一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

1、一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點。在這個重點教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評價并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會認(rèn)這四個字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6．學(xué)生讀詩。

7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識？請用鉛筆標(biāo)出來。

設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會認(rèn)的近、色等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠(yuǎn)、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯及時糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，　　　　 遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲。　　　　　近聽水有聲。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來鳥不驚?！　　　　∪藖眸B兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去　什么是來，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會來、去的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)近　哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過課件演示，體會遠(yuǎn)、近的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有無　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個找朋友的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是畫。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法識字：尾巴頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識記，天換一筆變成無。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識記。近斤加走之旁；遠(yuǎn)元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識字。

6．游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級展示。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子，指導(dǎo)書寫時必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學(xué)生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的古詩誦讀會。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。

板書設(shè)計

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點撥對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2、一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學(xué)設(shè)計

1．通過我說你做的游戲，讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)、傾聽，發(fā)展他們的語言交流能力。

2．通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

3．養(yǎng)成大膽、大方、大聲用普通話說話的習(xí)慣。

學(xué)會傾聽、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。

第1課時

一、情境導(dǎo)入

1．師帶學(xué)生做我說你做的游戲。

師(笑問)：同學(xué)們，在上課之前，我們先一起做個游戲，好嗎？

生(大聲齊答)：好！

師：游戲的名字叫我說你做，猜一猜游戲的要求是什么，會做嗎？(會)請大家做好準(zhǔn)備。

師：舉手(有的學(xué)生一時慌了手腳，不知所措。)摸鼻子拎住右耳，很好，放下。

師：生氣的樣子高興呢？

師：好的。同學(xué)們反應(yīng)敏捷，表情豐富。喜歡這個游戲嗎？(喜歡。生似乎余興未盡，一雙雙眼睛期待地望著老師)

師：那好，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行我說你做的游戲。

2．教師板書：我說你做。

二、明確要求，小組合作

教師點名說游戲要求。

明確要求：

1．一個人發(fā)指令，其他人按要求做。

2．發(fā)令人要大聲說，讓別人能聽得見。

3．其他人要認(rèn)真傾聽發(fā)令人的話，動作要快。

4．小組推選一個人為指令人，其他人按其要求做，看誰的反應(yīng)快。

三、合作交流玩游戲

1．以小組為單位，推薦一名同學(xué)上臺交流。

2．集體評議，選出表現(xiàn)最佳的同學(xué)進(jìn)行獎勵。

3．教師小結(jié)。同學(xué)們，會玩也是一種本領(lǐng)喲。今天的游戲你會玩了嗎？如果你還想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)

四、兒歌升華做游戲

1．做游戲，真有趣。游戲給我們帶來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課，老師和你們一塊做游戲，說游戲，非常的快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要？請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。

2．師誦兒歌：

做游戲，真有趣，大家一起多開心。

小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。

你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！

哈哈──！

3．指名讀。齊讀。

這是同學(xué)們上學(xué)的第一次口語交際課，我說你做的指令游戲，不僅能使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使其語言表達(dá)能力在不知不覺中得到了鍛煉。教師應(yīng)通過小組內(nèi)的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極觀察、思考并大膽發(fā)出指令，鍛煉思維能力和口語交際能力。其他學(xué)生聽指令并做動作，能集中注意力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

3、一年級上冊識字5：對韻歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字5：對韻歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計

《對韻歌》說課稿

　一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析 根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：(1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。(2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識字，加字變成對韻歌。(3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識在漢字寶寶加字變成對韻歌。(4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J(rèn)識在漢字，通過加字變成對韻歌。

4、一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《日月水火》是小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本課為看圖識字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。

據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)本課8個生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。（重點）

2．認(rèn)識新筆畫：橫折點，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書寫日、田、禾、火。（重點）

3．看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。（難點）。因為這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　二、學(xué)情分析：

　剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據(jù)教學(xué)的重難點，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1.興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2.情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。

3.賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當(dāng)眾表揚(yáng)賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

　四、教學(xué)過程：

　蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。的確，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

　根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認(rèn)識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識。所以信手拈來，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。

　通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

5、一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

本課是看圖識字，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字站、坐，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！　?/p>

二、說教學(xué)重點

因為本課中的生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

　三、說教學(xué)目標(biāo)

　基于此，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.看圖對照，認(rèn)識口、耳等7個生字。

2.會寫口、目等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　教學(xué)重點：借助圖畫，識記生字。

　教學(xué)難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

四、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法)，讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1.情境中識字

針對低年級學(xué)生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學(xué)生所期盼的。

3.抓典型字教會學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字

　在課始我便抓住典型字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的字。

　五、說教學(xué)過程

(一)故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。

　就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點，突出重點。并讓學(xué)生交流一下你是怎么認(rèn)識這些字的，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文。

(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

　　這一部分教學(xué)中，我先出示口的圖片讓學(xué)生觀察，說說你看到的，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的口，與口圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

(四)書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)寫一種新筆畫豎和十一個字。

　因為一年級學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學(xué)生知識，少走彎路。

(五)總結(jié)：

　本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。為這堂課的總結(jié)。

　六、說作業(yè)設(shè)計：

　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識。這節(jié)課我設(shè)計了兩個家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的新朋友?2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設(shè)計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識。

　七、說板書設(shè)計：

　本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學(xué)生學(xué)會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學(xué)生做：找朋友的游戲補(bǔ)充上去的，又能起到加強(qiáng)記憶的效果。

6、一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學(xué)設(shè)計

1. 文本解讀：本文是一首簡短而精悍的兒歌，采用三問三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問答，共展示了六種不同的尾巴，同時采用了比喻的手法，用詞簡潔，抓住了六種動物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識與能力：認(rèn)識尾、猴、鼠等12個生字，會寫比、巴等4個生字，熟讀課文。

過程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語感。

情感態(tài)度與價值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛動物的美德。

B、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)生能夠找出課文中不同動物的尾巴的特點，并能理解長、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長、短、彎、扁來形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？在動物園里，你們都見到了哪些動物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長長的。

師：嗯，長長的。還有什么動物的尾巴也是長長的？

生2：老虎的尾巴也是長長的。

生3：大象的尾巴也是長長的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長長的動物已經(jīng)找出來好多了。那有沒有尾巴不一樣的動物呢？

師：看來同學(xué)們一時想不出來。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭游?。請同學(xué)們翻開課本第5頁《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動物對上號：長-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說哪種動物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個詞？（因為松鼠的尾巴不是真正的傘）

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點？（會打鳴、有雞冠）

3.請同學(xué)們說說公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會打鳴，母雞會下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒有能超過它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動物園的話可以多觀察一下這些動物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識字寫字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語交際：將文中6種動物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動物世界》，探討里面動物的特點。

7、一年級上冊識字7：大小多少說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字7：大小多少說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過圖文對照等方法，認(rèn)識多、少等12個生字，認(rèn)識反犬旁，會寫少、小等生字。

2.正確朗讀課文，了解大、小多、少的對比關(guān)系。

3.在朗讀中初步感知個只等量詞的使用。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)識字7。（板書課題：大小多少）

（1）學(xué)習(xí)生字 小。

大這個字我們學(xué)過了，跟老師一起寫。（指名

上臺）讓我們用身體擺個大字。

在你們的心中，什么又是小的呢？（指名答）一顆顆的沙粒就非常的小。（板書：小）寫的時候要先寫中間的豎鉤，后寫兩邊的點?？纯葱∽?，在這個字中，你還能找到小沙子嗎？（指名答）

（2）學(xué)習(xí)生字多少。

多這個字很好玩，上下兩個 夕搭在了一起，你知道這搭在一起的是什么嗎？（出示肉多圖。指名讀。）這個字最早表示肉很多，都堆起來了。

少和小很像，看老師寫，仔細(xì)觀察有什么不同？（指名答，注意第一筆不能帶鉤。）

2.指名讀課題《大小多少》，注意詞連讀。再看看這四個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）

3.（出示開心農(nóng)場地圖）老師要帶小朋友去好玩的開心農(nóng)場游玩，看看這里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（設(shè)計意圖：識字教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感，感性形象地識字，感受漢字的情趣，不要割裂漢字的音形義，將漢字作為抽象的符號死記硬背。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的信心，養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。）

二、初讀兒歌，整體感知

1.師范讀。

2.指名讀兒歌，注意相機(jī)正音。

3.誰來說一說，你通過讀兒歌知道開心農(nóng)場里有什么嗎？（生交流）

4.開心農(nóng)場里有可愛的動物，還有好多的水果，真是個好玩的地方，我們快走進(jìn)去看一看吧。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.走進(jìn)開心農(nóng)場，這里的動物可真多。（出示第一、二句話）讀一讀，圈出動物的名字。

2.指名讀，師相機(jī)在課件上圈出。

3.我們來認(rèn)一認(rèn)它們的名字。（出示詞卡：黃牛、貓、鴨子、鳥）指名讀，相機(jī)正音，黃是后鼻音韻母，鴨子的子是輕聲。

4.我們的祖先為什么給它們起這樣的名字呢？

（1）（出示黃牛圖）這就是牛。瞧一瞧，牛的頭上有什么？（指名答）牛這個字里面也有牛角呢，（出示牛頭圖、牛的古字和牛字）你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛這個字就是根據(jù)牛頭的樣子造出來的，我們一起再讀一讀這個字。

（師指黃牛圖）黃?？墒寝r(nóng)民伯伯種田的好幫手。它的兄弟姐妹也都個個棒棒的。（出示其他牛的圖片）這些你都認(rèn)識嗎？和小朋友說一說你對它們的了解。（生交流）

這是水牛、奶牛、牦牛。（相機(jī)出示它們的名字，一起讀一讀。）這些牛都很能干，我們對很能干的人也會說：你真牛！

（2）教學(xué)犭。（出示犭和一只小狗的圖片及犬字）反犬旁就是一只站起來的小狗的樣子，數(shù)一數(shù)，小狗有幾條腿？（出示貓圖）再看看小貓呢？很多像小狗一樣有四條腿的哺乳動物，名字里都有反犬旁。

（出示漢字貓）我們再把右邊的苗連起來讀三遍。你發(fā)現(xiàn)了什么？（像貓叫）

（出示其他帶有犭的動物名字：狼、豬、猴生認(rèn)讀。）

（3）（出示小鳥圖和漢字鳥）看小鳥的圖片，再看鳥字，你能在漢字中找到小鳥的眼睛和爪子嗎？（指名答）一點就是小鳥的眼睛，一橫就是小鳥的爪子，鳥這個字就是根據(jù)小鳥的樣子造出來的。

（4）（出示鴨子圖和漢字鴨）鴨子的名字里面怎么也有一只鳥呢？讓我們仔細(xì)看一看它的樣子，再摸一摸它。（指名答）鴨子和鳥一樣有翅膀有羽毛，所以是鳥字旁。

我們再來看看這個字左邊是甲，古音gɑ。按照古時候的音念三遍，嘎嘎嘎。這一次，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（甲和叫聲有關(guān)）

這些動物的名字是根據(jù)它們的樣子和特點造出來的，我們再讀讀它們的名字。

（設(shè)計意圖：關(guān)注漢字的構(gòu)字思維去教學(xué)牛犭鳥和形聲字鴨，引導(dǎo)學(xué)生探尋識字的邏輯線索，學(xué)會思考和分析，科學(xué)地識記字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，自主識記。這樣引導(dǎo)學(xué)生識字，不是只關(guān)注眼前的一個字，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的識字思維，促使學(xué)生對識字序列性和規(guī)律性的感知與掌握。）

5.黃牛和貓誰大誰小呢？看一看它們的樣子，比一比，請你們上來貼生字字卡大和小。

像小貓一樣小小的，我們說（一只。出示詞卡，認(rèn)讀），像牛一樣的大個子，我們就說（一頭。出示詞卡，認(rèn)讀）。我們一起再來讀一讀這句話，讀出它們不同的樣子。

6. （播放動畫歌曲《數(shù)鴨子》）看鴨子游過來了（貼圖），快來數(shù)一數(shù)吧，你數(shù)了多少只鴨子？（生自由發(fā)言）

這么多的鴨子在一起就叫（一群。出示詞卡，認(rèn)讀。）

這里又有幾只鳥兒呢？（點紅一只）（出示第二句和圖）我們一起讀一讀。鴨子和鳥兒誰多誰少呢？（指名生上臺貼詞卡多和少）

7.小結(jié)：我們通過比一比，開心農(nóng)場中動物的大小多少就弄明白了。

8.齊讀第一、二句話。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1.開心農(nóng)場里有很多的果樹呢，我們今天來得正好，果子大豐收了，老師把它們都裝在這個袋子里了。它們的名字都寫在了你們桌上的信封里，請你們和同座位小朋友拿出來認(rèn)一認(rèn)，選出你最想吃的，準(zhǔn)備來點餐。（同桌互相認(rèn)讀生字卡片）

2.你想吃什么呢？請一個同學(xué)上來，摸出來哪一個，想吃的人就舉起它的名字。（依次貼卡片：蘋果、棗子、桃子）少了什么？畫出杏子。

3.再讀讀它們的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些字里都有木），都是長在樹上（出示蘋果樹、棗子樹、杏樹、桃樹圖片）

4.我們也來幫它們比一比大小多少吧。（出示第二部分課文，指名讀。）

5.像小棗子這樣圓圓的，我們就用（一顆）。

杏子會有多少呢？我們一起來畫一畫。（師生一起動手）真像高高的小土堆??！所以堆字左邊有個土。

6.我們也來比一比，你會用上 大小多少來說嗎？

蘋果大，棗子小，你能把蘋果大變成蘋果小嗎？學(xué)生自由想辦法。（出示圖片：西瓜大，蘋果?。┣?，大小多少都是相對的，要看它和誰比了。

（設(shè)計意圖：在識字教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，識用結(jié)合。這里沒有用教師為主的講解漢字和機(jī)械地重復(fù)抄寫方式，而是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和實踐運(yùn)用，提高識字的效率。）

五、齊讀全文

齊讀。分男女生讀。

六、書寫生字

1.練手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，轉(zhuǎn)圈圈?；阶螅接?，遇見朋友，點點頭。

2.師范寫，指導(dǎo)書寫牛和鳥。

8、一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結(jié)交朋友，知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強(qiáng)交際的信心。

教學(xué)重點：

學(xué)會怎么認(rèn)識、結(jié)交朋友。

教學(xué)難點：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課程導(dǎo)入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學(xué)的，看誰猜得又快又準(zhǔn)。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學(xué)并沒有猜出這兩位同學(xué)是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

　　二、指導(dǎo)表演，交流評價

（一）小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議，強(qiáng)調(diào)交朋友時，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

（二）分組匯報，做出評價。選幾位學(xué)生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進(jìn)行平價。評價時，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評價，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實踐

