?/p>

（設(shè)計意圖：使學生明確細胞中的遺傳信息存在于細胞核中的DNA上）　　

教師提問：通過這幾節(jié)課的學習你是如何理解細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體這句話的含義的？（學生回顧這幾節(jié)課的學習，嘗試進行總結(jié)）　　

細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。因為細胞膜能控制物質(zhì)的進出。葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學能，并將化學能儲存在有機物中。線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，為細胞生活提供動力。細胞核能控制細胞中物質(zhì)和能量的變化，因為細胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。所以，細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體?！　?/p>

教師進一步強調(diào)：細胞是構(gòu)成生物體的基本單位，每一個細胞都是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體?！　?/p>

（設(shè)計意圖：梳理知識，進一步使學生明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一概念，加深概念的生成。使學生對生物體的結(jié)構(gòu)層次知識系統(tǒng)化，條理化。）　　

課堂小結(jié)：　　

活動九：　　

教師：本節(jié)課你收獲了哪些知識？　　

學生分別談收獲。最后教師簡單小結(jié)?！　?/p>

（設(shè)計意圖：梳理知識，鞏固知識，鍛煉學生的綜合概括能力和語言表達能力。

教學反思：

本節(jié)課的內(nèi)容有些知識比較難理解，學生理解起來有一定的困難，只能通過一定的習題加以練習，鞏固所學內(nèi)容，以后再慢慢消化理解。

43、多變的天氣評課稿

七年級語文上冊多變的天氣聽課稿，分享多變的天氣聽課感受和記錄

多變的天氣評課稿第一篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣教學要求1能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語。2識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點析1天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點：同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣有變化。從感性材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，使學生在活動過程中體會、認識有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學習過程中初步學會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導思想。2圖31舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風；圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。

圖中設(shè)計同學對天氣的談?wù)?，以使學生學會怎樣描述天氣。3天氣及其影響的活動部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計。第1題提供資料，并要求學生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學生分析已有資料。第3題要求對活動作小結(jié)。4天氣預報是每個人每天都要關(guān)心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預報，其中影響最大的是電視天氣預報，因此，教材也將收看電視天氣預報作為重點。為體現(xiàn)STS（科學、技術(shù)、社會）教育，教材從天氣預報的制作過程引入。圖33展示了天氣預報制作過程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說明天氣預報是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運用了許多先進設(shè)備，從而使學生在感性認識天氣預報制作過程的同時，受到科學精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學生掌握。6圖34除展示了報紙上刊登的天氣預報外，還就天氣預報中常提到的陰晴、降水概率、風向、風力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學生閱讀天氣預報時可能遇到的障礙。風力由弱至強分為0～12級（共13級）（見后面的參考資料）。

風向風力符號解釋：電視天氣預報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上。溫度的兩個值依次是日最高溫度（3℃）和日最低溫度（-8℃）。7閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭，又稱東方戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。8教材將了解電視天氣預報設(shè)計成活動，并按電視天氣預報過程分三個步驟：認識衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號、看懂城市天氣預報圖。活動的總體設(shè)計思想是使學生通過活動能夠看懂電視天氣預報。9教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預報設(shè)計成活動，目的是使學生學習使用現(xiàn)代手段，也使學生多了解一種獲取天氣預報的途徑。該活動不要求所有學生完成。10人們在日常生活中，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對空氣質(zhì)量狀況也給予越來越多的關(guān)注。我國也要求重點城市播報每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預報。教材隨機選擇了某日（XX年1月9日）我國主要城市空氣質(zhì)量日報，并繪制成圖39，使學生在讀圖過程中，了解空氣質(zhì)量日報的有關(guān)知識，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日報。

空氣污染指數(shù)是評價一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～00的數(shù)字。數(shù)字越大，說明污染越嚴重，空氣質(zhì)量狀況就越差。空氣的質(zhì)量級別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見下表?？諝赓|(zhì)量級別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況Ⅰ1～0優(yōu)Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10輕微污染Ⅲ211～200輕度污染Ⅳ1201～20中度輕污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空氣污染物的是多方面的，從加強環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動，就是希望通過學生獨立思考、相互討論，了解人類活動對空氣質(zhì)量的影響及應采取的措施，從而對于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價值觀。教學建議【天氣及其影響】1這一部分的教學有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖31理解天氣，然后通過活動理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過活動理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過閱讀圖31理解天氣。2天氣的教學主要應抓住怎樣描述天氣和天氣的特點，不要求了解嚴格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對天氣概念的理解，又是一項基本技能。在閱讀圖31時，要把視野放開，引導學生從更多的方面認識天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風、冷三種狀況，相應地要補充陰、雨（可擴大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。

第二，在陰晴、風雨、冷熱之外，還應補充其他天氣狀況，如霧、揚塵等。第三，可及時讓學生描述上時教室外的天氣狀況。天氣特點教學中，應引導學生舉例說明以下三個方面。第一是短時間，可從某一時刻、一天、幾天等不同的時間尺度舉例說明。某一時刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。3活動中材料A說明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說明了天氣與生活的關(guān)系，材料說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學生補充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂等的關(guān)系。學生補充資料（圖32E），可在前一節(jié)后安排，由學生在外搜集?；顒幼詈笠髮W生寫篇小短文，可在堂上寫，也可在后寫；應引導學生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可?！久魈斓奶鞖庠趺礃印?在各種媒體的天氣預報中，以電視天氣預報最引人注意，并且，了解電視天氣預報也是本部分教學的重點，因此，明天的天氣怎么樣？的教學，建議按下面的順序進行：電視天氣預報（活動1～3題）──其他媒體的天氣預報（圖34和活動第4題）──歸納天氣預報的作用和主要內(nèi)容──天氣預報的制作過程（圖33）。