（一）讓學(xué)生到座位上去結(jié)識自己想認(rèn)識的同學(xué)，或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識其他班級同學(xué)的情境。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時匯報情況。

　　五、口語變際范文

（操場上有三個小朋友在拍皮球，有兩個小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩??！ （奇奇指著那三個小朋友）

丫丫：可是我們不認(rèn)識他們呢！

奇奇：沒關(guān)系，我們可以和他們交朋友??！走！

（丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學(xué)反思

　　1．這節(jié)口語交際課，在教學(xué)設(shè)計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會自我賞識的同時也學(xué)會賞識他人。學(xué)生能夠在自我賞識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，學(xué)會友愛相處。所以，賞識讓本節(jié)課生動、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導(dǎo)師，時而是主持人、見證人一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動起來的活動，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

9、一年級上冊課文4四季說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文4四季說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教材分析

　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認(rèn)識11個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重、難點

1、教學(xué)重點：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

一、欣賞圖片，情景導(dǎo)入

課件出示：春夏秋冬圖片。師問：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？秋天后是冬天，冬天過后是春天，春天過后是夏天，夏天過后又是秋天，像這樣四個季節(jié)循環(huán)反復(fù)，叫四季。今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第四課

書寫課題《四季》

二梯度朗讀，整體感知

（一）整體感知，學(xué)分小節(jié)：

1、這篇課文是一首小詩，這篇課文共有幾小節(jié)呢？

2、瞧。這篇課文，配有四幅圖，每幅圖旁邊就是一小節(jié)，這是第1節(jié)。這是第2節(jié)。（課件演示）你也能學(xué)著老師的樣子給每小節(jié)標(biāo)上序號嗎？

3、這首詩有幾小節(jié)??？（四小節(jié)）

【點評：這是一年級孩子第一次接觸詩這種文學(xué)體裁，將詩字單獨(dú)出示認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，可以給學(xué)生留下更深刻的印象。用課件將全文出示，由老師先扶后放帶著學(xué)生給小節(jié)標(biāo)上序號，扎實教會孩子給詩歌分小節(jié)?！?/p>

（二）指導(dǎo)朗讀

1.老師一邊讀，你一邊看著字寶寶，老師讀到哪兒，你就看著哪兒，心里要跟著讀。注意讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字！

2．自由指讀。

像老師這樣用小手指著讀，自己讀給自己聽。速度可以和別人不一樣，借助拼音寶寶，讀準(zhǔn)字音，不多字不少字。

3．學(xué)生配合輪讀。

請四個小朋友輪著讀，做到不多字、不少字。

4、齊讀

注意集體讀書時要整齊，用上最自然的聲音?！军c評：指導(dǎo)讀書這個環(huán)節(jié)設(shè)計了四種讀法：范讀、自由讀、輪流讀、齊讀?！?/p>

5、你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

說話訓(xùn)練：連起來說：我最喜歡（ ）因為（ ）。

【點評：練習(xí)生活實際，訓(xùn)練學(xué)生說話，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力?！?/p>

三、識字讀文，延展四季

（一）學(xué)文第一節(jié)詩。

1、大家一起讀讀這一小節(jié)（全體讀）

理解：尖，這樣的形狀就叫尖【貼字：尖】尖字上面就是一個小、下面一個 大。特別的尖就叫尖尖。

2、生活中還有什么東西是尖尖的啊？

說話訓(xùn)練：（圖釘尖尖、嘴巴尖尖，釘子尖尖）

3、草芽鉆出地面，到底想對小鳥說什么呢？你能從詩中找出來嗎？

請你把筆和尺子拿出來，把草芽說的話畫出來，注意借助尺子畫直線。

4、 我們一起來做一顆勇敢的小草芽吧?。ㄈ嘁黄鸨硌荼痴b）

第一節(jié)仿編詩歌：

1、其實??！告訴我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰？誰會編一節(jié)春天的小詩？

2、迎春花黃黃，它會對誰說？春天會有什么小動物？

3、春天除了迎春花會說，那還有誰會說？

4、瞧：春天還有碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳柳條呢！綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你會編一節(jié)詩嗎？

【點評：這個環(huán)節(jié)就是語用訓(xùn)練，讓一年級的孩子學(xué)會觀察生活中的春天，也用和詩歌中一樣的疊詞，一樣的句式去表達(dá)對春天的喜愛和贊美?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、觀察圖片，指導(dǎo)朗讀；

能用朗讀讓老師感受到荷葉圓圓嗎？齊讀荷葉圓圓 。

2、荷葉說了一句什么話來報告夏天來了？你也用尺子和筆把這句話畫出來吧！

3、青蛙的青是后鼻音，要讀準(zhǔn)。青蛙。它會幫農(nóng)民伯伯捉蟲吃，所以青蛙的蛙是一個蟲字旁?！景遒N：蟲字旁】

4、夏天是個熱鬧的季節(jié)，荷葉這么好玩，肯定還會吸引更多的朋友來，大家在一起才開心呢！

說句練習(xí)： 荷葉-----，他對-----說:我是夏天。

5.（夏天）識字：夏天的夏字下面有一個新偏旁，叫折文。這個名字有點難，我們做一個動作幫我們記住它。（折文，折 文，就像把文件折起來，就叫折文。）

（三）、自學(xué)、同學(xué)們邊看圖邊讀第3、4小節(jié)，從哪些景物中知道秋天來了？用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片，結(jié)合學(xué)生匯報，感受雪人頑皮可愛；從什么景物中知道冬天來了呢？雪人有個動作你會做嗎？感受到雪人的頑皮可愛。

四、鞏固識字

1、開火車識字。摘蘋果識字。強(qiáng)氣球識字。

2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖游戲。如果你認(rèn)識字，大聲讀出來，就能拼好一塊圖呢！

3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字游戲呢！五秒鐘，把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來，認(rèn)一個，擺一個。還有不認(rèn)識的就問問同桌。最后把字寶寶排成一排。聽明白了嗎？ 小朋友聽老師說意思，舉圖片（發(fā)展思維）

（1）這個字啊，和語言有關(guān)，和我們語文的語字是同一個偏旁的。（說）

（2）這個字啊上面小下面大。（尖）

（3）這是一個季節(jié)，這個季節(jié)??！萬物復(fù)蘇、鳥語花香、生機(jī)勃勃。（春）

（4）它可是農(nóng)民伯伯的好幫手哪?。ㄕ乙粋€字不行，把它完整的名字舉起來）

（5）下面這個字啊是一種季節(jié)，這個季節(jié)?。±蠋熆上矚g啦！可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。（夏）

（6）、三人跨日（春）

4、我們一起來扮演春夏秋冬天的使者，來向大家報告好消息吧！跟著老師配上動作表演嗎？

五、結(jié)束語：

　同學(xué)們，愿大家多走出戶外去，親近大自然，讓你的眼睛看到更多的美景，聽到更多美妙的聲音，愿你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美，你們想把他們永遠(yuǎn)的留住嗎？做一個環(huán)保小衛(wèi)士，一起守護(hù)美麗的大自然！

六、作業(yè)：

1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、把你喜歡的季節(jié)畫下來。

10、一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字，會寫江南。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的感情。

教學(xué)重點、難點：

1.學(xué)會本課生字，會寫江南。

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？江是一個三拼音節(jié)，南是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學(xué)生讀，齊讀。

2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

3.過渡：江南真美?。∥覈鴿h代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩意

1.師配樂讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開始。

2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？

生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字蓮葉）蓮是小棍l，葉是整體認(rèn)讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）采是個平舌音，師領(lǐng)讀采、采蓮，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4.師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：魚是個什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：戲，誰來讀？指名讀。你。誰能幫戲找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請同桌用我好像選擇）說一句話，（句式：我好像看到了我好像聽到我好像聞到）

師：你好像。指名說話。（適時獎勵頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

11、一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會Z、C兩個聲母，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會Z、 C與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、 學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci, 會讀它們的四聲。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點

1.學(xué)會z c s的音、形、書寫。

2.zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

教學(xué)難點

三個整體認(rèn)讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？ (變魔術(shù)) 你們想學(xué)嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認(rèn)識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

(二)、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

1、 學(xué)習(xí)聲母z

(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說?引出聲母z。

小姑娘在干什么呢?誰能來把寫字這個詞語說好。

她在寫什么字呢?

對了，我們要認(rèn)識第一個拼音寶寶就是它， 你們看看它像什么啊?

誰能來跟它打個招呼啊?講解發(fā)音的方法。組織學(xué)生同桌練一練。

(2)拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學(xué)生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會看誰讀得最好就讓他來當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

誰能來當(dāng)小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?

課中操：拍手游戲。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

z的雙胞胎來了，它們長的像極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽，看看有什么不同。

組織學(xué)生自己練練。

2、學(xué)習(xí)c

出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認(rèn)識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘?。師說z、c、zi、 ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學(xué)生說老師范寫。

2、組織學(xué)生練習(xí)寫。

五、鞏固

1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。

2、鼓勵學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

12、一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學(xué)設(shè)計

　今天我說課的內(nèi)容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。其實很多孩子在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過拼音，特別是這一課，學(xué)生基本會讀，會認(rèn)，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的，老師只需要把好關(guān)，聽好每一位學(xué)生這三個字母的發(fā)音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。

　　一、 教材分析

　　首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學(xué)生第一次從真正意義上接觸語文。學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，學(xué)習(xí)a o e是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

　　第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　雖然剛?cè)雽W(xué)，但大部分孩子已在學(xué)前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和一年級學(xué)生的實際，我確定了這第一課時的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會a o e 這三個單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a o e的音。

三、教學(xué)重點

　　在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接影響后面的拼音教學(xué)，甚至生字的教學(xué)都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調(diào)讀，顯得尤為重要。

　　四、教學(xué)難點

　　a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點。根據(jù)我往年教學(xué)一年級的經(jīng)驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應(yīng)該說兩個聲調(diào)在發(fā)音時，學(xué)生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

　　五、教法學(xué)法

　　在這堂課中，我會重點運(yùn)用觀察法、游戲法等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。

　　2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調(diào)。

　　3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。

　　七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略

　　第一版塊：談話激趣。

　　我準(zhǔn)備一本童話書，給學(xué)生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學(xué)會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發(fā)學(xué)生的興趣，做一個良好的開端。）

　　第二版塊：教學(xué)三個單韻母的音和形。以a的教學(xué)為例。

　　第一步，先問：小朋友學(xué)到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示a， 讓學(xué)生自己試著發(fā)音。多請一些學(xué)生讀讀。如果大部分對，表揚(yáng)之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時把嘴張大，唇不動，直到發(fā)完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學(xué)過的知識會倦怠，所以教學(xué)方法不可過于死板，視學(xué)生掌握情況而定。）

　　第二步，學(xué)習(xí)a的形。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學(xué)字母a的外形。然后讓學(xué)生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實施建議中指出：漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

　　第三步，教學(xué)a的帶調(diào)讀。

　　韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標(biāo)在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學(xué)生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

　　o和e的教學(xué)與a相似。

　　第三版塊：進(jìn)行趣味練習(xí)，鞏固新知。

　　首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習(xí)，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住，請生讀出朝前的聲調(diào)。（通過這種游戲，希望能夠讓學(xué)生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調(diào)讀音。）

　　最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。

　　這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！

13、一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

【教材分析】

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。教學(xué)既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外開展，供我們老師選擇、安排的活動形式很多。讓學(xué)生在喜愛的游戲中完成交際，學(xué)生能在游戲中快樂地交流，同時可以減輕互動交流的心理壓力。

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽的重要性，初步養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱龊洗舐曊f注意聽。

2. 對交流有興趣，感受交流的快樂。

【教學(xué)重難點】

1. 開展形式多樣的活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來、主動交際。

2. 在活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白公眾場合交際的兩項基本要求：大聲說、注意聽。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，明確要求

1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們今天來玩一個游戲好嗎？

游戲的名字叫：我說你做。

板書課題：我說你做。

2．明確要求：

（1）我指發(fā)口令的人；你指聽口令的人。

（2）我發(fā)出指令，你立即按指令要求去做，這就是我說你做。

（3）如果連續(xù)兩次沒有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同學(xué)要中止參加本輪游戲，本輪游戲結(jié)束后要表演一個小節(jié)目，以示懲罰。接受懲罰的同學(xué)可以參加下一輪的游戲。

【設(shè)計意圖：簡潔導(dǎo)入，節(jié)省時間。弄清游戲的要求很有必要，對后面活動的開展做好了鋪墊。這里增加的一條要求，對集中學(xué)生注意力很有幫助。沒有規(guī)矩，不成方圓。淘汰機(jī)制的設(shè)立，就是對不遵守游戲規(guī)則的同學(xué)的一種小小的提醒?？梢员ＷC游戲正常進(jìn)行，也對極少數(shù)同學(xué)給予了一種教育?！?/p>

二、師生合作，互動游戲

1. 第一次合作：

（1）現(xiàn)在由老師發(fā)出指令，同學(xué)們來做。沒有按照我的要求做的，請站到講臺前看其他同學(xué)做游戲。

（2）師下令：請男生起立！

（3）師下令：請女生趴在桌上休息！

（4）師下令：請男生坐下！

（5）師下令：請女生坐直！

（6）師小結(jié)：剛才全班同學(xué)表現(xiàn)都很好！沒有同學(xué)被請出來！下面我們加大難度，大家有沒有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就拍幾下掌，既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：1！

（3）師下令：3！

（4）師下令（聲音小小的，僅供前面兩排同學(xué)能聽到）：4！

（5）師得意強(qiáng)調(diào)：哈哈！一下子這么多同學(xué)被淘汰啦?。ㄔ试S學(xué)生質(zhì)疑）

（6）師追問：這些同學(xué)為什么不服氣？你們對老師有什么意見？

（7）師小結(jié)：在這個游戲中，發(fā)指令的人首先要做到：聲音洪亮，讓每個人都能聽到！（板書：聲音高，都聽到）

3. 第三次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就哈哈笑幾聲。既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：2！

（3）師下令：5！

（4）師下令：0！

（5）師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍發(fā)出哈哈笑聲，立即請上講臺，問：你為什么還在笑??？你知道要吸取什么教訓(xùn)嗎？

（6）師小結(jié)：在游戲中，凡是聽指令的人，一定要專心聽，把所有的指令聽清楚，然后根據(jù)指令作出相應(yīng)的動作。（板書：心兒靜，都聽清）

4．第四次合作：

（1）師下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）師下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）師下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翹！

（4）小結(jié)剛才游戲的情況，懲罰被淘汰的同學(xué)。

（5）再現(xiàn)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設(shè)計意圖：游戲怎么玩？僅憑老師口頭說教還不行，所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣：第一輪是為了熟悉規(guī)則；第二輪是為了讓學(xué)生明白發(fā)令者的要求；第三輪是為了讓學(xué)生明白作為一名聽令者，需要注意的要求；第四輪是為了增加游戲難度，同時活躍氣氛，讓學(xué)生明白口令的多樣性?！?/p>

三、學(xué)生嘗試，互動游戲

1．提出挑戰(zhàn)：誰能像老師那樣發(fā)出指令，和大家一起玩玩這個游戲？

2．指名嘗試：

（1）指名學(xué)生模仿老師發(fā)出指令，同學(xué)們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）再次復(fù)習(xí)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

3．再提挑戰(zhàn)：誰能自己設(shè)計指令，和同學(xué)們一起玩游戲？

4. 指名嘗試：

（1）指名學(xué)生自主發(fā)出指令，同學(xué)們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）第三次復(fù)習(xí)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié)，為后面的小組活動服務(wù)。前面一個環(huán)節(jié)是老師帶著玩，現(xiàn)在換成學(xué)生在老師指導(dǎo)下，帶著同學(xué)玩。這個環(huán)節(jié)分為兩個層次：第一個層次是模仿老師發(fā)令，第二個層次是自己創(chuàng)造口令。每個層次活動結(jié)束，都及時復(fù)習(xí)一下游戲要求，是不忘我們口語交際教學(xué)的根本?！?/p>

四、小組合作，互動游戲

1. 提出要求：同學(xué)們，還有誰想做發(fā)令者？

這樣吧，我們每個人都做一次發(fā)令者好嗎？

現(xiàn)在，我們?nèi)喾譃槿舾蓚€小組，以小組為單位，到操場上去玩我說你做這個游戲。注意要求：（1）輪流做發(fā)令者，每人發(fā)令5條；（2）看看在游戲過程中，誰發(fā)出指令最清楚，大家聽得最明白；（3）看看在游戲過程中，誰聽得最認(rèn)真，做得最好。

2. 教師發(fā)令：把課本、文具收拾好，放到抽屜里；把凳子輕輕推到桌子底下；安安靜靜在走廊排隊；安靜走到操場。

3. 小組游戲：以小組為單位，自由開展我說你做游戲。師巡視，相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4. 教師發(fā)令：全班集合！

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組游戲，讓每個孩子都體驗到不同的角色，得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點要求很有必要，這是為了保證各組游戲的正常進(jìn)行。游戲中，老師的巡視指導(dǎo)必不可少，老師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保每個組活動的順利進(jìn)行?！?/p>

五、總結(jié)表揚(yáng)，布置作業(yè)

1．依次匯報：請坐端正！請第一小組匯報誰是最佳發(fā)令員、誰做動作最棒。

其他小組依次匯報。

2．教師總結(jié)：

（1）對個人進(jìn)行肯定和表揚(yáng)；

（2）對團(tuán)隊進(jìn)行肯定和表揚(yáng)：根據(jù)我的觀察，剛才，這幾個小組游戲玩得最成功。

（3）大家為什么這些同學(xué)表現(xiàn)最棒呢？

3. 布置作業(yè)：下課了、放學(xué)后，可以和小伙伴、家長一起玩這個游戲。不管你是發(fā)令者，還是聽令者，都要做到：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設(shè)計意圖：及時匯報小結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、集體意識。讓每個小組先匯報，是為了給孩子們創(chuàng)設(shè)更多的口語交際機(jī)會，鍛煉孩子們的口語表達(dá)能力。老師的總結(jié)當(dāng)然顯得更權(quán)威，宜以表揚(yáng)為主，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們的主動參與意識、團(tuán)結(jié)合作意識。作業(yè)的布置，將口語交際延伸到課外，寓教于樂，真正是一箭雙雕?！?/p>

【板書設(shè)計】

我說你做

聲音高，都聽到。

心兒靜，都聽清。

14、一年級上冊課文10大還是小說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊課文10大還是小說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！洞筮€是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過有時候很大和有時候很小的比較，使學(xué)生感知成長，并在潛移默化中使學(xué)生懂得如何變大。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題閱讀課文。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片，歌曲《快快長大》的視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡大，引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，并提問：你知道它的反義詞嗎？

2．出示字卡小，請學(xué)生小聲地讀這個字。

3．教師講解：上課回答問題時聲音要大，下課在走廊里說話的聲音要小。大和小是一對反義詞。

4．自由交流：請你也舉個例子來說一說，什么時候用大，什么時候用小？

5．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么呢？

6．導(dǎo)入：有一位小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課題)

7．讀題質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問？

8．教師梳理學(xué)生的提問，梳理有價值的問題：

什么時候覺得自己很大？

什么時候覺得自己很小？

什么時候希望自己不要長大？

什么時候盼著自己快點兒長大？

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為學(xué)生更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．讀課文，認(rèn)讀生字。

(1)教師范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽清字音。

(2)課件出示自學(xué)提示一：

①自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

②拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

(3)學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。

2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會讀。(課件出示詞語)

sh hou ju de z jǐ hěn kui chuān yī fu

時 候　 覺 得　 自 己　 很 快　 穿 衣 服

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認(rèn)。(課件出示生字)

①時　候　覺　得　自　己　很　穿　衣　服　快

②小組合作，選擇自己喜歡的生字說說你記住它的辦法。

③集體交流識字方法，教師相機(jī)點撥：

加一加：日＋寸＝時。

比一比：自白、己已、得很。

認(rèn)識偏旁：彳，雙人旁。比較單人旁和雙人旁的不同：亻彳。

換一換：快塊。圖片 忄的筆順是：圖片。

認(rèn)識偏旁：忄，它是心字的變形，叫豎心旁。

猜一猜：洞穴里長顆牙。(穿)

數(shù)一數(shù)：衣的筆順為點、橫、撇、豎提、撇、捺。

3．教師利用生字卡片，開火車讀生字。

4．學(xué)生齊聲朗讀所有生字。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過集體交流的形式集中識字。鞏固了比一比換一換猜一猜數(shù)一數(shù)等識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識記生字的經(jīng)驗，提高了學(xué)生識字教學(xué)的效果。

三、指導(dǎo)寫字，正確書寫

1．課件出示田字格中的生字自和己。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，再集體交流。

3．教師示范書寫并講解書寫規(guī)則，學(xué)生一邊觀察一邊隨著老師書空。

自：獨(dú)體字。書寫時要橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

己：獨(dú)體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)，注意豎彎鉤起筆不要出頭。

4．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

5．展示評價。

設(shè)計意圖：低年級寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字的書寫規(guī)律。自和己都是獨(dú)體字，己筆畫較少。教師在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

四、再次朗讀，解決問題

1．課件出示自學(xué)提示二：

(1)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)帶著課前提出的問題朗讀課文，一邊讀，一邊尋找答案。

2．看插圖，引導(dǎo)學(xué)生自由交流：你弄懂了哪些問題？

(1)我什么時候覺得自己很大？(自己穿衣服和自己系鞋帶的時候。)

(2)我什么時候覺得自己很小？(夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時候。)

3．男女生對讀。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己解決問題，這種成功的價值體驗感極大地滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的需要。

五、再次質(zhì)疑，布置作業(yè)

1．小結(jié)：我為什么一會兒覺得自己很大？一會兒又覺得自己很??？我到底是大還是??？這幾個問題特別值得我們仔細(xì)思考，下節(jié)課，我們再繼續(xù)研究這幾個問題。　　圖片 要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會這幾句話。

2．布置作業(yè)：回家之后再仔細(xì)朗讀課文，想一想你能不能解決這幾個問題。

設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，應(yīng)該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語：時候　覺得　自己　很快　穿衣服

(1)指名認(rèn)讀詞語，師生共同糾正字音。

(2)開火車讀詞語，學(xué)生之間相互糾正字音。

(3)小組比賽讀詞語，看看哪組讀得最準(zhǔn)確。

2．朗讀全文，邊讀邊完成學(xué)習(xí)提示。

(1)我什么時候覺得自己很大？用____畫出來。

(2)我什么時候覺得自己很??？用　　畫出來。

(板書：覺得自己很大　覺得自己很小)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。多種形式的讀，讓學(xué)生在反復(fù)再現(xiàn)中復(fù)習(xí)并準(zhǔn)確掌握已學(xué)的生字。分別用____　　等符號畫出相關(guān)詞句，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

問題一：我什么時候覺得自己很大？

(1)學(xué)生交流：我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。(板書：自己穿衣服　自己系鞋帶)

(2)學(xué)生討論：我為什么覺得自己很大？(因為我能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

(3)拓展交流：你有過覺得自己很大的時候嗎？

(4)指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你覺得自己很大的時候，你心里是什么感受？請你帶著這種感受讀一讀這句話。

(5)男女生賽讀。

問題二：我什么時候覺得自己很?。?/p>

(1)學(xué)生交流：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。(板書：夠不到按鈕　怕雷聲)

(2)學(xué)生討論：我覺得自己很小的原因是什么？(因為我有很多事情做不到，膽子小。)

(3)拓展交流：你有過覺得自己很小的時候嗎？

2．過渡：我們弄懂了上節(jié)課提出的幾個問題，大家都是會提問、會思考的好學(xué)生。不過，我們上節(jié)課結(jié)束的時候，還留下了兩個問題，是什么呢？

3．學(xué)生交流后，課件出示：

問題三：我什么時候希望自己不要長大？

問題四：我什么時候盼著自己快點兒長大？

4．討論交流：和小組同學(xué)說一說，你什么時候希望自己不要長大？你什么時候又盼著自己快點兒長大？

5．集體交流：我為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

圖片 有時候有時候是表示事物的兩個不同時間的不同狀態(tài)喲！

預(yù)設(shè)：希望永遠(yuǎn)在爸爸媽媽身邊，所以不要長大。但希望能幫爸爸媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)，所以盼著自己快點兒長大。

(板書：希望自己不要長大　盼著自己快點兒長大)

6．大聲朗讀課文，一邊讀一邊體會小作者希望自己大和小時的不同心情。

　　　圖片 要指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心成長的矛盾和希望自己快快長大的愿望。

設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

三、觀察模仿，指導(dǎo)書寫

1．課件出示田字格里的生字衣。

(1)學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。

(2)交流：用什么方法可以快速記住這個生字？

預(yù)設(shè)：衣字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．學(xué)生認(rèn)真觀察衣這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，并和同桌相互交流。

3．教師示范書寫，并指導(dǎo)書寫要點：

整個字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆是長捺。

4．學(xué)生觀察，跟著書空。

5．學(xué)生描紅、練寫，教師巡視指導(dǎo)。

6．展示評價。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢，有利于學(xué)生的身體健康發(fā)育。端端正正地寫字，寫出端端正正的字。在這樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、自由交流，拓展延伸

1．討論：怎樣才能讓自己大的時候多呢？

2．視頻播放歌曲《快快長大》，學(xué)生自由哼唱。

3．布置作業(yè)：回家?guī)椭胰俗鰩准?，證明自己大了。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文實踐活動。

板書設(shè)計

大還是小

覺得自己很大　　　　　　 覺得自己很小

自己穿衣服　　　　　　　　　夠不到按鈕

自己系鞋帶　　　　　　　　　怕雷聲

盼著自己快點兒長大　　　 希望自己不要長大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用____　　等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

15、一年級上冊課文9明天要遠(yuǎn)足說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊課文9明天要遠(yuǎn)足說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

文本分析：

本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把睡不著和明天要遠(yuǎn)足兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中作者都用了同一個感嘆詞唉，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、盼望盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識睡、那等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫才、明等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

教學(xué)重點：

1.正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

2.聯(lián)系生活實際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

教學(xué)難點：

會寫同、學(xué)等字。

課時安排：2課時

【第一課時】

課時目標(biāo)

認(rèn)識11個生字，會寫4個字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個偏旁。

要點把握

借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：秋天，我們經(jīng)常會進(jìn)行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會如何？你又會想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個小朋友的家里，看看她在遠(yuǎn)足前有什么表現(xiàn)。

出示課題。（板書：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋遠(yuǎn)足。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）

二、初讀課文，識記字詞

（一）了解課文內(nèi)容。

1.教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音拼讀；實在不會拼讀，向同學(xué)或老師請教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字，反復(fù)認(rèn)讀。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時糾正。

注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢，嗎、呢可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行訓(xùn)練；地方、真的等詞語可以以詞的形式單獨(dú)訓(xùn)練。

（二）認(rèn)識生字。

1.出示標(biāo)有拼音的詞語，指名認(rèn)讀。

覺 么 大 天 好 學(xué)

么 剛 天

2.認(rèn)識新偏旁。

（1）目字旁：當(dāng)目字放在字的左邊時，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點和一橫構(gòu)成，點取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長、左低右高。

3.多種方法識記生字。

（1）加減法識記。

◇加一加：目+垂睡氵+每?？?馬嗎十+具真

◇換一換：葉-口+亻什◇減一減：哪-口那

（2）運(yùn)用語境識字。如那、什，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：那是什么？進(jìn)行問答。如才，創(chuàng)設(shè)語境：天都黑了，你才回來。引導(dǎo)學(xué)生識記。

（3）結(jié)合生活實際識記。如老師、同學(xué)、明亮都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：老師、同學(xué)親如一家。教室里十分明亮。

4.（課件出示大海、藍(lán)天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲，交流識記生字的好方法。

5.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

獨(dú)體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字。日字在豎中線左邊略偏上，月字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

合體字。冂要寫得橫平豎直框正，口字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，子的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改正。

（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評，學(xué)生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考：詩歌共有幾個小節(jié)，寫了一件什么事？

（詩歌一共有3個小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺。）

2.小組活動。根據(jù)詩歌內(nèi)容，把每個小節(jié)和它相對應(yīng)的內(nèi)容連一連。

第1小節(jié) 小朋友因為想到遠(yuǎn)方的云而睡不著。

第2小節(jié) 小朋友盼望快點兒天亮。

第3小節(jié) 小朋友因為想到遠(yuǎn)方的大海而睡不著。

3.小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因為興奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【第二課時】

課時目標(biāo)

1.細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩歌表達(dá)的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

要點把握

借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）聽寫。

明天 小學(xué) 一同 同學(xué) 什么 天亮

（2）出示帶生字的詞語，開火車?yán)首x。

睡不著 那地方 大海 真的 老師 同學(xué) 什么 天亮

睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2.激趣談話。

過渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時，是不是盼望快天亮，也睡不著??？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點探究

1.先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊(yùn)含的情感。

2.男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。

①遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，那地方指的是明天要去遠(yuǎn)足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：海顏色

（2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍(lán)色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上（睡不著）。

③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①朗讀指導(dǎo)：第一句中的唉，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，嗎要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng)。

②練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）指名讀，其余同學(xué)思考：翻過去，唉睡不著這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強(qiáng)烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學(xué)生理解潔白柔軟的意思。