2電視天氣預報節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動先從認識衛(wèi)星云圖開始。教學由此開始，也易激發(fā)學生學習興趣。活動第1題主要通過引導學生讀圖3完成。因為學生還沒有具體的區(qū)域知識，讀此圖過程中，只要求學生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天?；顒拥牡?題是為第3題做準備，在讓學生熟悉常用的天氣符號后，介紹了用天氣符號表示天氣變化的方法。題中天氣符號所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨?；顒拥?題通過模擬電視天氣預報節(jié)目主持人的形式，使學生熟悉天氣符號，看懂城市天氣預報圖。教學時可把圖中所示的13個城市分成6組，每組分別找1～2位學生播報。每組播報后，再找1～2位學生（未參加播報的）評判。3在了解了電視天氣預報后，可引導學生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預報？然后引導學生通過讀圖34了解報紙上的天氣預報；看活動第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預報和氣象知識?；顒拥?題可作為選學內(nèi)容，由學生外選做。

4引導學生綜合報紙和電視天氣預報內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預報要說明一日內(nèi)陰晴、風、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖34中箭頭拉出的框解，使學生了解陰晴、風、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預報內(nèi)容和有關(guān)知識后，學生有足夠的知識儲備思考為什么要進行天氣預報？（天氣預報可讓人們及早做好準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害。）最后，讓學生讀圖33概括天氣預報的制作過程：觀測接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預報。對圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問題，不必細究。在天氣預報的制作過程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導學生看閱讀材料，使學生對天氣圖的起源和作用有所了解?！疚覀冃枰獫崈舻目諝狻?圖39的教學，主要是使學生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。

如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺主要城市空氣質(zhì)量日報中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學生掌握；對于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細究。2活動部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學生就其中一個方面談自己的看法。四個問題都是開放式的，可引發(fā)學生的發(fā)散性思維。教學時切忌以某一標準要求所有的學生，而應注意保護每個學生探討問題的積極性；同時，又要引導學生認識到，人類活動產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過來又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應該控制生產(chǎn)和生活過程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。

　　

多變的天氣評課稿第二篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣要求1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語。2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3.用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點析1.天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明 第一節(jié) 多變的天氣　　

要求　　

1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語?！　?/p>

2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖?！　?/p>

3.用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。　　　　

內(nèi)容點析　　

1. 天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點：同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣有變化。　　

從感性材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，使學生在活動過程中體會、認識有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學習過程中初步學會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導思想?！　?/p>

2. 圖舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風；C圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。圖中設(shè)計同學對天氣的談?wù)?，以使學生學會怎樣描述天氣?！　?/p>

3. 天氣及其影響的活動部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計。第1題提供資料，并要求學生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學生分析已有資料。第3題要求對活動作小結(jié)。　　

4. 天氣預報是每個人每天都要關(guān)心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預報，其中影響最大的是電視天氣預報，因此，教材也將收看電視天氣預報作為重點?！　?/p>

5. 為體現(xiàn)STS（科學、技術(shù)、社會）教育，教材從天氣預報的制作過程引入。圖展示了天氣預報制作過程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說明天氣預報是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運用了許多先進設(shè)備，從而使學生在感性認識天氣預報制作過程的同時，受到科學精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學生掌握?！　?/p>

6. 圖除展示了報紙上刊登的天氣預報外，還就天氣預報中常提到的陰晴、降水概率、風向、風力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學生閱讀天氣預報時可能遇到的障礙?！　?/p>

風力由弱至強分為0～12級（共13級）（見后面的參考資料）?！　?/p>

風向風力符號解釋：電視天氣預報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上?！　?/p>

溫度的兩個值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）?！　?/p>

7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭，又稱東方戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終?！　?/p>

8. 教材將了解電視天氣預報設(shè)計成活動，并按電視天氣預報過程分三個步驟：認識衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號、看懂城市天氣預報圖。活動的總體設(shè)計思想是使學生通過活動能夠看懂電視天氣預報?！　?/p>

9. 教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預報設(shè)計成活動，目的是使學生學習使用現(xiàn)代手段，也使學生多了解一種獲取天氣預報的途徑。該活動不要求所有學生完成?！　?/p>

10. 人們在日常生活中，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對空氣質(zhì)量狀況也給予越來越多的關(guān)注。我國也要求重點城市播報每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預報。教材隨機選擇了某日（2001年1月9日）我國主要城市空氣質(zhì)量日報，并繪制成圖，使學生在讀圖過程中，了解空氣質(zhì)量日報的有關(guān)知識，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日報?！　?/p>

空氣污染指數(shù)是評價一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～500的數(shù)字。數(shù)字越大，說明污染越嚴重，空氣質(zhì)量狀況就越差?！　?/p>

空氣的質(zhì)量級別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見下表?！　?/p>

空氣質(zhì)量級別　　

空氣污染指數(shù)　　

空氣質(zhì)量狀況　　

Ⅰ　　

1～50　　

優(yōu)　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

輕微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

輕度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度輕污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空氣污染物的來源是多方面的，從加強環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動，就是希望通過學生獨立思考、相互討論，了解人類活動對空氣質(zhì)量的影響及應采取的措施，從而對于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價值觀?！　?/p>

建議　　

【天氣及其影響】　　

1. 這一部分的教學有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖理解天氣，然后通過活動理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過活動理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過閱讀圖理解天氣?！　?/p>