①潔白是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆）

②請學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：柔軟是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是柔軟的？（毛巾、衣服、沙灘、草地）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：那地方和第1小節(jié)中的那地方是一個地方嗎？是誰告訴我那地方的云潔白柔軟？我對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？

5.學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從翻過來，翻過去，唉這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）

（2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天亮呢？）

（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個詞語看出來的？（唉。）

小結(jié)：在唉的后面還有一個標(biāo)點符號，它叫破折號。這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。

（5）同學(xué)們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉同學(xué)們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會想些什么呢？

三、拓展文本，學(xué)有所獲

過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了多種顏色的海和潔白柔軟的云，一定還會想到很多很多。她還會想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象那地方可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點，相互交流、補(bǔ)充。

2.師生合作，仿照課文改編。

翻過來，唉睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

翻過去，唉睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說的，那么千奇百怪嗎？

翻過來，翻過去，唉到底什么時候，才能出發(fā)？

3.你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？

4.學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)重點片段實錄】

◆朗讀感悟，隨文識字(教學(xué)重點)

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？這句看出來的。

師：(出示寫有海的卡片)這個字就念海。誰能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三點水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用海組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道人山人海是什么意思嗎？

生：人山人海就是有很多很多的人。

師：什么時候會用到人山人海呢？你能用人山人海說一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：海一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍(lán)色、綠色

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點，這一階段必須切實加強(qiáng)朗讀和識字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運(yùn)用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時又注重識字教學(xué)，隨文識字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識記海字時，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學(xué)生的個性差異。同時，對于海的字義的理解拓展較好，通過擴(kuò)詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學(xué)生運(yùn)用，突出了學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的教學(xué)理念。

【教學(xué)反思】

《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識字手段。

16、一年級上冊口語交際：用多大的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊口語交際：用多大的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教材分析

　　　　本單元口語交際的內(nèi)容是用多大的聲音，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　　2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點)

　　　3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　　　教學(xué)課件。(教師)

　　教學(xué)過程

　　一、故事激趣，引入新課

　　　　師：同學(xué)們，老師想請大家認(rèn)識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

　　　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

　　　　生：愿意！

　　　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：你好，我們一起去玩吧！恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：請不要大聲說話！聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：請你大聲一點。聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

　　　　生(紛紛舉手)：我來，我知道！

　　　　師：呀，你們都知道?。】靵碚f一說吧！

　　　　生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

　　　　生2：上課回答問題時要大聲說話。

　　　　師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流用多大的聲音。(板書口語交際題目)

　　　　設(shè)計意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流

　　　　師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

　　　　師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

　　　　(生興奮地與同桌練習(xí)。)

　　　　師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

　　　　生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

　　　　生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

　　　　師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

　　　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

　　　　生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。

　　　　師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

　　　　生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

　　　　師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

　　　　生：記住了！

　　　　師：那第二幅圖呢？

　　　　生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　　　師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

　　　　生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

　　　　師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們怎么想？

　　　　生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

　　　　師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

　　　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話

　　　　師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

　　　　生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

　　　　師：嗯，真是個懂事的孩子！

　　　　生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。

　　　　師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

　　　　生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

　　　　生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

　　　　師：說得對，在公共場所要小聲說話。

　　　　生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

　　　　生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　　　師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

　　　　設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺，學(xué)以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　　　生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

　　　　生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

　　　　生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

　　　　師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　師：請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

　　　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程?？谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機(jī)會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

17、二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

教材分析

《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的一篇課文，本單元以兒童生活為主題。本篇課文是以兒童的視角來表現(xiàn)兒童的生活，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。通過一幅參加評獎的畫：《我家的一角》，主人公玲玲先后經(jīng)歷了得意-傷心-滿意的心路歷程，篇幅雖短，卻一波三折。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玲玲的情緒變化，用上得意、傷心、滿意三個關(guān)鍵詞講講這個故事，從而達(dá)到借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容的單元目標(biāo)。課文采用對話的形式推進(jìn)故事發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話，結(jié)合生活實際暢談自己的感受和想法，進(jìn)而理解關(guān)鍵語句只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法，認(rèn)識玲、詳?shù)?5個生字，正確書寫幅臟。

2、通過自由讀，同桌讀等多種方式朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文；能用上得意、傷心、滿意三個關(guān)鍵詞講述故事。

3、逐步養(yǎng)成帶問題邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，能讀懂課文內(nèi)容。理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

三、教學(xué)重、難點

能用得意、傷心、滿意三個關(guān)鍵詞講述故事；聯(lián)系生活實際理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）談話引課題

1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，看她笑瞇瞇的多可愛?。?，我們一起喊出她的名字吧。你是怎么記住玲這個生字的？（交流玲的識字方法）

2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)《玲玲的畫》。（板書課題）

3、畫：是這節(jié)課要求寫的生字，在書寫的時候請注意：橫在上半格，要寫短，田字稍小在中間，橫在橫中線，豎在豎中線，下半部分要寫寬，包住田。

（二）通讀理課文

1.玲玲的畫中還藏著一個有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。請打開課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號（巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢）

2.同學(xué)們課文讀的這么棒，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

3.回答正確，玲玲畫得是《我家的一角》。這幅畫可是要去參加比賽的，所以玲玲畫得非常認(rèn)真，畫了好長時間才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情會是怎樣的？快去讀讀吧?。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危?/p>

（1）自由讀

（2）現(xiàn)在你知道玲玲的心情了嗎？指名讀。板書：得意

（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很得意，快用圓圈圈出它。（端詳）端詳，詳在這里發(fā)輕聲，那端詳是怎么樣的看？

（4）請你來演一演？（你們看，她把畫認(rèn)真仔細(xì)地看了又看，這就是端詳。）

（5）誰能讀好這句話？

（6）看他讀得多認(rèn)真呀！我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀吧。

（三）品讀破難點

1.正當(dāng)玲玲端詳自己畫的時候，意外發(fā)生了?。ǔ鍪緢D畫）學(xué)生觀察

快看，玲玲的這幅畫發(fā)生了什么變化？(學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

(1)故事中又是怎么說的？趕快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）

(2)自己讀讀這段話，這么好的畫弄臟了，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：傷心）

(3)指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心??？（出示：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了）孩子你呢？你呢？

師：別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？（出示第八自然段）

2.自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

(2)指名讀，是呀，一點小小的改動，使這幅作品更好了，更容易得獎了，所以玲玲滿意地笑了。（板書：滿意）讓我們再來讀讀文中的句子吧?。ǔ鍪拘』ü返木渥樱?/p>

(4) 玲玲真高興啊！原本已經(jīng)弄臟的一幅畫，動動腦筋就比之前更美了，而且還充滿了生機(jī)。此時，你又想對玲玲說些什么？

是啊，你讀懂了爸爸的心！出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。老師就請你讀讀爸爸的這句話吧。

（5）生活中你有沒有遇到過類似的事情？有了這樣的生活體驗，我們就更容易理解爸爸的這句話了，再來讀。

（6）隨文識字：糟

（7）同學(xué)們，我們不但認(rèn)識了生字糟，還從這件糟糕的事情中明白了一個道理：（出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，）在生活中，如果我們再遇到類似事情也要動動腦筋去解決它。

（8）現(xiàn)在我們再來重溫一下這個故事，同桌之間互相講一講。出示圖畫（用上得意、傷心、滿意）現(xiàn)在誰能看著圖畫，用上這三個詞語把故事給大家講一講。

規(guī)范寫生字

1、玲玲是個聰明的小姑娘，不僅畫得一手好畫，還寫得一手好字（出示：幅、評、獎、催、啪、臟、報、另、及、懶、并、肯）你認(rèn)識它們嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

2、學(xué)寫：幅、臟

通過寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察出這兩個字的相同之處（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左右一樣高）

（1）幅字的書寫

掌握筆順。（右下田字扁又寬）

（2）臟字的書寫

掌握筆順。（第一筆和第七筆都是豎撇）

（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)

（4）書寫評價，二次練寫

小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。今天留給大家一個小任務(wù)，回家后把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

18、二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識字、學(xué)詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達(dá)能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學(xué)重難點

二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點定位：

了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動多樣化。

六、說教法學(xué)法

（一）、說教法

為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語表達(dá)能力。

（二）、說學(xué)法：

而對于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時隨文識字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說板書設(shè)計

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個完整的教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時設(shè)計了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達(dá)能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

19、二年級上冊識字3：拍手歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊識字3：拍手歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動物是朋友保護(hù)動物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。在教學(xué)時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學(xué)生

低年級的小學(xué)生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛動物，保護(hù)動物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課要求的10個生字，學(xué)習(xí)書寫物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學(xué)重難點：

本課重點：會認(rèn)10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學(xué)生，營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點，加深學(xué)生對動物的認(rèn)識。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的意愿。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護(hù)。兩個小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護(hù)動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動物，并編了一首保護(hù)動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認(rèn)識稀有動物

七、說教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

20、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

低年級的語文教學(xué)以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動的形式，是激發(fā)學(xué)生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識字方法，使學(xué)生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學(xué)生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學(xué)生易動、注意力容易分散的特點，我設(shè)計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級漸進(jìn)的過程中獲得最佳的識字效果。

21、二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)設(shè)想】通過初讀識字，再讀詞串，感受場景的美，再到美讀詞串，感受場景的美。從字到詞再到篇。

【教學(xué)過程】

（一）談話導(dǎo)入

1.轉(zhuǎn)眼間愉快的假期就結(jié)束了，暑假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個地方讓你難忘？能說一說讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個地方，并且拍了許多那里的照片，現(xiàn)在選出幾張我們一起分享（出示四個場景畫面）你覺得這些場景怎么樣？（漂亮、美麗、風(fēng)景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返）

3.是啊！這些都是是一個讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫的美景陶醉了，久久不愿離開，不過老師用照片，留住了那里的美好。讓我們走進(jìn)它們，去盡情地領(lǐng)略這些場景的美妙把！板書課題：識字1

出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結(jié)合局部畫面的基礎(chǔ)上，理解詞語意思，在頭腦中形成整體畫面，認(rèn)識數(shù)量詞描繪的場景。

3.學(xué)會本課生字

（二）初讀識字感受場景的美麗

1.初步觀察畫面整體感知四個場景的美

（出示圖片），仔細(xì)觀察，從這四幅畫面里你看到了什么？觀察的時候要注意觀察的順序（由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)），能用一兩句話說一說你看到事物或景物嗎？（師生交流評價）

2.借助拼音自主識字

（1）讓我們走進(jìn)課本，看文中向我們介紹了哪些場景和事物？請自由朗讀詞語，要求：注意讀準(zhǔn)字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請你說給大家聽一聽。（生匯報交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準(zhǔn)字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評一評，看誰讀的正確、流利。（組內(nèi)互讀）

④誰能大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語。（生個別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語嗎？(2、3位同學(xué)讀）

⑥細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的，認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

過渡：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢中的小舟到這些地方去看一看。

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫面

1.學(xué)習(xí)第一組詞語：邊讀詞邊想象畫面、體會海邊的美景。

過渡：孩子們大海到了，誰來和第一組詞語朋友打個招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是作者對大海的整體印象。

（1）在第一組詞中，還有哪些量詞？

（一只、一片、一艘、一條）

（2）你能再用這些量詞仿寫詞組嗎？

一只（小羊） 一艘（輪船）

一片（果園） 一條（小河）

（3）這些詞組給我們展現(xiàn)了一幅怎樣動人的畫面？

（蔚藍(lán)的大海上空有許多海鷗在盤旋，海面上一艘軍艦正在遠(yuǎn)航，一條條漁船正在海面上捕魚。沙灘上細(xì)軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。）

( 4）這樣一幅動人的畫，這樣的景象你覺得美嗎？我們來美美的讀一讀第一組詞語。

同學(xué)們自由的練一練，再把這一串詞讀給大家聽，看誰能把這幅畫讀得更美。

2.學(xué)習(xí)第二組詞語：走進(jìn)田野、荷塘，欣賞美麗的田園風(fēng)光。我們的小舟出發(fā)了，孩子們田野到了，請你睜開眼睛吧?。ㄕn件出示）

（1）誰來給大家介紹一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田魚塘花園）

這些景物分別用什么量詞修飾的？（一畦一塊一方一座）

你能仿寫一下嗎？

一畦（韭菜）一塊（麥田）一方（池塘）一座（大山）

（2）你們知道嗎？喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧！

（4）隨文識字：引導(dǎo)觀察這組生字的字形特點，重點識記園字。

3.學(xué)習(xí)第三組詞語：欣賞山區(qū)風(fēng)景，感受山野之美

過渡：現(xiàn)在，不知不覺我們又來到了山鄉(xiāng)村野，來欣賞一下這里的風(fēng)景吧！

（1）你都看到了什么美麗的景物？

（小溪、石橋、翠竹、飛鳥）

（2）隨文識寫橋字：認(rèn)讀石橋一詞，誰見過石橋，在哪里見過？什么形狀的？

預(yù)設(shè)：A鄉(xiāng)村的小河上面。

B一般都是彎彎的。

（3）畫出詞組中的量詞。（一道、一孔、一叢、一群）

隨文識字：是一孔石橋，誰能想出辦法記住孔這個字嗎？可以用加一加或換一換的方法記住它們。還可以說一孔什么？（一孔山洞）

一群飛鳥，還可以說一群什么？（小羊）群字，寫時應(yīng)該左右等寬。

（3）小橋、流水、人家、翠竹，飛鳥組成一幅閑適、自在的如詩似畫的山區(qū)風(fēng)光，你能讀出它的獨(dú)特的美嗎？

過渡：最后，我們又來到了校園，看看孩子們在干什么？

4.學(xué)習(xí)第四組詞語：欣賞校園中孩子們活動場景。

（1）你看那校園中，孩子們在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)，校園里還傳來陣陣笑聲，他們在干什么呢？

（2）讓我們讀一讀：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。

（一面、一把、一群、一片）

這些量詞還可以修飾什么詞語？

一面（鏡子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）

5.這樣的溫馨的畫面，我們多想再看一看，把它長久地留在我們的記憶里，現(xiàn)在小組內(nèi)互相讀一讀邊讀邊放電影，相信這些畫面，會在你頭腦中鮮活起來的（韻味朗讀）。

（四）體驗情境、再現(xiàn)美景

1. 用心去讀，邊讀邊展開想象，相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!

(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方多讀兩遍)。

2.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧！（引導(dǎo)：韻味朗讀并積累）

22、二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點、難點：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過渡 同學(xué)們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認(rèn)識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a. 一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對付老虎）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航瑁L(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風(fēng)嚇百獸

23、二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)本課，我主要從以下幾點提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識字，注重識用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3.提供多樣表達(dá)機(jī)會，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。雪孩子的無私感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生在接受思想教育的同時加深對課文內(nèi)容的理解，提高表達(dá)能力。同時，我還鼓勵學(xué)生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。

24、二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

《口語交際商量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用商量的語氣與別人交流。

2、商量時把自己的想法說清楚。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

教學(xué)重難點：

1、要用商量的語氣。

2、把自己的想法說清楚。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們好！同學(xué)們這么熱情有禮貌，寧老師喜歡你們。今天上課之前，老師給大家?guī)韮蓚€朋友。（出示小豬佩奇和爸爸的圖片）

2、師：看來同學(xué)們都喜歡它們，讓我們聽一聽它們在說什么吧?

(出示音頻)

3、同學(xué)們，小豬佩奇和爸爸在說什么呢？

4、是啊，這就是商量。今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際課商量

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確課題

1、在什么情況下需要與人商量呢？（PPT出示）

2、請同學(xué)們想一想，你和誰商量過什么事情呢？

學(xué)生一邊說教師一邊點評：

生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時候，要與人商量。

自己拿不定主意的時候，要與人商量。

與別人意見不一樣的時候，要與人商量。

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想要商量的事情真多呀！其實，在生活中學(xué)會與人商量還大有學(xué)問呢！

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話。

1、那我們和別人商量的時候，應(yīng)該注意些什么呢？今天寧老師給大家?guī)硪欢我曨l。（看兩遍）

第一遍：請同學(xué)們邊看邊思考：他們在做什么？結(jié)果怎么樣？

第二遍：請同學(xué)們邊看邊思考：他們?yōu)槭裁瓷塘繘]成功？我們應(yīng)該怎樣幫助他們，讓商量更加和諧愉快？

2、同學(xué)們，小明和小麗商量成功了嗎？為什么商量不成功呢？

生：沒禮貌

師：是的，與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語嗎？

生說師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師也為大家總結(jié)了禮貌用語十一字，讓我們一起來讀一讀吧 ！

請、您、您好、對不起、謝謝、再見（ppt出示）

師:希望同學(xué)們在下面的學(xué)習(xí)、說話、表演中要用上這些禮貌用語，請同學(xué)們再仔細(xì)想一想，小明和小麗商量不成功還有什么原因呢？

生：語氣不好

師：是的，語氣不好會讓人聽了心里不舒服，視頻中的小明是怎樣說的？

師：那應(yīng)該怎樣說才會讓人覺得態(tài)度誠懇，心里舒服呢？

師：是啊，用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語氣詞會讓對方聽起來心里舒服，覺得你態(tài)度誠懇。老師也為大家總結(jié)了商量語氣詞，讓我們一起讀一讀吧！

能不能、可以嗎、好嗎、行嗎（ppt出示）

師小結(jié)：希望同學(xué)們在與人商量時要用上文明禮貌用語和語氣詞，做到

態(tài)度誠懇講禮貌。（ppt出示）

師：同學(xué)們除了以上原因，他們商量不成功最重要的原因是什么呢？

生：理由沒說清楚

師：與人商量時需做到：擺出理由細(xì)細(xì)談。（ppt出示）

3、那他們商量不成功，僅僅只是小明的問題嗎？

師：是啊，商量時雙方都要做到：態(tài)度誠懇講禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

4、看來，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，都明白了與人商量時要注意的事項，寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》，讓我們一起來聽一聽吧！

商量拍手歌（PPT出示）

你拍一，我拍一，

學(xué)會商量解難題。

你拍二，我拍二，

態(tài)度誠懇講禮貌。

你拍三，我拍三，

擺出理由細(xì)細(xì)談。

你拍四，我拍四，

有商有量不生氣，

和諧交流心歡喜。

5、讓我們也來讀一讀吧?。ㄅ錁啡嗬首x）

4、下面，讓我們用拍手歌上的方法，再來演一演小明和小麗，讓他們商量的更加和諧愉快！誰來演小明？誰來演小麗？

（1）第一組商量成功。

點評過渡：看來，他們是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中還有別的可能性呢？哪個小組愿意來展示一下。

（2）一組表演商量不成功

點評過渡：我們生活中與人商量，既可能成功，也可能不成功！但無論結(jié)果如何，在商量的過程中都要做到：態(tài)度誠懇有禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

（3）師：同學(xué)們，小明除了和小麗商量和同學(xué)們商量，他還可以找誰商量呢？

生：老師、家長。

（4）同學(xué)們，與不同的人商量要用上不同的方式和語氣喲！那么和老師商量該用什么方式和語氣呢？誰來和寧老師演一演？

點評：你真是一個尊敬老師，懂禮貌的孩子！

（5）如果，我是你的媽媽，那商量又該用什么方式和語氣呢？你還能再演一演嗎？

點評：你們看，他和媽媽商量的多親密??！掌聲送給她！

（6）同學(xué)們，剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語氣，商量的非常和諧愉快！那么，同學(xué)們想不想試一試呢？但要用不同的方式喲！

請問你想演什么角色？老師還是家人？(分別點兩組展示)

（7）總結(jié)：是啊，在生活中，我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中，我們說話的方式和語氣都是不一樣的，我們只有認(rèn)清交際的對象，采用最得體、最合適的方式和語氣，才能讓彼此的交流更加和諧愉快！

四、再創(chuàng)情境，層層深入

過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會如何與人商量了，現(xiàn)在，寧老師要考一考你們：

遇到下面情況，你會怎樣和別人商量呢？（PPT出示）

情景一: 向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天？

情景二：最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

要求：（1）請同學(xué)們在小組內(nèi)商量一下，選擇你們感興趣的情景，說一說，演一演。

（2）小組內(nèi)其他成員要認(rèn)真傾聽、提出建議。

3、小組討論。

4、小組展示表演、點評。

五、聯(lián)系實際，拓展訓(xùn)練

1、師：同學(xué)們，生活中除了自己的事情需要商量，還有很多集體的事情需要大家一起來商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了，我們班要出一個節(jié)目，老師和同學(xué)們一起商量商量，到底出什么節(jié)目好呢？請同學(xué)們出出妙招！

2、生舉薦

3、師：同學(xué)們的建議都很好，那我們到底選誰呢？這樣，我們集體再商量到底選誰代表我們班去參加六一匯演，注意一定要把理由說清楚。

4、師：經(jīng)過大家商量，決定

六、總結(jié)

你們看，學(xué)會商量能幫我們解決好多難題呢，所以我們在與人交往時可要多注意說話的態(tài)度與方法喲！下面就再次用《商量拍手歌》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

七、板書：

商量

態(tài)度誠懇講禮貌

擺出理由細(xì)細(xì)談

25、二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

大家好，我是______，今天我說課的題目是《坐井觀天》（板書課題）。下面我將從教材分析、學(xué)生、教法、學(xué)法、

教學(xué)流程、板書設(shè)計幾個方面來向大家詳細(xì)說解我對這節(jié)課的安排。

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的?！蹲^天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡

位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一架云梯，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

（一）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：

①學(xué)會 7 個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3. 情感目標(biāo)：

教育學(xué)生：像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

（二）教學(xué)重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。

理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自

主探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗觀天。學(xué)生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

二、說學(xué)生。

為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：（小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，對任何事物都充滿好奇

心）

三、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)

生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、

生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體教法如下：

1. 動畫激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 實驗法。學(xué)生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，

就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，達(dá)到自能讀

書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體意識被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。

學(xué)無定法，貴在得法。教學(xué)本課時，可以結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)

生自由選用讀、說、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)

到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良

好習(xí)慣。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)理念和教材內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，引導(dǎo)學(xué)生說說天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）個別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（3）重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的

不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文。

（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設(shè)計

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板

書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。板書如下：

坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 看得多 見得多

青蛙 天 井口大 看得少 見得少

以上，我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到

此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

26、二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學(xué)設(shè)計

二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境說一說。

1、挑選自己親手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同學(xué)們互相欣賞一下。

2、初步練習(xí)說一說，想一想怎樣才能說清楚制作過程。

3、仔細(xì)看看插圖，想一想圖上是什么手工作品？它有什么特點？怎么介紹？

圖片

我做的是飛機(jī)模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機(jī)身，然后用剪刀剪出機(jī)翼和尾翼，貼在機(jī)身上并固定好，這樣飛機(jī)模型就做好了?？吹阶约旱某晒?，我很高興。

在介紹自己的手工時，要介紹清楚以下幾點：

A. 說清楚制作過程。

針對制作的手工作品，說清楚手工作品及組成部分的名稱，制作時所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。

B. 按順序來說。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語來說。

C. 說說制作中應(yīng)該注意的事項，發(fā)言要吐字清晰，聲音洪亮，同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽。

二、小組交流說一說。

劉星：我制作手工筆筒的過程是這樣的：先將綠色卡紙在紙杯上纏繞一圈，并用膠水粘上，然后畫上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個細(xì)細(xì)長長的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側(cè)各扎一個小洞，將兩個胳膊穿過小洞，這樣胳膊就裝上了，一個漂亮的筆筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢蟲。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲的身子，一個瓶蓋做瓢蟲的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲的兩個觸角，黑色的卡紙剪出七個小圓片， 做瓢蟲身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應(yīng)的位置。一個漂亮的七星瓢蟲就做好了。

三、評議誰最棒。

小組評議，看誰講得最具體、生動。

說說哪位同學(xué)介紹得好，好在哪里；哪位同學(xué)最會聽，表現(xiàn)在哪里。

27、二年級上冊識字3：拍手歌評課稿聽課記錄反思

二年級上冊識字3：拍手歌評課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1

這種傳統(tǒng)的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性，這一點在綱要中也有體現(xiàn)。在整個活動中，拍手的動作是貫穿全過程的，因為拍手歌如果離開了拍手只坐著說會非常枯燥，就失去了游戲兒歌的趣味性，而一邊拍手一邊說不僅有趣，而且可以幫助孩子們掌握兒歌的節(jié)奏，體驗兒歌的節(jié)奏感和韻律感，更重要的是增加了兒歌的趣味性。在活動中，孩子們一邊玩游戲一邊學(xué)兒歌，始終是積極投入的，充分體現(xiàn)了孩子們的主動性和歌謠的趣味性。

教學(xué)反思2

本課以保護(hù)動物為主題，分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會熱愛自然、保護(hù)動物的情感。

一、教學(xué)效果：在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識動物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。教師的語言組織教學(xué)很重要，一個再美再獨(dú)特的景點都需要一個口齒伶俐的導(dǎo)游來講解，才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個有趣的游戲教學(xué)，更需要一個富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類型的活動說出不同的語氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂。從快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識。

二、成功之處：在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識動物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節(jié)。在仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動中來，仿編出了八個娃娃過家家十個娃娃買零食等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之后，我繼續(xù)加大難度讓他們自己找小伙伴，兩兩分組進(jìn)行操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還是挺不錯的，而且，分組進(jìn)行仿編降低了難度，也利于教師進(jìn)行指導(dǎo)，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續(xù)仿編打好了基礎(chǔ)。

三、不足之處：漢子指導(dǎo)不到位。漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品位。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或多筆少劃，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下禍根寫錯別字。

四、改進(jìn)措施：語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在之后的教學(xué)實踐中，要精心地設(shè)計課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如一字開花，詞語接龍等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時也要采用字不離詞，詞不離句的形式來鞏固識字，理解字義，掌握生字的運(yùn)用。比如將字、詞、句連為一體化的作業(yè)設(shè)計嘗試對低年級學(xué)生識字進(jìn)行有效的鞏固。

28、二年級上冊識字1：場景歌評課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級上冊識字1：場景歌評課稿聽課記錄教學(xué)反思

回顧這次公開課，我在磨課研討中得到了成長，現(xiàn)反思如下：

一、放低身段 走進(jìn)兒童

在朱老師第一次聽完我上《場景歌》時，就給我指出了課堂語言不夠規(guī)范、沒有走進(jìn)兒童的問題，這一問題直接導(dǎo)致了我在課堂上無法與兒童形成真正有效的交流，大多時間都是我一個人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生對于我提出的問題無法完全理解，加之我沒有用兒童的語言與他們對話，所以他們沒有得到我的引導(dǎo)，也就給予不了我想要的回答。針對這一問題，朱老師指導(dǎo)我修改了教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，并要求我放下老師的身段，走進(jìn)兒童中去，在設(shè)計學(xué)生看圖說話時，朱老師要求我把提出的問題兒童化，用：這些景色美嗎?你喜歡這些圖片嗎?你能加上量詞向我描繪一下嗎?在學(xué)生回答后，可以設(shè)計評價語：你們一下就記住了這些迷人的景色，真了不起!在這樣的語言中去鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

二、深入解讀文本 落實課標(biāo)要求

這一篇課文，是一篇語言優(yōu)美的韻文，也是低段的一節(jié)識字寫字課文。在備課時，第一要務(wù)就是要關(guān)注語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于低段識字寫字教學(xué)的具體要求，課標(biāo)關(guān)于低段識字的第一個要求就是讓學(xué)生喜歡漢字、有主動識字的愿望。這就要求我們老師在執(zhí)教這一課時不僅僅只關(guān)注學(xué)生是不是把字寫正確，還要關(guān)注如何讓學(xué)生有趣的識字，可以用加一加、減一減，換偏旁，猜謎語等方式讓學(xué)生來識記，在寫字的時候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生字在田字格中的占位以及關(guān)鍵筆畫的穿插，低段的學(xué)生在觀察生字時會有很多很好的想法，這時老師應(yīng)該鼓勵他們，及時肯定他們的想象力，同時也要給予學(xué)生正確的寫字指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。朱老師說對于每一節(jié)課的備課都要認(rèn)真落實課標(biāo)的目標(biāo)要求，不能降低或者拔高目標(biāo)，要站在兒童的視角來備課，做到心中有學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式 以兒童為中心

在執(zhí)教本課時，我總是覺得整節(jié)課都是自己講得多，學(xué)生回答的少，每一個環(huán)節(jié)都要在我的預(yù)設(shè)之中，課堂給予學(xué)生思考、回答的時間少之又少，也沒有充分利用小組合作讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致整節(jié)課變成了老師的一言堂，對于低年級的學(xué)生來說，這樣的課堂是痛苦的，因此很多學(xué)生到后來就坐不住了。對此，朱老師指導(dǎo)我要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)以老師為中心的教學(xué)方式，要立足兒童，以兒童為中心，把老師變成課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，積極與學(xué)生合作，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓課堂充滿活力，變成兒童真正喜歡的課堂。