2.天氣的教學主要應抓住怎樣描述天氣和天氣的特點，不要求了解嚴格的天氣概念?！　?/p>

正確描述天氣，既能加深對天氣概念的理解，又是一項基本技能。在閱讀圖時，要把視野放開，引導學生從更多的方面認識天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風、冷三種狀況，相應地要補充陰、雨（可擴大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在陰晴、風雨、冷熱之外，還應補充其他天氣狀況，如霧、揚塵等。第三，可及時讓學生描述上課時教室外的天氣狀況。　　

天氣特點教學中，應引導學生舉例說明以下三個方面。第一是短時間，可從某一時刻、一天、幾天等不同的時間尺度舉例說明。某一時刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。　　

3.活動中材料A說明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說明了天氣與生活的關(guān)系，材料C說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學生補充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂等的關(guān)系?！　?/p>

學生補充資料（圖），可在前一節(jié)課后安排，由學生在課外搜集?！　?/p>

活動最后要求學生寫篇小短文，可在課堂上寫，也可在課后寫；應引導學生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可?！　?/p>

【明天的天氣怎么樣】　　

1.在各種媒體的天氣預報中，以電視天氣預報最引人注意，并且，了解電視天氣預報也是本部分教學的重點，因此，明天的天氣怎么樣？的教學，建議按下面的順序進行：電視天氣預報（活動1～3題）──其他媒體的天氣預報（圖和活動第4題）──歸納天氣預報的作用和主要內(nèi)容──天氣預報的制作過程（圖）?！　?/p>

2.電視天氣預報節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動先從認識衛(wèi)星云圖開始。教學由此開始，也易激發(fā)學生學習興趣。活動第1題主要通過引導學生讀圖完成。因為學生還沒有具體的區(qū)域知識，讀此圖過程中，只要求學生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天。　　

活動的第2題是為第3題做準備，在讓學生熟悉常用的天氣符號后，介紹了用天氣符號表示天氣變化的方法。題中天氣符號所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨?！　?/p>

活動第3題通過模擬電視天氣預報節(jié)目主持人的形式，使學生熟悉天氣符號，看懂城市天氣預報圖。教學時可把圖中所示的13個城市分成6組，每組分別找1～2位學生播報。每組播報后，再找1～2位學生（未參加播報的）評判?！　?/p>

3.在了解了電視天氣預報后，可引導學生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預報？然后引導學生通過讀圖了解報紙上的天氣預報；看活動第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預報和氣象知識?；顒拥?題可作為選學內(nèi)容，由學生課外選做?！　?/p>

4.引導學生綜合報紙和電視天氣預報內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預報要說明一日內(nèi)陰晴、風、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖中箭頭拉出的框解，使學生了解陰晴、風、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預報內(nèi)容和有關(guān)知識后，學生有足夠的知識儲備思考為什么要進行天氣預報？（天氣預報可讓人們及早做好準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害。）　　

5.最后，讓學生讀圖概括天氣預報的制作過程：觀測接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預報。對圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問題，不必細究。　　

在天氣預報的制作過程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導學生看閱讀材料，使學生對天氣圖的起源和作用有所了解。　　

【我們需要潔凈的空氣】　　

1.圖的教學，主要是使學生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺主要城市空氣質(zhì)量日報中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學生掌握；對于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細究。　　

2.活動部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學生就其中一個方面談自己的看法。四個問題都是開放式的，可引發(fā)學生的發(fā)散性思維。教學時切忌以某一標準要求所有的學生，而應注意保護每個學生探討問題的積極性；同時，又要引導學生認識到，人類活動產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過來又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應該控制生產(chǎn)和生活過程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境?！　?/p>

44、地球的運動評課稿

日期 太陽直射點的位置

日期 正午太陽高度 白晝時間 北半球獲得的熱量

范圍 有無陽光直射 得到的太陽光熱多少 四季變化情況

課堂小結(jié)：通過建立知識思維結(jié)構(gòu)導圖，學生自己總結(jié)本節(jié)課的知識，建立知識體系。

課堂檢測：對課堂內(nèi)容進行檢測，進一步鞏固剛學過的知識。

板書設(shè)計：

地球的運動

一、地球的自轉(zhuǎn)

1．旋轉(zhuǎn)中心：地軸

2．方向：自西向東

3．周期：24小時

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜更替、時間差異

二、地球的公轉(zhuǎn)

1．旋轉(zhuǎn)中心：太陽

2．方向：自西向東

3．周期：一年

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：四季變化．五帶的劃分

教學反思：

教學中設(shè)計了大量貼近生活實際的問題，通過身邊的例子，盡量知識的難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，通過問題探究學生使學生對地球運動由感性認識上升到理性認識。

教學中大量運用多媒體動畫，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，有利于學生發(fā)揮空間想象的能力，同時培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

思考題：

1．證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象還有哪些？

2．假設(shè)地球運動的方向是自東向西，那太陽是不是能從西邊起來？

45、有理數(shù)的加減法評課稿

教學過程：

1、計算（口答）：

（1） 1+（-2）

（2） -10+（+3）

（3） +10+（-3）

2、出示幻燈片二：

如圖：

這是2006年11月某天北京的溫度為-3~3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

教師引導觀察

教師總結(jié)：這就是我們今天要學習的內(nèi)容（引入新課，板書課題）

1、師：誰能把10-3=7這個式子中的性質(zhì)符號補出來呢？

（+10）-（+3）=7

再計算：（+10）+（-3），師讓學生觀察兩式結(jié)果，由此得到：

（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法 計算呢？是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（教師發(fā)揮主導作用，注意學生的參與意識）