四、在反思中成長

縱觀本次送教活動，不僅讓我上好了一節(jié)高質(zhì)量的示范課，也給了我一次成長和鍛煉。從最開始備課時的無從下手、方向不明，到課堂中我過多的講解導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的低參與度，再到研磨時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足與短板，這一過程是一次不斷的推翻重構(gòu)和不斷的自我否定所換來的成長歷程，它不僅讓我更好地把握了教材，掌握了教學(xué)方法，也讓我找到了自己在專業(yè)發(fā)展上的短板。對于青年教師而言，這樣的反思、否定、重構(gòu)的教學(xué)經(jīng)歷，是助力我們專業(yè)成長最真實、最難得的一種方式，在經(jīng)歷一遍遍推到重來、不斷否定的內(nèi)心痛苦之后，換來的是在課堂上的涅槃重生，是在專業(yè)發(fā)展道路上邁出地重要一步。所以在最后定稿時，我忽然覺得自己的思路變得更開闊，語言的表述也更規(guī)范，當(dāng)時的心情也從茫然疲憊中釋然，變得輕松而豁達(dá)。仿佛置身山頂，有獨(dú)攬眾山之感。我的提升，換來的是示范課上學(xué)生的靈動，課堂氛圍的融洽，小組合作交流的高效，整節(jié)課的精彩與豐富。

總而言之，執(zhí)教《場景歌》這一次送教活動，是在專業(yè)上對我的一次重新塑造，它不僅讓我更好的使用了統(tǒng)編教材，也讓我認(rèn)識到了自己在專業(yè)發(fā)展中的短板與不足，給我今后的發(fā)展指明了方向。在以后的工作中，我?guī)е@樣的成長經(jīng)歷，不斷探索更廣闊的領(lǐng)域與空間。

29、三年級上冊在那奇妙的王國里說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊在那奇妙的王國里說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

【創(chuàng)新教案】

快樂讀書吧《在那奇妙的王國里》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

為了引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事，積累童話故事，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，成為語文課程的一個有機(jī)組成部分。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師講童話故事《白雪公主》給學(xué)生聽。

2.你們知道這個故事嗎？這個故事是誰寫的？看來同學(xué)們都喜歡閱讀，今天我們一起來看看《在那奇妙的王國里》有哪些動人的童話故事。

3.板書課題。

二、交流讀書收獲

1.你們都讀過哪些童話故事？從中知道了什么？

2.小組交流。

3.同學(xué)們知道的真不少！童話故事主要是寫給孩子看的，從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來讀一讀童話故事《安徒生童話》。

三、讀童話故事《安徒生童話》

1.出示《安徒生童話》的封皮。

（1）學(xué)生找書名和作者。

（2）你讀過《安徒生童話》這本書嗎？

2.出示《丑小鴨》的故事梗概。

一只丑小鴨事實上是一只美麗的天鵝，但因為他生在一個鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認(rèn)為他很丑。其他的動物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學(xué)來對他評頭論足，說：你真丑得厲害，不過只要你不跟我們族里任何鴨子結(jié)婚，對我們倒也沒有什么大的關(guān)系。它們都認(rèn)為自己門第高貴，了不起，其實庸俗不堪。相反，丑小鴨卻是非常謙虛，根本沒有想到什么結(jié)婚。他覺得我還是走到廣大的世界上去好。就在廣大的世界里有天晚上他看見了一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來他們飛得很高那么高，丑小鴨不禁感到說不出的興奮。這就是天鵝，后來天鵝發(fā)現(xiàn)丑小鴨是他們的同類，就向他游來用嘴來親他。原來丑小鴨自己也是一只美麗的天鵝，即使他生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

3.出示《丑小鴨》的片段內(nèi)容。

后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。

于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。

（1）師生一起閱讀。

（2）故事中的主要人物是誰？

（3）閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

（4）把你喜歡的部分讀給大家聽。

（5）師生評議。

四、讀童話故事《稻草人》和《格林童話》

1.介紹葉圣陶及《稻草人》

當(dāng)你進(jìn)入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史上的第一塊豐碑。

2.介紹格林兄弟和《格林童話》

打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們

《格林童話》是18世紀(jì)初兩位德國歷史學(xué)家兼語言學(xué)家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的?！陡窳滞挕分械摹缎〖t帽》《白雪公主》等不僅在德國家喻戶曉、婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛。

《格林童話》自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇，可以說，《格林童話》以一種特有的文學(xué)風(fēng)格傳遍了世界每個角落；它的影響超越了它的國界，也超越了它的時代。

五、童話故事推薦會

1.誰來向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話故事？

2.小組交流。

3.我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些讀書的好習(xí)慣？

出示泡泡語：每次讀完書，小心地把書收好，不把書弄臟。

4.小結(jié)：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，讓我們越來越聰明，同時我們要好好愛惜書籍，做一個文明的小讀者。

六、建立班級快樂讀書吧

1.怎樣讓班級里也有一個快樂讀書吧呢?讀書吧里的書從哪里來?

2.怎樣運(yùn)用快樂讀書吧里的書來閱讀呢?

30、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚(yáng)了螞蟻隊長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊長莊嚴(yán)宣布紀(jì)律，大家開始搬運(yùn)糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進(jìn)洞里了。

課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊長的形象。

學(xué)情分析

進(jìn)入三年級，學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨(dú)立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識宣、誘等10個生字，讀準(zhǔn)多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

3.感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學(xué)重點

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時內(nèi)心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語七上八下、生氣、猶豫等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學(xué)難點

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀(jì)律、以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學(xué)法

教法：以讀代講，讀中感悟：結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點，抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；創(chuàng)設(shè)情境，體會形象：借助精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過與同學(xué)、老師的交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗法：感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、謎語引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。愛因斯坦。那么你是一個善于思考的孩子嗎？我們一起來猜個謎語，比比看誰猜得最準(zhǔn)。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關(guān)知識）螞蟻雖小，但他們卻是一個非常有組織、有紀(jì)律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個特殊的獎品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻最喜歡的食品之一，一群螞蟻面對這樣一塊誘人的奶酪時會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時是如何學(xué)習(xí)略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報：學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示（板書：關(guān)注提示）然后帶著問題去讀課文，最后解決問題。（板書：讀文思考）師：誰來給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測字詞

生：開火車讀、齊讀

師：強(qiáng)調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關(guān)）

設(shè)計意圖：三年級學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，通過檢查，然后進(jìn)行有針對性的識字教學(xué)，提高識字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語言環(huán)境、表達(dá)的意思來選擇。接下來誰能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡(luò)，我們先來說說故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們在概括一些故事主要內(nèi)容的時候，就可以采用這種方法。

設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、研讀課文，重點探究

師：讀完課文，故事中的哪個人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊長）它給你留下了怎樣的印象？請你在文中找出相關(guān)的語句畫上橫線，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習(xí)慣。

生：讀文找句子

設(shè)計意圖：學(xué)生通過自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，走進(jìn)螞蟻隊長的內(nèi)心，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

小結(jié)：螞蟻隊長嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊長的影響下，大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進(jìn)洞里去了。

板書設(shè)計

11. 一塊奶酪

螞蟻隊長 關(guān)注提示

以身作則 讀文思考

關(guān)愛幼小 要素串聯(lián)

嚴(yán)于律己 聯(lián)系上下文

抓住詞句

31、三年級上冊課文10在牛肚子里旅行說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文10在牛肚子里旅行說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、課文簡析：

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里旅行了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識6個生字，并積累有關(guān)的詞語。

（2）概括1～7小節(jié)的主要意思。

（3）了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

（4）通過閱讀，體會紅頭在旅行中的心情，了解青頭對他的鼓勵和援助，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。

三、說教學(xué)過程：

（一）出示課題。

1、出示：旅行

這個旅雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯，尤其要注意右下部分的寫法書空。

2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是

出示課題：在牛肚子里旅行

3、讀了課題，你有什么問題？

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道是一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示：蟋蟀指導(dǎo)蟀右半部分的書寫。

師：這是一個童話故事，通過它，我們會獲得一些科學(xué)知識。

4、課文雖然很長，有20個小節(jié)，可它就是分成兩個部分來寫的蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。

默讀課文，分清課文的兩個部分，做上記號∥

（二）學(xué)習(xí)1～7小節(jié)，了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的：

1、課文的1～7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀，思考：紅頭是怎么跑到牛肚子里的？

2、交流：

3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預(yù)料得到的，實屬意外。

紅頭不得不開始他在牛肚子里的旅行。

（三）學(xué)習(xí)8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過程：

一）了解紅頭的旅行路線：

1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢？他到了哪些地方？請你自己讀讀這些描寫紅頭的句子，看看能不能讀懂：

2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點。

二）體會紅頭在旅行中的心情，讀好相關(guān)句子：

1、旅行應(yīng)該給人帶來快樂，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣？請你大聲地讀一讀這些句子，體會一下紅頭的心情：

2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。

3、總結(jié)：看來紅頭的這次旅行真是

（驚心動魄、險象環(huán)生）

（四）學(xué)習(xí)描寫青頭的部分，了解關(guān)于牛胃的知識，體會青頭對朋友的友誼：

一）了解關(guān)于牛胃的知識，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)：

1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來的是他的好朋友青頭，雖然青頭沒有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來。

2、青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來讀一讀。

師生配合讀，學(xué)生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。

3、出示青頭的話：

4、請學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識？

5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點，請學(xué)生連起來將了解到的說一說：

（二）再讀相關(guān)語句，體會青頭對朋友的鼓勵和援助：

1、青頭對牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準(zhǔn)確。讓我們再來讀讀青頭說的話，青頭除了用自己的知識指揮紅頭，還給予了紅頭什么？你能讀懂嗎？

2、交流，讀好相關(guān)的句子。

3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里，動也不能動的時候，青頭就爬到了牛鼻子上

師：這及時的援助終于讓紅頭脫險啦！

4、青頭一邊指揮紅頭，一邊積極地鼓勵紅頭，不僅如此，還在關(guān)鍵時刻給予紅頭及時的援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次歷險?？蓯鄣那囝^還安慰紅頭說這次經(jīng)歷是（讀課題）

（四）出示課后作業(yè)：

找自己的朋友，一個做紅頭，一個做青頭，演一演它們之間的故事。

四、說板書：

在牛肚子里旅行

童話（科學(xué)）

（意外） 怎么會

解救

青頭 紅頭

指揮 鼓勵 牛嘴 怎么樣

援助 第二個胃 第一個胃

32、三年級上冊課文8賣火柴的小女孩說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文8賣火柴的小女孩說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

各位評委：

我要說的是人教版語文六年級第十二冊的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達(dá)了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目--理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分三課時教學(xué)。

我要說的是第一課時的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。

先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段賣火柴，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時的教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。

4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛社會主義祖國的思想感情。

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序，同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。

第一步，導(dǎo)言揭題。

上課開始，我以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到課伊始趣已生的效果。

第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。

這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習(xí)，重點正音梗和噴，理解蹣跚的含義。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

第三步，學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一印象？找出中心句可憐的小女孩，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能省時。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導(dǎo)第一句在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解無人疼愛這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時落實了本單元的訓(xùn)練重點，突出了重點，突破了難點，努力達(dá)到葉圣陶先生所說的逐漸去扶翼，終酬放手愿之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。

其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以可憐的小女孩為開頭或結(jié)尾說話。通過掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。

最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。

最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。

33、三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞，會寫促、深兩個生字。讀準(zhǔn)多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點

1.會寫本課的兩個生字。

2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

2.指一名學(xué)生來背一背。

問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書：夜書所見

二、解詩題，知作者

1.簡介作者

2.好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

3.解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰來說說夜書所見是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。（強(qiáng)調(diào)挑的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標(biāo)出詩人所寫的景物。

（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

C.看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說一說促織就是什么？

E.你知道詩人為什么叫它 促織嗎？

因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學(xué)生自由讀詩。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰來說說蕭蕭指什么聲音？（風(fēng)聲）

2.詩中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩句：

古人常用蕭蕭 梧葉來寫秋天的景象。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識長更苦。

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評價學(xué)生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動客情。

1.課件演示詩人的生活情境

2.學(xué)生想象說話。

3.板書：思親念家--------這就是詩中所說的動客情。

4.出示詩句------江上秋風(fēng)動客情。

（1）這里的客指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為客。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習(xí)朗讀，評價朗讀。

6.齊讀前兩句詩

7.你能說說這兩句詩的意思嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說說詩人看到了什么？指名說。

3.所以詩人說夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？

（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

（4）指名說。

5.練習(xí)趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說說這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩。

2.孩子們，先自己練習(xí)一下。

3.配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------

4.我們一起來讀。

5.接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學(xué)習(xí)古詩，不僅會讀，還要會背。

7.指名背誦全詩。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩。

自古以來，懷鄉(xiāng)思親的詩句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們再來交流。

板書：

梧葉

江 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)之情

夜書所見 兒童 促織 回憶童年

籬落 燈

34、三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴有疑，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找它們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：會寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想像。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過說說自己的學(xué)校是什么樣的的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細(xì)讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的默讀課文，討論及交流和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設(shè)計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

35、三年級上冊課文1大青樹下的小學(xué)說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文1大青樹下的小學(xué)說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說教材。

《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo) 。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

1. 會認(rèn)壩、傣等5個生字，會寫坪、壩、戴等12個生字，能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3. 通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點，對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點。

三、說教法學(xué)法 。

教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

四、說教學(xué)過程。

（一） 揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。

（二） 初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場書空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個民族）

然后，請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

（三） 精讀課文，品味語言

上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景 。

首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住有，有，有，還有。讓學(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有 有 有 還有 。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用有，有，有，還有。造句，更深刻的體會民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后我抓住大家指的是誰？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結(jié)合課文上下文理解絢麗多彩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用絢麗多彩說一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪里體會到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。

這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

上課的情景 。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：

第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到聲音真好聽呢？（好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

五、說板書設(shè)計 。

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點。

大青樹下的小學(xué)

上學(xué)路上 快樂

上課時 安靜

下課后 ？

36、四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

口語交際《安慰》是四年級上冊第三篇口語交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學(xué)們了解具體情況，設(shè)身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進(jìn)行安慰比較合適。在此次口語交際教學(xué)中主要滲透選擇合適的方式進(jìn)行安慰，以及借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情實感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對象的情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2.在模擬的情景交際中語言實踐，注意說話的語調(diào)、語氣，能夠借助手勢及其他物品表達(dá)自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽、合作、表達(dá)的好習(xí)慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、感受語言 激發(fā)興趣

1.談話交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，及時評價認(rèn)真傾聽的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

預(yù)設(shè)：A:陳老師好。（你好?。?/p>

B:陳老師您好！（評價：知書達(dá)理）

C:陳老師您好，謝謝您能來給我們上課；（評價：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來到（ ）給我們上課；（評價：你將來一定是一位外交官?。?/p>

2.同學(xué)你好，你叫什么名字？我可以稱呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語文成績非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說？是批評呢還是安慰？板書：安慰

5.大家看，這個慰是心字底，也就是通過我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽光一些

6.學(xué)生教我安慰兒子；我怎么說，我的兒子心里會舒服一些，還能達(dá)到我的想法。

預(yù)設(shè)：A失敗是成功之母；

B成績不能代表你的能力；

C學(xué)習(xí)之路還很長，一次跌倒不會影響你，跌倒了爬起來，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話百聽也不厭?。?/p>

二、品析語言 領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來給你們上課之前，我們學(xué)校剛剛開完秋季運(yùn)動會，學(xué)校專門還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學(xué)卻高興不起來，怎么回事呢？

出示案例：在運(yùn)動會4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學(xué)，誰上來安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學(xué)上來安慰，其他同學(xué)注意觀察，認(rèn)真傾聽，一會來評價評價。

4.交流：回顧剛剛這位同學(xué)對我的安慰，他首先，接著。

相機(jī)板書：了解情況 好言相勸 真心鼓勵

5.角色互換：誰來體驗小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識安慰時帶上動作，語氣柔和，親切。）

6.學(xué)生評價老師的安慰。相機(jī)板書：關(guān)注動作 注意語氣

三、運(yùn)用語言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請同學(xué)們在其中任選一個，同座位之間模擬情景進(jìn)行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示，評價。

4.小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何安慰了，陳老師班級里還有一位特殊的同學(xué)，誰能幫幫我？

四、融情語言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個活潑開朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時，他就特別難過。如果你知道了這情況，你會怎樣安慰他呢？

2.同學(xué)交流：

A經(jīng)常主動和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會寫一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛。（評價：有愛的陪伴，他就不會孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對象的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑@樣效果會更好。板書：選擇方式

五、內(nèi)化語言 付諸實踐

1.小結(jié)：語言有魅力，安慰有力量；一句話真誠的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個微笑，一聲問候，一個動作，一個眼神，一種語調(diào)都將改變一個人，影響一個人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線，我打算從我們同學(xué)中招募成員，你們誰想來應(yīng)聘。有一個條件，請你講一講生活中你安慰過誰？是怎樣安慰的？

2.學(xué)生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書設(shè)計： 安慰

了解情況 注意語調(diào)

好言相勸 適當(dāng)動作

主動幫助 選擇方式

真誠

37、五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當(dāng)時情景，真實地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第六單元，知道了這個單元的主題是什么？生：父母之愛

師：下面，我們一起來回憶這個單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：無私、寬容、仁慈的愛）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：嚴(yán)厲的愛，鼓勵的愛）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒錯，父母的愛是世間最偉大，最無私，最寬容，最仁慈的愛。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元口語交際《父母之愛》，把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)和老師一同分享。

每個父母都愛自己的孩子，但愛的方式不盡相同。下面我們先看三個小故事。請三名同學(xué)來讀讀三個小故事。

1.李剛的學(xué)習(xí)成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴(yán)厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：我們愛你，所以這么嚴(yán)格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學(xué)生讀。

師：你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書：說：自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽：認(rèn)真傾聽 尊重他人 發(fā)表見解）

學(xué)生小組交流；

小組代表全班匯報。

生1：我們小組認(rèn)為李剛的爸爸對孩子太嚴(yán)厲了，這樣會打消孩子的積極性，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

師板書：嚴(yán)厲型

生2：我們小組認(rèn)為王小雅媽媽對孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對孩子是不利的。

師板書：包辦型

生3：我們小組認(rèn)為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對孩子的成長很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書：民主型

師：同學(xué)們能說得清楚，也能認(rèn)真傾聽，對大家提出表揚(yáng)。

三、談?wù)劺Щ?，理解父母的真?/p>

師：同學(xué)們，從這三個故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒有不理解父母或父母不理解你的時候？選一個你印象最深刻的一件事來說一說。

教師再次提出說話和傾聽的要求，并指導(dǎo)具體的積極回應(yīng)方式。

幻燈片出示：積極回應(yīng)方式：

1.我覺得某某同學(xué)把當(dāng)時的場景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點，但我有補(bǔ)充

3.某某同學(xué)的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個場景

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談對父母的不理解。

生1：每次我寫完作業(yè)，想看會手機(jī)放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，哪位同學(xué)來發(fā)表一下自己的見解？

生2：我認(rèn)為媽媽不讓玩手機(jī)是對的，放松的方式有很多，但看手機(jī)不但不能放松，還會傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問生1：是否同意這個觀點？

生1：同意，我以后不看手機(jī)了。

生3：我不想報補(bǔ)習(xí)班，我媽媽總是強(qiáng)迫我去。有一次，我拉著門框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學(xué)們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰來談?wù)劊?/p>

生4：我也有同感，我也不想報那么多補(bǔ)習(xí)班和特長班，沒到周末，寫完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒有休息的時間了。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時候，我也曾像同學(xué)們一樣有過不理解父母的時候，我們家有三個孩子，我是老大，印象中記得父母說的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時家里很窮，沒有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會送兩個，自然，我是沒有的那個?？粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾?，我心里委屈極了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學(xué)校里收學(xué)費(fèi)，我們?nèi)齻€的學(xué)費(fèi)高達(dá)一千多，家里一下子拿不出那么多錢，父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風(fēng)艱難地騎著車子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒有直接進(jìn)去，而是把車子停在了門口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門口走了好幾個來回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進(jìn)去。親戚得知我們是來借錢的，一臉的不高興，說到：一個女孩子家，多上幾年少上幾年沒什么兩樣。父親回應(yīng)到：只要她愿意學(xué)，咱就得可勁兒供，女孩子長大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒有理會我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。

回去的路上，父親很高興，車子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書，不辜負(fù)父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？

生1：我聽出了您的父親為了您上學(xué)，不惜去親戚家借錢。

師：你是從內(nèi)容上聽出來的。

生2：我聽出了您的父母非常愛您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把生活中的父母的愛的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書再次強(qiáng)調(diào)說話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨(dú)自去買東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長班。

給同學(xué)們2分鐘時間選擇一個話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。

學(xué)生談?wù)撋钪懈改笎鄣墓适?，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行評價。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對我的愛。

生評價：我仿佛看到了當(dāng)時他媽媽照顧他的情景。

生：有一個雨天，我沒有帶雨衣，放學(xué)時，我看到校門口有個身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒有被淋濕，那一刻，我很感動。

生評價：我感受到他爸爸對孩子的牽掛?！?/p>

師：同學(xué)們，每個父母都愛自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時嚴(yán)厲些，出發(fā)點也都是源于對我們的愛。應(yīng)該說，父母的愛體現(xiàn)在我們生活中的每一個細(xì)節(jié)上，每一聲問候，每一句啰嗦的話語，每一個鼓勵的眼神。

師：同學(xué)們說了那么多，想不想聽聽兩位家長的心里話。

播放兩位家長的視頻。

師：聽了家長們的心聲，也許只有一句詩用在此處最合適誰言寸草心，報得三春暉。讓我們一起用吟誦來歌頌偉大的母愛吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導(dǎo)溝通實踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學(xué)父母愛的故事?。ㄖ钢鍟└改笇⒆拥膼鄢鲎蕴烊唬⒆訉Ω改傅膼?，也應(yīng)該是與生俱來。知道嗎？兒女的愛會讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請把你最想說的那句話寫到愛心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學(xué)生寫愛心卡。

下課！

38、五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學(xué)反思

五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學(xué)反思

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點和難點。為了突破這一難題，我在課堂教學(xué)中注重結(jié)合具體范例，引領(lǐng)學(xué)生邊聽邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時，我拋出了一個話題經(jīng)過幾位同學(xué)的介紹，老師更喜歡孫悟空這個人物形象了，話語一出，就吸引了學(xué)生極大的注意，為什么同學(xué)的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會領(lǐng)悟出只有將人物的特點說得清楚，說得具體，才會讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學(xué)生在傾聽和思考中進(jìn)一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個人物的優(yōu)點，還要包容他的缺點。建立在學(xué)生自主思考基礎(chǔ)上的體驗才是最深入人心的、最有價值的。

39、五年級上冊25課古人談讀書說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊25課古人談讀書說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

1.會認(rèn)、會寫本課重點生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法目標(biāo)】

1.通過朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過小組合作交流，聯(lián)系生活實際，感悟課文中有益的讀書方法。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

【重點】

1.通過朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過小組合作交流，聯(lián)系生活實際，感悟課文中有益的讀書方法。

【難點】

認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點撥法、組織討論法

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示有關(guān)書籍的圖片，并配以激情的導(dǎo)語，引起學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內(nèi)容

本文節(jié)選的是古人關(guān)于讀書的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書方法。

文章可以分為三個部分。

第一部分：引用《論語》中孔子的三句名言談讀書。

第二部分：朱熹談讀書，重點強(qiáng)調(diào)了三到讀書法。

第三部分：曾國藩談讀書，重點強(qiáng)調(diào)了三要讀書法。

(二)研讀課文，深入體會

1.《論語》中的三句名言

敏而好學(xué)，不恥下問：勤勉好學(xué)的人，不以向地位比自己低或?qū)W識比自己差的人請教為恥。（謙虛好學(xué)）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學(xué)習(xí)要踏實認(rèn)真，實事求是，來不得半點虛假）

默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦：默默地記住所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)而不覺得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學(xué)，永不滿足）

2.朱熹談讀書

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書、做事都要用心，只有事事用心才會取得理想的效果。

3.曾國藩談讀書

讀書有三要：第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來證明這些人都是沒有見識的人，強(qiáng)調(diào)了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實踐，在恒字上下功夫，堅持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識面

教師引導(dǎo)學(xué)生自由暢談跟讀書有關(guān)的文字、故事。

教師：讀書這個話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書的文字、故事，說出來和大家共享吧！

2.教師補(bǔ)充作小結(jié)

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書的，《論語》強(qiáng)調(diào)勤奮、謙虛而又踏實認(rèn)真的讀書方法；朱熹提倡讀書要做到三到；曾國藩則強(qiáng)調(diào)讀書三要，這些讀書方法都值得我們每個人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會被發(fā)到班級的微信公眾號上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書有關(guān)的文字、故事，在下周讀書會上做分享。

五、板書設(shè)計

古人談讀書

一、《論語》

二、朱熹三到

三、曾國藩三要

40、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學(xué)反思

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。

美中不足的是在教學(xué)過程中，我對個別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

41、六年級上冊13課橋說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊13課橋說課稿教案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是第（）號選手，我說課的內(nèi)容是《橋》。因為面對的是高年級的學(xué)生，所以我主要注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，授之以魚，不如授之以漁。所以在教學(xué)中，我從以下環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，提示課題

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體課件播放山洪爆發(fā)的視頻，讓學(xué)生真切感受后說體會，這節(jié)課就在學(xué)生對山洪的恐慌、害怕中拉開了帷幕，接著我直接導(dǎo)入課題。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文。因為高年級的學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)有了一定的自主能力，所以我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字詞，借助工具書等方式自學(xué)，老師運(yùn)用多媒體課件展示本課生詞，以開火車的形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、感知全文。鑒于高年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，又通過剛才的自由讀文，學(xué)生對課文有了大概的了解，所以我讓學(xué)生自己寫下本課的主要內(nèi)容然后匯報，老師適時指導(dǎo)梳理并加以鼓勵。

三、抓住重點，走近老漢

這里我要求學(xué)生帶著問題默讀課文，用橫線畫出描寫老漢的句子，在旁邊做好批注，以體悟老漢的高貴品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。我將把主動權(quán)還給學(xué)生，老師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生隨機(jī)匯報句子談想法。如：

學(xué)生匯報課文15自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老漢的動作描寫沖、揪、吼，及語言描寫和神態(tài)描寫，通過老師范讀后，學(xué)生有感情的朗讀，體悟老漢不徇私情的高貴品質(zhì)。小學(xué)生正處于愛模仿的年齡，老師范讀能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感情。

學(xué)生匯報課文第8自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住他像一座山。這句話感悟，從哪里能看出他像一座山？學(xué)生能找到不說話、盯著，我趁勢讓學(xué)生找出文中描寫人們表現(xiàn)的句子，對比老漢的表現(xiàn)與人們的表現(xiàn)。這里我會讓學(xué)生找出描寫人們的關(guān)鍵詞你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞與老漢的表現(xiàn)在沒腿深的水里站著、不說話盯著、沙啞的喊話來對比，并且把帶有這些詞語的句子通過多媒體課件展示，使其進(jìn)行一對一的相互比較，形成鮮明的對比，讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)兩者間的反差。從而讓學(xué)生更深刻地體會到老漢臨危不懼、先人后己的精神。

四、小結(jié)全文，拓展延伸

1、題目是一篇文章的眼睛，從這雙眼睛我們能看到它的內(nèi)心，所以此時我引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，并質(zhì)疑課題：文章主要寫的是老漢，描寫橋的內(nèi)容并不多，為什么作者會以橋作為本課題目呢？當(dāng)學(xué)生想不到時，老師適時引導(dǎo)：這橋通向的是哪，意味著什么？這時，學(xué)生很快就能明白：這是一座生命橋，又是一座連接黨員和百姓的親民橋。

2、為了豐富學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我將布置學(xué)生課后完成一個小練筆：山洪過后，老漢的墳前跪了一排又一排的村民，想一想他們都會說些什么，做些什么。這樣的練習(xí)既能促使學(xué)生回顧課文，又能在練筆實踐中鍛煉表達(dá)能力。

42、六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面預(yù)測提問提高閱讀速度這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了對童年生活的回憶和眷戀。同時通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的價值觀。有效體現(xiàn)了通過事物表達(dá)自己真實情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關(guān)老師的故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會寫豁、凜等15個生字，正確讀寫疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學(xué)重難點

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動幽默的語言特點。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

學(xué)生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，營造教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、說教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立對竹節(jié)人的初步感受，為學(xué)生主動探究文本做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學(xué)生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞的識記、書寫，同時也讓學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導(dǎo)重點生字的交流和書寫。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個有關(guān)老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫玩具制作指南，在閱讀時重點關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；體會玩具的樂趣，讀的時候特別注意文中寫我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個有關(guān)老師的故事主要關(guān)注老師沒收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學(xué)生的初始閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)課前導(dǎo)語部分的閱讀任務(wù)進(jìn)行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生交流、豐富自己的閱讀方法，同時教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會積累、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務(wù)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二部分。（17段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動詞。

2.畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導(dǎo)學(xué)生抓動詞體會制作竹節(jié)人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務(wù)提供指導(dǎo)，深化了閱讀方法的運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運(yùn)用，為感受課文生動幽默的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學(xué)習(xí)課文第三部分（819段）。

請學(xué)生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進(jìn)行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞有時還有其實理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時也是對應(yīng)第二個閱讀任務(wù)，在問題探究中體會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過程。

2.學(xué)習(xí)課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語言。

如第22段不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時也是加深學(xué)生的體會，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學(xué)生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對童年的美好回憶。