2、再看一題：

計算：（-10）-（-3）

教師啟發(fā)：要解決這個問題，根據(jù)有理數(shù)減法的意義，這就是要求一個數(shù)使它與-3相加會得到-10，那么這個數(shù)是多少？

問題：計算：（-10）+（+3）

教師引導，學生觀察上述兩題結(jié)果，由此得到

（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

教師進一步引導學生觀察式子，你能得到什么結(jié)論呢？

教師總結(jié)：由以上兩式可以看出減法運算可以轉(zhuǎn)化成加法運算。

教師提問：通過以上的學習，同學們想一想兩個有理數(shù)相減的法則是什么？

教師對學生回答給予點評，總結(jié)有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。

強調(diào)法則：（1）減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù)（2）法則適用于任何兩個有理數(shù)相減（3）用字母表示一般形式為a-b=a+(-b)

3 、例題講解：

出示幻燈片三（例1和例2）

例1計算：

（1）6-（-8）

（2）（-2）-3

（3）（-2.8）-(-1.7)

(4)0-4

(5)5+(-3)-(-2)

(6)(-5)-(-2.4)+(-1)

教師板書做示范，強調(diào)解題的規(guī)范性， 然后師生共同總結(jié)解題步驟，（1）轉(zhuǎn)化（2）進行加法運算。

例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時棚外的氣溫是-13℃，棚內(nèi)氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？

師巡視指導，最后師生講評兩個學生的解題過程。

課后練習1、2

教師巡視指導

師組織學生自己編題

1、 談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會?2、本節(jié)課涉及的數(shù)學思想和數(shù)學方法是什么

教師點評：有理數(shù)減法法則是一個轉(zhuǎn)化法則，要求同學們掌握并能應用進行計算。

課堂檢測（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）

1、-9-（-11）

2、3-15

3、-37-12

4、水銀的凝固點是-38.87℃，酒精的凝固點是-117.3℃。水銀的凝固點比酒精的凝固點高多少攝氏度？

學生思考后搶答，盡量照顧不同層次的學生參與的積極性。

由兩個學生板演，其他學生在練習本上做

第1小題學生搶答

第2小題找兩個 學生板演。

學生回答

學生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。

綜合考查學以致用

既復習鞏固有理數(shù)加法法則，同時為進行有理數(shù)減法運算打下基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的認知興趣。

讓學生通過嘗試，自己認識減法可以轉(zhuǎn)化為加法計算。

學生通過一個問題易于充分發(fā)揮學習的主動性，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力

可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風和良好 的學習習慣，同時鍛煉學生的表達能力

可以照顧不層次的學生，調(diào)動學生學習積極性。

通過練習讓學生進一步鞏固新知，體驗知識的應用性。

能增強學生學習的主動性和參與意識。

學生嘗試小結(jié)，疏理知識，自由發(fā)表學習心得，能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括能力。

六、板書設(shè)計：

2.6有 理數(shù)的減法

有理數(shù)減法法則： 減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù).

七、教學反思：

本節(jié)課我在問題探索過程中，以提問的形式展現(xiàn)新問題，激發(fā)學生的好奇心，學生學習的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題后有 一種成就感，從而使學生更積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍，從而收到較好的學習效果。

46、秋天的懷念評課稿

七年級語文上冊秋天的懷念聽課稿，分享秋天的懷念聽課感受和記錄

秋天的懷念評課稿第一篇：

一、說教材

課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

教學目標:

對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：

1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

教學重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。

教學難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

二、 教法學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、教學過程

（一） 導讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　　　　　　　　 《合歡樹》

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設(shè)計的思想是為了更好的讓學生走進文本對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解

（幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導

（幻燈片 學法指導）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。

（幻燈片 學習引導）

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想母愛究竟是什么？

新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。

然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

（板書：

　　 12 秋天的懷念

　　 愛 （細節(jié)）

母親 　　　 我

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟好好活的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個好好活是怎樣的活？教師布置學習活動：

（幻燈片 學習活動）

請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學生討論、交流懂得好好活三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

板書：

　　　12 秋天的懷念

愛（細節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對好好活三個字的詮釋。

接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對學生的回答，教師小結(jié)，學生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須好好活！

四、板書設(shè)計

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是好好活的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。

板書：

12 秋天的懷念

　　　 愛（細節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

五、課后練習

根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品文章

秋天的懷念評課稿第二篇：

可以從若干個亮點中提取四個字來談?wù)劯惺埽?/p>

1．抓住一個情字，連動全課

這篇課文融入了濃濃的親情，教學這篇課文，我們也必須帶著真情。趙老師這節(jié)課，從頭到尾始終扣住一個情字。她的教學設(shè)計也體現(xiàn)了這個思路，課堂設(shè)計分為五個步驟：1.自由朗讀，感知情；2.走近文本，理解情；3.品讀細節(jié)，體驗情；4.沐浴菊花，深思情；5.升華心靈，表達情。情情相扣，把史鐵生母親的愛子之情、史鐵生的感激之情充分地挖掘出來。難得可貴的是，在整個教學過程中，我們的老師也帶著真情和深情，帶著學生品讀文本，將學生的感情也調(diào)動起來了。所以我感覺這是一堂用濃濃深情營造的魅力課堂，文本的情、教師的情和學生的情相互交織，融入了整個課堂，在情的渲染之下我們享受了這個過程。

2.落實一個導字，漸入佳境

教師是課堂的主導，教師是平等中的首席。我們教師怎么在課堂上引導學生不斷走進文本，深入探討，這是我們每一個語文老師在備課中需要思考的問題。趙老師在這節(jié)課上以幾個主問題貫穿全文，課堂提問由淺入深，由易到難，層層遞進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度。而且這種導是順勢而導，步步深入，不露痕跡。趙老師的課堂中有兩個細節(jié)留給我很深刻的印象，當學生自由朗讀文本之后，老師問：從這篇文章里，你讀到了什么？當?shù)谌齻€學生說我覺得文中的史鐵生太不幸了，趙老師一下子就抓住學生的回答引出第二環(huán)節(jié)，即走進史鐵生，畫出能夠體現(xiàn)作者當時身體和精神狀況的語句，體會作者心情。也許學生談讀到什么可能還沒有完全達到老師所預設(shè)的目標，譬如還應讀出史鐵生對母親的歉疚、理解和感激，但老師并沒有要求學生的回答面面俱到，而是順著學生思路，從學生的角度去思考，努力尋找教學的切入點，抓住學生認知的生長點，同化與順應，建構(gòu)一個有生命成長的教學過程。我覺得趙老師是在尊重學生的前提下科學施教，而且這個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換非常自然，不留痕跡，體現(xiàn)了教者的教學機智。再如后來品讀母愛的時候，趙老師也處理得很巧妙，她問：六年之后作者才寫下這篇文章，他寫這篇文章又是怎樣的生活態(tài)度？他為什么會有這種轉(zhuǎn)變？學生回答是因為母愛。老師就自然過渡到下一個環(huán)節(jié)研讀課文，關(guān)注細節(jié)，合作探究：作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛的。我覺得趙老師在整個教學過程中，導而不牽，非常自然，如行云流水，這是我們很多老師需要修煉的。

3.扣住一個品字，研讀文本

很多老師上《秋天的懷念》，可能會上成一堂感謝母親的班會課，缺少語文味。語文老師怎樣上出語文課的味道，關(guān)鍵在于欣賞語言，研讀文本。學生通過對文本的研讀，提升自己的語言表達水平，提升自己的語文素養(yǎng)。我始終認為新課程背景下的語文教學就是要認真研讀文本，從文本出發(fā)，行走在語言的世界中，切實提高學生的語言和語言表達能力。趙老師的課堂教學智慧，就是通過無痕的課堂教學語言引起學生共鳴，啟發(fā)學生思索，促使課堂教學的動態(tài)生成。比如，老師引導學生品讀母愛的環(huán)節(jié)里，學生從若干個細節(jié)、若干個動詞挖掘母愛，如母親撲過來抓住我的手里的撲和抓；趕緊準備準備里的趕緊；聽說北海的花開了，母親總是這么說里的總是。學生對語言的敏感讓我吃驚，有人說生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的作品當中也不是沒有這些表情達意的字和詞，可是我們很多學生，甚或我們的一些老師都沒有那么敏感的能夠找到，而趙老師引導學生品讀這些字詞，去感受、感悟，從字里行間讀出母愛。再如學生對母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。感悟、品味、分析好后，趙老師以聲傳情，以音動心，用豐富多彩、發(fā)自肺腑的語言給學生更多的情感鋪墊和熏陶，她這樣品評：是的，母親無聲的離開，是想讓兒子發(fā)泄心中的怒火；母親無言的守候，是擔心她兒子對生活絕望??；母親無語的相望，是強忍著自己內(nèi)心的悲傷??！這里，老師用三個排比句式富有情感地讓學生感受到教師感情的真摯，以情喚情，引起學生情感的共鳴，使學生在充滿感情的語言世界中接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操；使學生的情感在老師情感的感染之下進入作者的情境之中，和作品表達的情感相通。課堂是動態(tài)變化的，評價語言也應當是隨機而發(fā)的，只有在教學過程中不斷喚起學生的情感，豐富他們在學習過程中的情感體驗，才能讓他們走進作品中，領(lǐng)悟作家情感的脈搏，與人物一起體驗人生的悲歡離合。

4.體現(xiàn)一個 放字，突出主體

我們老師在課堂教學當中能不能放得開，首先取決于教者設(shè)計的問題要有開放性。我們有些老師一開始上課，就拋出一個很高深的問題，一下子就把學生愣住了，課堂很容易出現(xiàn)冷場。趙老師在這節(jié)課上設(shè)計的幾個主問題，能讓學生從各個不同角度回答。作為一堂課的開始，她問：從這篇文章里，你讀到什么？學生能從若干個不同角度，深的淺的、高的低的，都可以回答。再到后面品讀母愛環(huán)節(jié)，趙老師就提出了一個主問題：請同學們研讀課文，關(guān)注細節(jié)，合作探究作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛的？學生可以從關(guān)鍵詞、想象畫面、母親的情感、作者的心理、句式標點、上下文結(jié)合等方面去閱讀品悟。這種問題的開放性讓學生的主體地位凸顯。在沐浴菊花，深思情環(huán)節(jié)里，老師問:面對這一叢蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？學生在放松的狀態(tài)里自由自在地學，暢所欲言地說，收獲著母愛和生命的哲思。