讓學(xué)生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結(jié)。

本文記敘了童年時代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂趣，表達(dá)了作者對美好童年的深切留念。

六、說板書設(shè)計

最后我來談?wù)勎业陌鍟敬伟鍟次恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次展開，層次清晰地提挈課文內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

43、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學(xué)反思

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會寫演講稿，并學(xué)會一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

44、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2．演講時要做到語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

3. 演講時要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)重點難點：

1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

（2）注意停頓、重復(fù)或者輔以動作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

名人演講的視頻。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會或感悟。

3.導(dǎo)入口語交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

3.學(xué)生交流，老師提煉觀點。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評析。

書是人類進(jìn)步的階梯。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的長河落日圓，還可以欣賞銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

（1）運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評委打分。

3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設(shè)計：（略）

45、六年級上冊8課燈光說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊8課燈光說課稿教案教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時所想到的寫下來。

【教學(xué)重點】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會課文中幾次出現(xiàn)的多好??！明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級的展示。

師：請一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評價，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準(zhǔn)，說明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說多好啊，才會引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實我在平時的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊！看到天安門廣場的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2.組長組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會。

交流過程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?/p>

再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評價。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

46、六年級上冊口語交際：聊聊書法說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊口語交際：聊聊書法說課稿教案教學(xué)設(shè)計

活動分析：

本次口語交際活動的內(nèi)容是聊聊書法。書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。在前面單元的語文園地中，我們接觸過書法提示，了解了一些書寫時的注意事項，還在班內(nèi)舉辦了書寫作品展覽。所以聊書法，大家應(yīng)該都有話可談。但此次口語交際活動的重點不在于聊書寫，而是書法的方方面面，如聊聊古代著名書法家及他們的故事，聊聊自己欣賞的書法作品，聊聊自己學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷，等等。學(xué)生可就自己感興趣的話題來談，從而全方位地感受書法的藝術(shù)魅力，體會出書法所蘊(yùn)含的文化之美，激發(fā)欣賞書法、學(xué)習(xí)書法的興趣。在正式開展口語交際活動之前，學(xué)生與教師都要做好搜集資料的準(zhǔn)備，比如圖片、實物，這樣才能在課堂上有話可聊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生了解中國書法藝術(shù)的特色，產(chǎn)生民族自豪感。

2.學(xué)會有條理地表達(dá)，如可以分點說明。

3.交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料，讓講述更加生動。

重點難點：

1.通過此次活動，讓學(xué)生對中國的書法藝術(shù)有一個基本的了解，從而去關(guān)注中國書法藝術(shù)。

2.學(xué)會搜集資料，整理觀點，有條理地表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1.名家書法作品的圖片。

2.筆、墨、紙、硯等書法用具。

學(xué)生：

1.就感興趣的話題提前搜集相關(guān)資料。

2.舊報紙、毛筆、墨水。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、寫一寫，激趣導(dǎo)入

1.書寫導(dǎo)入。

（1）教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的筆、墨、紙，寫出自己的名字，或?qū)懮献约合矚g的成語。

（2）學(xué)生先在小組內(nèi)展示自己的書法作品，小組推選優(yōu)秀作品在全班展示。

（3）教師采訪書寫優(yōu)秀作品的同學(xué)，問問他們?yōu)槭裁茨軐⒆謱懙眠@么好。

預(yù)設(shè)：六年級的學(xué)生或多或少都會接觸書法學(xué)習(xí)，有些同學(xué)肯定學(xué)習(xí)過書法。至于沒有學(xué)過書法的同學(xué)，此時親自拿筆寫一寫，感受傳統(tǒng)的書寫方式也是一件很有意義的事。

2.教師出示關(guān)于書法的紀(jì)錄片片段，初步感知書法藝術(shù)之美。

過渡：同學(xué)們，有人說書法是無聲的音樂，無言的詩，無形的畫?？梢哉f，書法和戲劇一樣也是一種綜合性的藝術(shù)形式。數(shù)千年來，人們書寫都是靠筆、墨、紙、硯，也就是文房四寶。我們用硬筆書法的歷史與之相比，實在是短暫。今天，我們就來聊一聊書法，從各個角度聊聊大家感興趣的話題。

二、賞一賞，感受魅力

1.欣賞課本上的書法作品，教師可進(jìn)行欣賞指導(dǎo)。

公元353年4月22日（晉永和九年三月初三日），時任會稽內(nèi)史的王羲之與友人謝安、孫綽等四十一人在會稽山陰的蘭亭雅集，飲酒賦詩。王羲之將這些詩賦輯成一集，并作序一篇，記述流觴曲水一事，抒寫由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。

《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等，通篇遒勁飄逸，字字精妙，符合傳統(tǒng)書法的最基本審美觀：文而不華，質(zhì)而不野，不激不厲，溫文爾雅。其筆法剛?cè)嵯酀?jì)，書體以散求正，線條變化靈活，點畫凝練，有如神人相助而成，被歷代書法家奉為極品。宋代書法大家米芾稱其為中國行書第一帖。欣賞《蘭亭集序》，會獲得一種非凡的藝術(shù)享受。

2.讀一讀描寫書法作品的詞語，學(xué)會鑒賞書法作品。

過渡：古人鑒賞書法，會使用一些非常精妙、生動的詞語?，F(xiàn)在我們就來讀一讀，記一記。以后在鑒賞書法時就知道如何評價了。

形容書法好的詞語

［力透紙背］形容書法遒勁有力。

［龍飛鳳舞］如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書法筆勢舒展活潑。

［龍蛇飛動］形容書法筆勢勁健生動。蘇軾《西江月平山堂》詞：十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動。

［鸞飄鳳泊］鸞，傳說中鳳凰一類的鳥。形容書法瀟灑，毫無拘束。

［鸞翔鳳翥］翥（zh），高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態(tài)。

［美女簪花］形容書法風(fēng)格娟秀多姿。

［入木三分］形容書法筆力強(qiáng)勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫字，墨汁滲入木板有三分深。

［鐵畫銀鉤］畫，筆畫。鉤，勾勒。形容書法又剛勁又漂亮。

［筆酣墨飽］筆墨運(yùn)用得很暢快，很充分。形容書法酣暢渾厚。

［筆走龍蛇］筆下龍蛇騰躍。形容書法筆勢雄健灑脫。

［劍拔弩張］劍從鞘里拔出來了，弓也張開了。比喻書法雄健，有氣勢。

［落紙煙云］筆墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書法高超玄妙，變化多姿。

3.了解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術(shù)魅力。

（1）甲骨文鐘鼎文篆書（出示圖片。）

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字甲骨文。到了夏商周時期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當(dāng)時的一些天文、歷法等，這就是鐘鼎文（又名金文）。秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為秦篆，為了有別于以前的大篆又稱小篆。這三種文字是以象形為主的字體。（請學(xué)生討論這幾種字體的特點。）

（2）隸書草書行書楷書（出示圖片。）

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多，而小篆書寫較慢不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了。這種字體據(jù)說當(dāng)時在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，故稱隸書。與此同時，還出現(xiàn)了一種輔助隸書的簡便字體草書。草書的結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿，主要用來起草文書。后來經(jīng)文人、書法家加工，草書有了比較規(guī)整、嚴(yán)格的形體，可以用在一些官方場合。它興于漢章帝年間，故名章草?？癫荩ㄟB綿草）出現(xiàn)于魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書出現(xiàn)于晉朝，是一種介于楷、行之間的字體?？瑫彩窃谖簳x出現(xiàn)，唐朝達(dá)到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范。（請學(xué)生自己談一下對今文字是怎樣理解的。）

教師進(jìn)行歸納：它們的共同特點是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。

（3）教師出示各字體代表書法作品，讓學(xué)生直觀感受書法藝術(shù)的風(fēng)格多樣化。

三、聊一聊，交流話題

1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個小組交流不同的話題。

（1）展示交流話題，給出交流提示。

話題一：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要組織好語言，繪聲繪色地講。）

話題二：你參觀過書法藝術(shù)作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？

（結(jié)合自己的參觀經(jīng)歷，說出所欣賞作品的藝術(shù)特色或吸引你的地方。）

話題三：你學(xué)習(xí)過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？

（要真實地說出自己的感受，學(xué)習(xí)書法的過程中有苦有樂，但肯定收獲多多。）

話題四：你認(rèn)為練習(xí)書法有什么益處？

（分點說明，要有條理，可結(jié)合具體的事例來說。）

（2）提出交流要求。

①選擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學(xué)交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料讓你的講述更加生動。

②有條理地表達(dá)，如可以分點說明。對感興趣的話題要深入交流。

③一人發(fā)言時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可提出問題。

④小組內(nèi)評選出一位同學(xué)代表小組在全班發(fā)言。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)一：說說古代著名書法家的故事。

生1：我國古代有許多杰出的書法家，我最喜歡的是有書圣之稱的王羲之。他的代表作《蘭亭序》被譽(yù)為天下第一行書。關(guān)于他的故事流傳下來的有很多，有些非常有意思。我來給大家分享一個。

有一年新年，王羲之連貼了三次對聯(lián)都被喜愛他的字的人偷偷揭走了。臨近除夕，他不得不又寫了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開，各先貼上一半。上聯(lián)是福無雙至，下聯(lián)是禍不單行。這樣一來果然奏效，人們見他寫的不是吉慶紅火的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又各貼了下一半，對聯(lián)就成了：福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。路人聞之，皆擊掌嘆絕。

預(yù)設(shè)二：說說自己參觀書法作品展覽的經(jīng)歷。

生2：我沒有去過大的書法藝術(shù)作品展覽，但去年我們學(xué)校在小禮堂舉辦過一次師生書法藝術(shù)作品展，我和好朋友一起去看過。參加展覽的作品非常多，有許多我很喜歡。比如我們班上的就寫了一幅作品參展，我覺得他寫的字特別好看！他練了好幾年書法，小楷寫得整齊又秀氣。大家肯定知道因為他的字寫得好，所以平時辦黑板報就總是由他來寫字。他還給我寫過幾幅書法作品呢！我非常佩服他。

預(yù)設(shè)三：說說學(xué)習(xí)書法過程中的特別感受。

生3：去年，我看見我表哥寫的字很漂亮，我很羨慕他，于是便產(chǎn)生了要練習(xí)書法的念頭。我把這個想法告訴了爸爸，爸爸就找了一位有名的書法老師孫老師教我學(xué)習(xí)書法。他先教我從基本的筆畫點橫豎撇捺寫起，然后到每一個字的組合與拼湊的練習(xí)。經(jīng)過一年的刻苦訓(xùn)練，我的寫字水平有了很大的提高，自信心也增強(qiáng)了。但學(xué)習(xí)書法讓我收獲最大的不單是寫好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了鍛煉。比如我在練習(xí)書法的過程中學(xué)到了做事要有持之以恒的毅力、專心致志的定力、細(xì)致入微的眼力、周密分析的腦力和準(zhǔn)確表達(dá)的手力，有了這些力，我自身就能得到更加全面的發(fā)展。

預(yù)設(shè)四：說說練習(xí)書法的益處。

生4：我從七歲就開始練習(xí)書法了，我自己也非常喜歡練習(xí)書法。在練習(xí)的過程中我認(rèn)識到練習(xí)書法是一個長期而艱苦的過程，但是收獲也很多。練習(xí)書法不僅讓我的字變得規(guī)范、整潔，而且使我變得靜，培養(yǎng)了我專心、細(xì)心、耐心的好品質(zhì)。此外，練習(xí)書法也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

四、議一議，拓寬思維

1.想一想生活中哪些地方可以看到書法作品。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意書法與生活之間的關(guān)系。由于科技的普及和發(fā)展，電腦就能寫出十分漂亮的書法作品，真正用筆墨寫出的書法作品很少，書法似乎有點脫離實際生活，大多數(shù)人在日常生活中與書法的聯(lián)系不多，書法似乎有點曲高和寡。

2.出示余秋雨《筆墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛筆，后在學(xué)校里用鋼筆，后來回到鄉(xiāng)下又用毛筆的人，卻以為假如我們能夠悠悠然，洋洋焉，拂硯抻紙，磨墨揮毫的話，那么，羊毫和松煙當(dāng)然也很不壞。不過事情要做得快，字要寫得多，可就不成功了，這就是說，它敵不過鋼筆和墨水。譬如在學(xué)校里抄講義罷，即使改用墨盒，省去臨時磨墨之煩，但不久，墨汁也會把毛筆膠住，寫不開了，你還得帶洗筆的水池，終于弄到在小小的桌子上，擺開文房四寶。況且毛筆尖觸紙的多少，就是字的粗細(xì)，是全靠手腕做主的，因此也容易疲勞，越寫越慢。閑人不要緊，一忙，就覺得無論如何，總是墨水和鋼筆便當(dāng)了。

過于迷戀承襲，過于消磨時間，過于注重形式，過于講究細(xì)節(jié)，毛筆文化的這些特征，正恰是中國傳統(tǒng)文人群體人格的映照，在總體上，它應(yīng)該淡隱了。

這并不妨礙書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)光耀百世。喧鬧迅捷的現(xiàn)代社會時時需要獲得審美慰撫，書法藝術(shù)對此功效獨(dú)具。我自己每每在頭昏腦漲之際，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要輕輕翻開，灑脫委和的氣韻立即撲面而來。

閱讀與思考：（1）這幾段文字中提到了書法的哪些缺點？（不方便使用，不方便記錄許多文字，浪費(fèi)時間，過于注重形式，過于講究細(xì)節(jié)。）

（2）這幾段文字中提到了書法的哪些優(yōu)點？（能讓人在喧鬧中獲得審美慰撫，帶來灑脫委和的氣韻。）

（3）說說你對書法與生活關(guān)系的看法。

小結(jié)：中國人寫漢字，便離不開書法。盡管我們在日常生活中用鉛筆、鋼筆等各種方便書寫的硬筆代替了毛筆，但一筆一畫之間，都有書法的余韻在悠悠散開。今天我們聊了書法的方方面面，也對書法的傳承現(xiàn)狀進(jìn)行了思考。如果你熱愛書法，那就練下去，將這門藝術(shù)延續(xù)下去；如果你覺得寫書法是一件煩瑣的事，那么在日常生活中，寫字時把你的字寫工整、寫出你的個性，也是一個好的選擇。有關(guān)書法的話題還有很多，好的書法作品更多，希望大家在課后再去聊一聊、看一看，說不定原來不愛書法的你，也會慢慢愛上它，這是再好不過的事情了

47、六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進(jìn)行對比閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來同學(xué)們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計意圖：朗讀是語文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達(dá)京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學(xué)生默讀課文，運(yùn)用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學(xué)互相分享交流，互相評價。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

板書設(shè)計（略）