趙老師的放還體現(xiàn)在學生的發(fā)言在老師巧妙地點撥中形成了發(fā)言群。當有一個學生發(fā)言說：第二節(jié)的當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。此時最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默傷心的母親，母親傷心的不是兒子的癱瘓，而是兒子對生活消極的態(tài)度，所以更加體現(xiàn)了母親的難過以及對兒子的愛。老師評價：分析得有深度。有沒有誰再對這個問題作補充？此時，其他學生立刻補充，一個學生說：這里還有兩個悄悄地和一個偷偷地，這就寫出了母親十分體諒兒子的痛苦，她周到細心，盡可能的不去打擾兒子，想讓兒子自己平靜下來。第二個學生說悄悄地躲出去是無聲的離開，突出了母親的小心謹慎，怕自己的存在增添兒子的痛苦。體現(xiàn)了她對兒子的理解。第三個學生補充說，一個躲字寫出了母親的小心翼翼，她不想讓兒子看到自己難過，她不想讓兒子因為看到自己而更加地感到心痛和絕望，她又不放心兒子一個人在家呆著，所以她只能躲起來，悄悄關(guān)注著兒子，可以看出母親是細心的。此類學生發(fā)言群在課堂上時時出現(xiàn)，使問題的討論更加全面深入。

47、濟南的冬天評課稿

七年級語文上冊濟南的冬天聽課稿，分享濟南的冬天聽課感受和記錄

濟南的冬天評課稿第一篇：

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天溫晴的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

【教學目標】

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會、等生詞，感知濟南冬天的特點。

2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

2.難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學法】

1.主要教法是朗讀感悟和以學定教。

2.主要的學法是：找-讀-議-品-寫的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標設(shè)定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；2.預習檢測，整體感知；3.自主質(zhì)疑，以學定教；4.合作探究，深化要點；5.檢測反饋，訓練提升；6.總結(jié)全課，指導預習。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有）

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關(guān)濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)以學定教的理念。學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

3.為什么說

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過找-讀-議-品-寫這五步來和學生一起學習。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。閱讀教學最好的方法就是朗讀，讓學生在讀中理解。（例如，讀好）

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，生教生，兵帶兵，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的進行深入品讀。

5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1.根據(jù)學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3.根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導預習

在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設(shè)的三維目標。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

濟南的冬天評課稿第二篇：

《濟南的冬天》說課稿

各位領(lǐng)導、各位老師，大家上午好！

今天我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設(shè)計。

一、說教材和學情

（一）教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2．教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1．根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞讀字做文章，抓住讀字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

2．采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循教師為主導，學生為主體的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標，我設(shè)計了如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1．學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

2．教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下濟南冬天的特點。

3．學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著溫晴，也體現(xiàn)著溫情。

三、以溫晴識溫情溫情在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個寶地。

四、以溫晴看溫情溫情在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1．搖籃安睡圖

2．雪后小山圖

3．山村臥雪圖

4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情溫情在我心中

教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當人來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1．守護搖籃的母親

2．細致周到的護士

3．健美優(yōu)雅的女郎

4．嬌美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的溫晴和溫情

1．教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于寒，而著眼于暖，不著眼于壯，而著眼于秀，集中突出了冬天里溫晴的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了暖、秀、綠著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的溫情，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是一切景語皆情語。

2．引導學生進一步加深對課文的體會，運用溫晴和溫情兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習 5分鐘

六、板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

48、整式的乘法評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊整式的乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《整式的乘法》教學設(shè)計

【教學要求】

1. 掌握正整數(shù)冪的運算性質(zhì)（同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方），并會運用它們進行計算。

2. 掌握單項式與單項式、單項式與多項式、多項式與多項式相乘的法則，會整式的乘法運算。

3. 會由整式的乘法推導乘法公式，并能運用公式進行簡單計算。

4. 理解因式分解的意義及其與整式的乘法之間的關(guān)系，

5. 會用提公因式法、公式法、分組法、十字相乘法進行因式分解（指數(shù)是正整數(shù)）。

教學過程：

1. 正整數(shù)冪的運算性質(zhì)：

（1）同底數(shù)冪相乘：底數(shù)不變，指數(shù)相加。即： （m、n均為正整數(shù)）

（2）冪的乘方：底數(shù)不變，指數(shù)相乘。即： （m、n均為正整數(shù)）

（3）積的乘方：等于各因數(shù)的乘方之積。即： （m為正整數(shù)）

注：①用同底數(shù)冪的乘法法則，首先要看是否同底，底不同，就不能用。只有底數(shù)相同，才能指數(shù)相加。

如： 中底數(shù)a相同，指數(shù)2和3才能相加。

②同底數(shù)冪的乘法法則要注意指數(shù)是相加，而不是相乘，不能與冪的乘方法則中的指數(shù)相乘混淆。

③同底數(shù)冪乘法法則中，底數(shù)不一定只是一個數(shù)或一個字母，可以是一個式子，如：單項式、多項式等。

如： ，其中 是一個多項式。

④同底數(shù)冪乘法法則中，冪的個數(shù)可以推廣到任意多個數(shù)。

如：

⑤要善于逆用積的乘方法則，有時可得不錯結(jié)果，可使計算簡便。

如：

⑥在計算中要注意符號的變化，如： 與 的符號有區(qū)別。

⑦在進行冪的乘方時，要分清底數(shù)、指數(shù)，然后用法則。

2. 整式的乘法：

（1）單項式與單項式相乘

單項式與單項相乘，只要將它們的系數(shù)相同字母的冪分別相乘，對于只在一個單項式中出現(xiàn)的字母，則連同它的指數(shù)一起作為積的一個因式。

注：在進行單項式乘法時，可分別按系數(shù)各單項式中都含有的字母進行計算，有乘方的要先算乘方。

如：

（2）單項式與多項式相乘

單項式與多項式相乘，只要將單項式分別乘以多項式的各項，再將所得積相加，用式子表示如下：

注：單項式與多項式相乘的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，即運用乘法對加法的分配律將單項式乘以多項式轉(zhuǎn)化為單項式乘以單項式，計算時要注意符號。

如：

（3）多項式與多項式相乘

多項式與多項式相乘，先用一個多項式的每一項分別乘以另一個多項式的每一項，再把所得的積相加，用式子表示如下：

注：a. 進行多項式乘法的關(guān)鍵是兩次轉(zhuǎn)化：第一次是把其中一個多項式看作一項，運用分配律將多項式乘法轉(zhuǎn)化為單項式乘以多項式。第二次是將單項式乘以多項式轉(zhuǎn)化為單項式乘法。

b. 多項式乘法計算時注意不能漏項。

c. 多項式乘法計算時要注意符號，是同類項的一定要合并，最后對結(jié)果按某個指定的字母進行升（降）冪排列。

3. 乘法公式：

（1）平方差公式： ，即兩數(shù)和與它們的差的積等于這兩數(shù)的平方差。

注：a. 運用平方差公式的關(guān)鍵是正確識別兩數(shù)（或式），即看是哪兩個數(shù)（或式）的和與差的積。

如： 可以寫成

b. 在平方差公式 中，字母a、b可以表示具體的數(shù)（正數(shù)、負數(shù)）、字母、單項式，也可以表示一個多項式，只要式子符合公式的結(jié)構(gòu)特征，或變形后符合公式的結(jié)構(gòu)特征，就可以運用公式進行計算。

如：

（2）完全平方公式： ，即兩數(shù)的和（差）的平方，等于它們的平方和加上（減去）它們乘積的2倍。

注：a. 在運用完全平方公式時要注意符號與項數(shù)，不要漏掉中間的乘積項。

b. 三項式的平方，也可以寫成兩項和與第三項和的完全平方。

如：

c. 在綜合運用公式時，要分清不同的公式的結(jié)構(gòu)特征和不同的計算結(jié)果。

4. 因式分解：

（1）因式分解定義：把一個多項式化為幾個整式的乘積形式，就是因式分解。

（2）公因式：多項式中各項都含有公共因式。

注：找公因式方法：a. 系數(shù)部分要提出各項系數(shù)的最大公因數(shù)。

b. 字母部分要找出相同字母。

c. 指數(shù)部分要找出相同字母的最低次冪。如： 中公因式為 。

（3）提公因式法：一般地，如果多項式的各項有公因式，可以把這個公因式提到括號外面，將多項式寫成因式乘積的形式，這種方法叫做提公因式法。

如：

注：a. 當多項式的首項系數(shù)為負數(shù)，提公因式時要將負號提出，使括號內(nèi)第一項的系數(shù)是正的，且要注意括號內(nèi)其他各項的變號。如： 。

b. 當公因式是多項式時，引入整體概念，只要把這個多項式看成一個整體或一個字母，按照提字母公因式一樣提出即可。如： 。

c. 有時需要對多項式的項進行適當?shù)淖冃沃蟛拍芴峁蚴?，這時要注意各項的符號變化。

如：

（4）公式法：

平方差公式：

完全平方公式：

注：a. 用公式法因式分解時，關(guān)鍵是掌握公式的結(jié)構(gòu)特征。

b. 兩種方法的綜合運用是難點：一般情況下是先考慮是否可提公因式，然后，再運用公式法，要求分解時要分解到不能分解為止。分解之后，有時要合并同類項，即一提，二套，三化簡。如： 。

另外補充兩種因式分解方法：

（1）十字相乘法：

（2）分組分解法：四項式：二二分組或三一分組，分組后能提公因式繼續(xù)分解，或分組后用公式，最終達到將四項式最后寫成幾個整式積的形式。

如：

49、回憶我的母親評課稿

八年級語文上冊回憶我的母親聽課稿，分享回憶我的母親聽課感受和記錄

回憶我的母親評課稿第一篇：

《回憶我的母親》是初中教材中的老篇目。如何以新課程的理念設(shè)計和實施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學，是大家關(guān)注的焦點。應該不受傳統(tǒng)教學的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟母子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，達到使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益。

冉老師這節(jié)課具體地說有如下幾個特點：

1.以情字為線索，設(shè)計學習活動。

本文最動人之處，便是人間親情特別是母愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境、引領(lǐng)學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與母親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會母愛如山的道理。

2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。

這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息、整篇文章體現(xiàn)出了母親對兒子無微不至的關(guān)愛。那么，這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內(nèi)交流，然后全班交流、環(huán)節(jié)的設(shè)計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。

3.培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。

為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學生的思維。如：你能從文章中讀到哪些信息？從而引導學生自主閱讀，談自己的感受，因此，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學習品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。

總之，如何調(diào)動學習積極性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。

回憶我的母親評課稿第二篇：

《懷念母親》，設(shè)計思路是通過課文的自學和資料的補充，抓重點句子和重點詞語使學生體會到季羨林老先生對生身母親和祖國母親的敬意和愛慕。為了深入理解作者對自己親生母親那深深的愧疚之情，適時補充了季羨林老師對母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學生置身于文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。

一、抓中心句，直奔主題

為了更好地理解課文，王老師讓學生緊密聯(lián)系本單元的訓練重點抓關(guān)鍵詞句，表情達意。圍繞我對這兩個母親懷著同樣的敬意和真摯的愛慕，從文中的哪些描寫中可以感受到來展開教學。

二、自主探究、合作分享

課堂真正還給了學生，從一開始導入課堂后，教師出示自學提示引導學生靜下心來默讀課文，先找句子、再圈詞語、并寫批注。要求明確，條理清楚，學生容易操作。最關(guān)鍵的是：有了學生靜下心來思考的時間，這是非?？少F的。

三、目標明確、課堂高效

教師一開始就給了學生明確的要求，這節(jié)課重點要訓練什么，目標很明確。學生先嘗試學習用方法去解決問題，有了自己的思考后進行交流分享，此時的小組活動是實實在在的分享和交流，接著小組展示。最后教師點撥，如：因為兩次、幾天、最后一次見到媽媽是在八年前，再一次見到的時候，只是遺體，此時作者的心情如何？學生自然而然會說得很準確，不知道..不知道的原因，通過分析四則日記，去讓學生有一個整體的把握，點撥到位。

思考：如果再有一些激情，可能會有更大的影響；如果語言再具有一些煽動性，效果可能會更好。

50、水的凈化評課稿

九年級化學上冊水的凈化聽課稿，分享水的凈化聽課感受和記錄

水的凈化評課稿：

水的凈化

一、教學目標

1、知識與技能

（1）知道純凈水與天然水的區(qū)別。

（2）知道沉淀、吸附、過濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說自來水的

凈化,初步學會過濾的操作及操作過程中要注意的事項。

2、過程與方法

（1）通過實驗與探究、討論歸納等活動，培訓學生的動手能力、分析能力和表達能力。

（2）通過對渾濁水進行凈化的實驗探究，認識凈化水的各種方法。

3、情感價值觀

（1）認識到化學與生活密切相關(guān)，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）感受水的凈化不容易，樹立珍惜水、愛護水的思想。

二、重點難點

教學重點：自來水的凈化過程，過了操作的原理和實驗。

教學難點：過濾的操作方法和注意事項。

三、教學過程

【講授】引入新課

展示展示魯濱遜在荒島提取飲用水的圖片，同事展示一瓶河水和一瓶純凈水，讓學生比較并說出他們的區(qū)別。

學生：河水比較渾濁，純凈水較澄清透明。

教師:純凈水雖然較澄清、透明，但純凈水不等于純水。

我們能不能將比較渾濁的河水變成澄清的水呢？

學生:能

教師：我們?nèi)绾螌⒈容^渾濁的水變成比較澄清的水呢？這就是我們本節(jié)課要研究的水的凈化問題。

活動1、自主學習

學生：【閱讀】課本74頁，完成導學案上的1、2、3題的問題。

教師：對學生自學情況進行檢閱，并給予正確的指導。

活動2、活動與探究

學生動手完成實驗4－1：向小燒杯中倒入半杯渾濁的泥水，再加入3藥匙明礬，攪拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。

教師：同學們，從這個實驗當中，你們看到了什么？

學生回答：燒杯底部有些固體顆粒，上層水更清了，下層水較渾濁。

教師：我們用什么方法將杯底的固體顆粒除去呢？

學生回答：靜止一段時間，再過濾。

（引導過度到過濾操作）

活動3、合作探究

1、教師：演示過濾實驗，學生觀察。邊演示便給學生講解。

2、學生：分小組做過濾實驗完成P7 4-2，每個小組實驗完畢后總結(jié)出過濾操作要領(lǐng)以及注意事項。

3、教師引導學生總結(jié)出：操作要領(lǐng)：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒， ②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。③漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。

活動4、小組討論

（1）過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？

（2）河水過濾后，濾液可以喝嗎？

（3）在生活 中還能用什么來代替濾紙？

活動5、課堂檢測

1.下圖是自來水廠凈水過程示意圖，其中除去水的異味主要是在（ ?。?/p>

A.沉淀池 B.過濾池

C.吸附池 D.清水池

2、下列混合物可用過濾方法來分離的是（ ）

A、水和二氧化錳 B、鐵粉和銅粉

C、酒精和水 D、食鹽和水

3、下列凈化水的操作過程中，發(fā)生化學變化過程的是（ ）

A、沉淀 B、消毒

C、過濾 D、配水

4、指出圖中的錯誤:

(1) 。

(2) 。

5.某化學科技小組在實驗室中對一燒杯渾濁的 河水進行了簡單凈化。請完成操作中的有關(guān)問題：

（1）先向燒杯中加入適量明礬粉末，這是利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)的________，使雜質(zhì)________來達到凈水的目的。

（2）再進行過濾液體：

①過濾操作所必需的儀器：________。

A.燒杯 B.酒精燈 C.鐵架臺（帶鐵圈） D.試管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盤天平 H.蒸發(fā)皿

②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接觸的部分是________層濾紙?zhí)帯?/p>

③若操作過程中發(fā)現(xiàn)過濾速度太慢，可能原因是___________________

若濾液仍然渾濁，你認為其原因可能是_________________________。

（3）再用活性炭除去水中的異味，這是利用了活性炭的________作用。

活動6、課堂小結(jié)

1、學完本課你應該知道些什么？

自然界的水都不是純凈水，通過靜置、沉淀、過濾、吸附等途徑可以使水得到不同程度的凈化。

2、過濾：

原理：將不溶于液體的固體顆粒和液體分離。

操作要領(lǐng)：：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒。

②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。

③漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。

3、過濾后，濾液仍然渾濁的原因：

①濾紙破損；

②過濾時液面高于濾紙邊緣；

③收集濾液的燒杯不潔凈。

活動7、布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第78頁練習與應用的2、4題.

【選做題】

教材第78頁練習與應用的3題.

二、課后作業(yè)

完成教材導讀練習題

三、實踐活動

用生活中的用品自制一個簡易凈水器。

水的凈化教案